沈世雄

摘??要：隨著我國教育教學的發(fā)展，新課改的進一步深入，在高中教育教學事業(yè)中體育這一學科占據(jù)著越來越重要的位置。對于高中時期的學生們來說，繁重的學習使他們壓力倍增，所以重視高中體育教學，可以有效幫助學生分散學習壓力，提高學生的身體素質(zhì)。近年來，分層教學法在高中體育教學中深受廣大體育教研人員的青睞，并廣泛將其應(yīng)用在體育教學當中。有效地提高高中體育教學效率與質(zhì)量的同時，還能夠充分重視學生間存在的差異性，從而有針對性地進行教學，提升學生的體育能力，全面發(fā)揮出分層教學法在高中體育教學中的作用。

關(guān)鍵詞：分層教學法;高中體育教學;應(yīng)用策略

分層教學法是指，在清楚學生的基礎(chǔ)以及智力與非智力因素具有明顯差異前提下，教研人員針對這些差異，從而展開不同層次的教學方法與內(nèi)容，最終實現(xiàn)高效率課堂教學的一種教學方法。高中是學生學習的黃金時期，也是學生良好身體素質(zhì)形成的時期，因此讓學生在高中時期擁有強健的身體，更好地促進學生德智體美勞全面健康發(fā)展。要求廣大高中體育教師打破傳統(tǒng)教學方式方法不足，完善創(chuàng)新教學方式，進一步提高體育教學質(zhì)量，發(fā)揮出分層教學法在高中體育教學中的作用。因此本篇文章將重點對分層教學法在高中體育教學中的應(yīng)用進行重點分析，并提出具體的教學策略。

一、制定分層次的教學目標

想要有效發(fā)揮出分層教學在高中體育教學中的作用，就需要體育教師在教學過程中，有效按照學生間存在的差異性進行分層教學，制定出不同層次的教學目標，利用不同的教學方式對學生展開教學。另外，在高中體育教學中，教師還需要根據(jù)男女生身體素質(zhì)的不同，制定出不同的體育教學目標。

舉個例子，在高中體育課堂教學中，對籃球這一課節(jié)進行具體教學時，教師就可以有效結(jié)合學生實際的身體條件，以及不同學生間存在的差異情況來進行分組，通過小組的方式制定分層教學目標。比如女生小組，教師就可以將投籃投中次數(shù)十次，但是不限位置只要投中即可，作為體育課節(jié)學習目標，女生只要在規(guī)定時間內(nèi)完成十次投籃，就可以獲得滿分。在設(shè)定男生小組體育教學目標時，根據(jù)男生身體素質(zhì)的優(yōu)越性，在制定體育教學目標時，可以適當為其增強教學目標難度系數(shù)。如，男生需要站到三分標準線外，在規(guī)定時間內(nèi)投中次數(shù)為十次，才可以獲得滿分。利用這樣的分層制定教學目標的方式進行高中體育教學，還可以在一定程度上激發(fā)學生的勝負欲望，從而更好地完成體育學習，提升自身的體育運動能力。

以上就是針對學生間存在的差異制定不同的教學目標。另外在教學目標分層制定過程中，還需要掌握好“度”，目標不能過于簡單，導致學生在完成學習目標時沒有成就感;又不能太難，導致學生反復努力嘗試都沒有成功，最后削弱學生對體育學習的興趣。制定的分層教學目標要讓學生不會一下子完成，但又會朝之努力，直到最后完成學習目標，讓學生感受到努力之后成功的幸福感與滿足感。通過這樣的分層教學法對學生進行體育教學，對學生的身心健康發(fā)展有著很大的促進作用，還能夠有效幫助學生緩解高中學生學業(yè)壓力。

二、進行分層次的體質(zhì)訓練

以往的高中體育教學課堂中，教師課堂主導性質(zhì)太強，導致學生都是被動地去學習，教學方式單一，對學生一味地進行理論知識傳輸，然后再引導學生進行體育實踐，體育是一門實踐性較強的學科，因此教師需要注意在教學過程中實踐教學要高于理論教學。因此一成不變的的教學方式，不能有效提高教學質(zhì)量與效率，甚至會引起學生厭惡體育學科，因此有效將分層教學應(yīng)用在高中體育課堂教學中，可以避免以上問題的出現(xiàn)。在教學過程中重視學生課堂主體地位，重視對學生進行分層體育體質(zhì)訓練，從而更好地指導學生順利完成體育學習任務(wù)，通過分層教學法幫助每一位學生燃起對體育的信心。

舉個例子，在具體的高中體育課堂教學中，教師在設(shè)計分層訓練體育學習計劃時，可以有效參考學生喜愛不同體育運動的程度，再加上學生實際自身身體素質(zhì)來進行分層訓練。主要分為高、中、低三個體育運動水平層次，來有針對性地進行體育課堂訓練內(nèi)容。教師在正式課堂教學前，可以利用閑暇時間對學生進行以此問卷小調(diào)查，主要是提出一些關(guān)于他們喜愛的體育運動問題，將調(diào)查的問題答案進行分類整理，了解學生擅長體育運動的同時，更好地進行分層教學。在問卷小調(diào)查中可以設(shè)置這樣問題“在足球，籃球，羽毛球和排球中你最想學習或是你最擅長的的運動是哪個？根據(jù)一系列的調(diào)查了解，全面掌握學生實際的情況，在教學前有效根據(jù)學生的調(diào)查情況，對學生展開高效率高質(zhì)量的分層體育教學訓練。

三、尊重學生間的差異性，充分發(fā)揮分層教學法的作用

比如，有效根據(jù)學生耐心強弱將其分成兩組，耐力強可以進行長跑體育教學訓練，相對弱一些就進行短跑沖刺訓練，根據(jù)學生實際情況，設(shè)計高中體育課堂教學內(nèi)容，不要強迫，要適合，以此才能更好地發(fā)揮出分層教學在高中體育教學中的作用。在對學生進行分層教學法教學時，需要注意，教師要充分尊重不同學生間存在的差異性，不能蔑視以及不在意，要重視對每一位同學的教學。要通過分層教學讓學生知道自己的體育運動長處在哪里，從而朝之方向繼續(xù)努力，發(fā)揮出分層教學法在高中體育教學中的作用，更好地幫助學生實現(xiàn)自己在體育學習中的意義。另外，為了告別枯燥乏味的教學氣氛，雖是高中生，但教師也可以在教學中增添一些運動小游戲，活躍課堂氣氛，散發(fā)體育學科魅力，讓學生通過分層教學法感受到體育運動的快樂，從而更好地提高身體素質(zhì)以及體育運動能力。

結(jié)束語：

綜上所述，分層教學法的出現(xiàn)與應(yīng)用，對于高中體育教學來說是一種教學方式的創(chuàng)新與升級，有效掌握分層教學法的課堂教學應(yīng)用方式，以及怎樣完全發(fā)揮出分層教學法的作用，在高中體育課堂教學中至關(guān)重要。

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