【摘要】英語與學(xué)生的生活有著緊密的聯(lián)系，如何將英語與生活經(jīng)驗相結(jié)合，是所有教師所思考的問題。為了能夠加強生活經(jīng)驗在英語教學(xué)中的應(yīng)用，教師應(yīng)在教學(xué)中吸納大量的生活案例，促進(jìn)教學(xué)與生活的融合。在本文中，筆者將從教學(xué)實踐入手，探索生活經(jīng)驗在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué);生活經(jīng)驗;運用方法

【作者簡介】秦少梅，江蘇省南京市浦口外國語學(xué)校。

小學(xué)是學(xué)生夯實基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，如何在這個時期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡上英語，并將英語當(dāng)作日常生活中不可缺少的一部分，就成為教師討論的熱點話題。在進(jìn)行教學(xué)的時候，教師應(yīng)將生活經(jīng)驗融入其中，讓學(xué)生體會到生活與英語的聯(lián)系，使用生活化的理念構(gòu)建英語教學(xué)課堂，發(fā)揮英語的工具作用。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，營造英語氛圍

創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，能夠為學(xué)生提供一個熟悉的生活化氛圍，讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境中實現(xiàn)對英語知識的理解和掌握。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，融入生活情境，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱纳罱?jīng)驗運用進(jìn)來，從而促進(jìn)學(xué)生對英語知識的掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《Our school subject》的時候，學(xué)生在剛接觸時會感覺有點懵，對于subject的用法模糊不清。我告訴學(xué)生，subject就是指我們學(xué)習(xí)的課程，并讓學(xué)生回憶自己在學(xué)校中的生活，向?qū)W生詢問，他們都喜歡哪些課程，他們在這些課程中學(xué)到了什么知識，并使用英語進(jìn)行回答。有的學(xué)生說：“My favorite course is P.E. I can learn to play basketball in P.E.I learn to play football， too.”在生活化的情境中，學(xué)生能夠?qū)⒆约荷钪械慕?jīng)驗遷移過來，實現(xiàn)了對英語知識的快速掌握和應(yīng)用。

二、補充生活詞匯，夯實基礎(chǔ)知識

在日常教學(xué)的時候，教師常常發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生想要使用英語進(jìn)行表達(dá)，但是不知道相對應(yīng)的英語詞匯，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)受到了一定的阻力。小學(xué)階段的學(xué)生英語詞匯掌握量比較少，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求，有針對性地補充與日常生活相關(guān)的詞匯，使學(xué)生能夠吸收更多的英語知識，進(jìn)一步夯實基礎(chǔ)，為學(xué)好英語做好準(zhǔn)備。

例如，在一次教學(xué)中，有的學(xué)生想要與同學(xué)交流自己喜歡吃的水果，但是他難以說出自己喜歡的水果是什么，只能簡單地說“I like apples”。我向?qū)W生進(jìn)行了詢問，了解到他本來想說自己喜歡的水果是草莓，但是不知道如何用英語單詞進(jìn)行表達(dá)。我告訴學(xué)生，草莓的英語單詞是“strawberry”，并補充了其他常見的水果“banana”“watermelon”“mango”“dragon fruit”“orange”“peach”等等，讓學(xué)生將其記錄下來，可以在以后的交流中進(jìn)行使用。學(xué)生掌握了更多與水果相關(guān)的詞匯，能夠在需要使用的時候，靈活調(diào)動與水果相關(guān)的單詞，從而使英語交流更加流暢。在教學(xué)中補充生活詞匯，能夠幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，提高英語知識水平，也能夠讓學(xué)生將英語更好地應(yīng)用在實際生活中。

三、分享生活點滴，豐富實踐形式

英語學(xué)習(xí)并不僅僅是在課堂上開展的，更應(yīng)滲透在學(xué)生的日常生活中，讓學(xué)生進(jìn)行實踐應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。教師可以在課堂上采用多樣化的教學(xué)活動，讓學(xué)生積極對自己的日常生活進(jìn)行分享，使學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z與生活進(jìn)行緊密融合，使英語教學(xué)散發(fā)著濃厚的生活氣息。

例如，在日常教學(xué)中，我會組織“小小英語演說家”的活動，在課前讓學(xué)生輪流進(jìn)行時間在一分鐘左右的小演講，可以分享自己生活中有趣的事情，可以分享自己喜歡的歌曲，可以分享自己的校園生活，讓大家能夠在相互分享中交流感情，并提高英語技能。有的學(xué)生在活動中分享了他生活中的趣事：“Today， I want to share something interesting in my life with you. I have a lovely puppy， its name is wang wang. Its very lovely and likes eating meat and my slippers. I like my dog very much. If you like dogs， you can come to myhome.”在一點一滴的分享中，學(xué)生逐漸建立了生活與英語的聯(lián)系，能夠主動深入到英語學(xué)習(xí)實踐中，對英語知識進(jìn)行透徹掌握和應(yīng)用。

總之，英語是世界通用的一種重要的語言交際工具。作為跨文化語言教學(xué)的英語課堂，只有把英語當(dāng)作交際工具來教來學(xué)，才能取得良好的效果。教師在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為中心，充分了解學(xué)生的性格、習(xí)慣、情感態(tài)度、知識能力及興趣愛好，靈活處理教材，努力營造生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，結(jié)合學(xué)生的生活實踐和經(jīng)驗，積極組織雙向、互動式的教學(xué)活動，把課堂教學(xué)活動置于學(xué)生熟悉的生活情境之中，使學(xué)生在輕松愉悅中步入英語學(xué)習(xí)的殿堂。

參考文獻(xiàn)：

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