近些年來(lái)名著閱讀教學(xué)已經(jīng)受到教育界的重視，英語(yǔ)新課標(biāo)指出學(xué)生必須進(jìn)行大量的課外閱讀，但筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)只是拘泥于課堂學(xué)習(xí)和家庭作業(yè)，基本很少接觸到課外閱讀，讀過(guò)名著的更是屈指可數(shù)。因此，為了達(dá)到新課標(biāo)的要求，增加學(xué)生的閱讀量，開(kāi)展高中英語(yǔ)文學(xué)名著閱讀教學(xué)是十分重要的。

一、 選擇合適閱讀材料

大部分教材在選擇材料時(shí)都沒(méi)有選擇文學(xué)名著，而是選擇了語(yǔ)言情境豐富、力求真實(shí)、盡量貼近學(xué)生生活實(shí)踐，并具有教育意義和英語(yǔ)語(yǔ)言基本知識(shí)的閱讀材料。而課外閱讀正好彌補(bǔ)了教材的空缺，選擇文學(xué)名著閱讀類材料對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充，能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)展學(xué)生的視野。

為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀知識(shí)量的累積，在選擇課外閱讀材料時(shí)要結(jié)合學(xué)生的自身情況，從簡(jiǎn)單的閱讀到難的閱讀循序漸進(jìn)，為學(xué)生精心挑選適合的文學(xué)名著閱讀材料。在選擇閱讀材料的時(shí)候要考慮到學(xué)生的年齡和英語(yǔ)知識(shí)量的累積，例如：高一的學(xué)生選擇2-4級(jí)的閱讀材料難度、高二的學(xué)生選擇5-6級(jí)的閱讀材料難度、高三學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)時(shí)間可以選擇一些難度適合自己的文學(xué)名著閱讀材料。英語(yǔ)文學(xué)名著能夠反映出英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗、歷史發(fā)展等，要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生選擇不同的名著閱讀，進(jìn)而從根本上提高高中英語(yǔ)文學(xué)名著閱讀教學(xué)的有效性。

二、 合理的計(jì)劃閱讀時(shí)間

處于高中階段的學(xué)生面對(duì)著高考的壓力，他們的課余時(shí)間基本都被復(fù)習(xí)功課占去，而且高中生具有一定的個(gè)人意見(jiàn)，他們的自律性不強(qiáng)，所以，想要開(kāi)展有效的高中英語(yǔ)文學(xué)名著課外閱讀教學(xué)，就不能將課外閱讀時(shí)間完全交給學(xué)生，教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計(jì)出合理的閱讀時(shí)間和閱讀計(jì)劃了，再學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成后，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行閱讀，以至于某一天學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行閱讀還會(huì)覺(jué)得缺少什么，在這種情況下，就可以讓學(xué)生自己安排其閱讀時(shí)間和閱讀計(jì)劃。教師還可以一周進(jìn)行一節(jié)閱讀課，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確閱讀文學(xué)名著的方法和技巧。此外，課后閱讀作業(yè)不要太過(guò)要求學(xué)生的閱讀量，可以每天安排進(jìn)行2-3頁(yè)的閱讀，讓學(xué)生不再感受到文學(xué)名著閱讀帶來(lái)的壓力，有助于提高學(xué)生閱讀的積極性，提高閱讀質(zhì)量。在下一次閱讀課時(shí)可以檢驗(yàn)學(xué)生閱讀成果，比如：閱讀的內(nèi)容、閱讀的情節(jié)、閱讀后的想法等，以此推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的心理，很大程度上幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)自主課外閱讀的良好習(xí)慣，這有助于提高學(xué)生的自律性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、 指導(dǎo)科學(xué)閱讀方法

在閱讀文學(xué)名著的過(guò)程中，需要學(xué)生有大量的詞匯量。筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在閱讀時(shí)都喜歡從讀單詞、到讀句子、再到閱讀全文，過(guò)度地注重不認(rèn)識(shí)的詞，甚至遇到自己不認(rèn)識(shí)的詞后會(huì)出現(xiàn)恐懼的心理，害怕自己不能讀懂句子，不能讀懂文章，部分學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)一遇到不認(rèn)識(shí)的詞時(shí)就開(kāi)始翻手機(jī)翻字典，這不但浪費(fèi)時(shí)間還影響學(xué)生繼續(xù)閱讀，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀失去興趣。在進(jìn)行長(zhǎng)篇文章閱讀在遇到不懂的句子時(shí)，他們會(huì)進(jìn)行反復(fù)的閱讀，而且學(xué)生往往會(huì)急于理解文章的內(nèi)容，當(dāng)遇到不認(rèn)識(shí)的詞直接略過(guò)或者聯(lián)系上下文來(lái)粗陋理解含義，慢慢地學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成猜詞、略過(guò)詞或者直接逃過(guò)不讀的習(xí)慣，這樣非常不利于開(kāi)展有效性的高中文學(xué)名著閱讀教學(xué)。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，讓學(xué)生在閱讀時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的詞不要急于翻字典查手機(jī)，遇到不懂的句子時(shí)也不要聯(lián)系上下文來(lái)猜測(cè)，要通過(guò)句子的主要詞匯和認(rèn)識(shí)的詞分析句子。教師還可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)課外閱讀本，將不認(rèn)識(shí)的詞和文章中重點(diǎn)的詞進(jìn)行記錄，讓學(xué)生把自己認(rèn)為的好詞好句都記錄在本子里，這樣會(huì)大大增加學(xué)生的閱讀量，對(duì)閱讀的文章印象更加深刻。

四、 開(kāi)展多元化閱讀活動(dòng)

在閱讀英語(yǔ)文學(xué)名著時(shí)，學(xué)生會(huì)有很大的收獲。而在閱讀文學(xué)名著的同時(shí)開(kāi)展多元化的閱讀活動(dòng)不僅能將學(xué)生在閱讀中學(xué)到的知識(shí)深化，還能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。興趣是最好的老師，學(xué)生擁有濃厚的閱讀興趣非常有利于提高高中英語(yǔ)文學(xué)名著閱讀教學(xué)的有效性。此外，在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀活動(dòng)時(shí)也不宜太過(guò)頻繁，這樣會(huì)使學(xué)生感受到活動(dòng)的壓力，筆者建議一個(gè)月開(kāi)展一次英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生期待活動(dòng)的到來(lái)，給予學(xué)生充足的時(shí)間準(zhǔn)備閱讀活動(dòng)。而活動(dòng)要具有多元性，這樣才能給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，每個(gè)人都會(huì)對(duì)新奇的事物感興趣，從而提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)文學(xué)名著閱讀工作的高質(zhì)量開(kāi)展和順利完成，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展。

例如，在閱讀完文學(xué)名著后，教師可以開(kāi)展一次文學(xué)名著賽，讓學(xué)生以比賽的方式進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)的欲望。師可根據(jù)文學(xué)名著提問(wèn)題進(jìn)行比賽，還可以讓學(xué)生根據(jù)文學(xué)名著的故事情節(jié)自編自演，這樣讓學(xué)生在歡樂(lè)的氛圍中對(duì)名著的知識(shí)進(jìn)行鞏固，或者讓學(xué)生將名著的內(nèi)容通過(guò)自己的理解，制作一份手抄報(bào)，讓學(xué)生上臺(tái)展示，最后掛在班級(jí)墻上刺激學(xué)生閱讀的興趣。

五、總結(jié)

想要提高高中英語(yǔ)文學(xué)名著閱讀教學(xué)的有效性，就需要教師與學(xué)生長(zhǎng)期的堅(jiān)持課外閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀英語(yǔ)文學(xué)名著的欲望，通過(guò)自己的努力自己的堅(jiān)持不懈來(lái)收獲回報(bào)，確保學(xué)生閱讀能力的不斷提高。

【作者簡(jiǎn)介】尉玉，山東省鄒平市第一中學(xué)。