張任飛
閱讀是高中語文教學的重點內(nèi)容,也是高考語文試題的重要組成部分,對高中學生的語文學習影響巨大。文學名著是人類文明的瑰寶,是語言藝術(shù)的結(jié)晶。閱讀文學名著可以愉悅學生身心,開拓學生視野,給學生美的感受。因此,高中語文教師在閱讀教學過程中要重視文學名著的作用,使文學名著成為閱讀教學的助力,提升學生閱讀能力。
一、開拓學生視野
學生進入高中學習后,高考便如同一個緊箍咒一般罩在每個學生頭上,學生的學習、生活均以高考為核心。因此,高中學生只能將自己的注意力集中于知識的學習。高中學生的平均年齡在16歲到17歲,這樣的年齡需要了解世界、認識世界、接觸新鮮事物、開拓自身視野,但是學習與高考讓這些活動被迫終止,因此,高中教師需要尋找其他方式作為代替。高中閱讀教學是學生了解世界的平臺,學生可以通過閱讀去知曉較為陌生的事物。在閱讀教學中加入文學名著,可以幫助學生了解文學、了解世界、了解歷史,讓學生感受到世界的奇妙與文學的美妙,開拓學生的視野,使學生對某些事物產(chǎn)生正確的認識。
二、提高學生學習興趣
很多高中學生認為,閱讀是一個十分枯燥的過程,因為需要反復閱讀文章,了解文章具體內(nèi)容,并且對文章內(nèi)容進行分析。文言文閱讀、科技文閱讀等存在一定難度,學生的閱讀與問題解答需要花費大量的時間,這更加使高中學生的語文閱讀興趣大打折扣,導致教師的閱讀教學難以取得理想的效果。
文學名著是學生從小學時期就開始接觸的知識內(nèi)容,很多學生可以準確地對某部文學名著的大致內(nèi)容進行概述,有些學生可以復述出一部文學名著中各個部分的具體故事情節(jié),由此可見,高中學生對文學名著有著較高的興趣。教師將文學名著與閱讀教學進行融合,可以提高學生的學習興趣,讓學生更好地投入到語文學習中。
三、提升學生理解能力
文學名著包含了作者對當時社會的具體描寫、深刻思考以及作者自身的思考??梢哉f,文學名著中的內(nèi)容是最為復雜的。在閱讀這些內(nèi)容的過程中,學生需要了解作品中所描寫的時代背景、社會環(huán)境以及具體事件中的典型人物,思考這些人物的行為產(chǎn)生的原因,對時代、對社會造成的影響,與作者所處時代相結(jié)合,思考作者創(chuàng)作這樣文學作品的原因,嘗試去理解作者。高中語文包含著類型多樣的作品,學生需要對他們進行閱讀、理解與分析,以此為基礎(chǔ),解答根據(jù)文章提出的眾多問題,其中理解能力是最為關(guān)鍵的。通過閱讀文學名著可以使學生的理解能力得到鍛煉,在閱讀教學中可以有更好的表現(xiàn),提升閱讀教學效果。
四、以文學名著為教學內(nèi)容
與其他閱讀材料相比,文學名著具有復雜性和深刻性,在閱讀文學名著的過程中,學生的閱讀能力、思維能力以及理解能力都能夠得到極大限度的鍛煉與提高。因此,高中語文教師要讓文學名著成為閱讀教學的一部分。在閱讀材料選擇上,語文教師可以從文學名著中節(jié)選一部分內(nèi)容讓學生解讀。在這一過程中,教師要向?qū)W生介紹作者、作品創(chuàng)作背景和簡要故事情節(jié),要求學生對節(jié)選內(nèi)容進行閱讀與分析。在閱讀結(jié)束后學生能復述出節(jié)選內(nèi)容中包含的故事情節(jié),對其中人物、環(huán)境與事件進行分析,了解事件發(fā)生原委、每個人物在這一事件中扮演著怎樣的角色,發(fā)揮著怎樣的作用。最后教師帶領(lǐng)學生解答與教學內(nèi)容相關(guān)的各個問題,鞏固閱讀效果,鍛煉閱讀能力。
五、教師引導學生閱讀文學名著
受到高考壓力與課程的限制,很多高中學生的課余時間幾乎都被各個學科的學習所占據(jù),很少有時間對各類文學名著進行閱讀。語文教師可以在閱讀課上帶領(lǐng)學生閱讀文學名著,提升文學名著對學生的影響作用,對學生的閱讀能力、思維能力、理解能力進行培養(yǎng)。
教師在課前要與學生進行溝通交流,了解學生近期的學習情況與思想情況,以此作為選擇文學作品的依據(jù)。閱讀進行之前,教師要向?qū)W生介紹名著作者以及作品寫作背景,讓學生對作品有一個初步的認識;在閱讀過程中,教師要帶領(lǐng)學生對名著內(nèi)容進行思考,探究作者寫作的具體手法與真實的寫作目的,深化學生對文學名著的理解。
六、針對文學名著設(shè)置習題
閱讀能力需要依靠習題進行鞏固,而閱讀練習題也是閱讀教學在課下的體現(xiàn),因此,為了實現(xiàn)文學名著在高中閱讀教學中的作用,高中語文教師可以針對文學名著設(shè)置習題,并且要求學生在課下作答,鞏固閱讀教學的成果。在選擇文學名著并設(shè)置習題時,教師需要考慮學生的閱讀能力與理解水平,對習題難度進行調(diào)整,保證習題難度在學生的承受范圍之內(nèi),讓學生有能力對文學名著進行閱讀、分析,并且順利地解答習題。
總之,文學名著具有情節(jié)的復雜性和主題的多元性,學生解讀起來難度非一般文章可比。閱讀文學名著、學習文學名著是一個長期的過程,因此,高中語文教師需要重視文學名著在閱讀教學中的作用,保證閱讀教學的實際效果。
作者單位:遼寧省大連市第二十三中學(116031)endprint