孫強(qiáng)

【摘要】幾何畫(huà)板屬于信息技術(shù)下的產(chǎn)物，現(xiàn)如今在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上也得到了較為廣泛的關(guān)注，而為了能夠?qū)⑵鋬r(jià)值有效地發(fā)揮出來(lái)，本文對(duì)如何將其輔助到初中幾何教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐分析，希望以此來(lái)有效優(yōu)化初中幾何教學(xué)質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】幾何畫(huà)板;初中;幾何教學(xué);實(shí)踐策略

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作受到了較為顯著的影響，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出信息化教學(xué)手段的重要性，要求教師在教學(xué)過(guò)程中將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效地整合在一起，以此來(lái)有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化.幾何畫(huà)板作為信息技術(shù)下的產(chǎn)物，其具有動(dòng)態(tài)演示、作圖簡(jiǎn)單等優(yōu)勢(shì)，將其應(yīng)用到初中幾何教學(xué)課堂之中，能夠真正實(shí)現(xiàn)數(shù)與形的有效結(jié)合，從而起到較為良好的輔助教學(xué)效果，所以筆者對(duì)其進(jìn)行了如下分析：

一、幾何畫(huà)板輔助初中幾何教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

幾何畫(huà)板功能十分強(qiáng)大，操作起來(lái)也十分的簡(jiǎn)單，將其有效地應(yīng)用到幾何教學(xué)課堂之中，能夠更好地幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)幾何關(guān)系的理解.幾何畫(huà)板所具有的動(dòng)態(tài)性能，像是圓規(guī)以及三角板等功能都能夠讓復(fù)雜的幾何圖形變得動(dòng)態(tài)化，這樣就能有效改變?cè)O(shè)定的數(shù)量，就能讓學(xué)生在幾何圖形學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律.其次，幾何畫(huà)板在使用過(guò)程中還能進(jìn)行一系列的圖形變換，像是旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱、平移等等，學(xué)生就能從中更好地掌握?qǐng)D形運(yùn)動(dòng)以及變換規(guī)律，掌握幾何圖形相關(guān)知識(shí)點(diǎn).總之，幾何畫(huà)板輔助初中幾何教學(xué)能夠讓學(xué)生更好地理解幾何教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生直觀地感受到幾何圖形的變化情況，從而準(zhǔn)確把握幾何元素之間的規(guī)律.

二、幾何畫(huà)板輔助初中幾何教學(xué)的實(shí)踐策略與案例

（一）應(yīng)用幾何畫(huà)板讓靜態(tài)圖形動(dòng)起來(lái)

幾何教學(xué)過(guò)程中抽象性是較為顯著的特征之一，幾何語(yǔ)言大多是用定理、定義以及基本事實(shí)等形式來(lái)對(duì)圖形性質(zhì)進(jìn)行描述，而初中生對(duì)幾何語(yǔ)言所表達(dá)的意思經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生誤解以及不理解等情況，無(wú)法感受到學(xué)習(xí)幾何的樂(lè)趣，長(zhǎng)時(shí)間下去還會(huì)失去學(xué)習(xí)幾何的興趣.而幾何畫(huà)板輔助初中幾何教學(xué)，則能夠借助于其自身的功能來(lái)讓靜態(tài)的圖形變得動(dòng)態(tài)化，這樣學(xué)生就能在具體圖形觀察過(guò)程中更好地掌握幾何語(yǔ)言，并且對(duì)圖形產(chǎn)生較為深刻的理解和把握.例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面、面動(dòng)成體”的幾何知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)的時(shí)候，“面動(dòng)成體”知識(shí)點(diǎn)對(duì)空間想象力較弱的初中生而言十分難以理解，這個(gè)時(shí)候教師就可以應(yīng)用幾何畫(huà)板來(lái)為學(xué)生生動(dòng)演示圖形旋轉(zhuǎn)成幾何體的過(guò)程，這樣學(xué)生就能在生動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中更好地掌握這一知識(shí)點(diǎn).

（二）應(yīng)用幾何畫(huà)板提高學(xué)生探究創(chuàng)新意識(shí)

現(xiàn)如今初中幾何教學(xué)不單單要對(duì)學(xué)生進(jìn)行單純的幾何知識(shí)教學(xué)，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新以及探究意識(shí)的培養(yǎng)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展與提升.幾何畫(huà)板作為信息技術(shù)下的產(chǎn)物，具有一定的交互功能，教師可以應(yīng)用幾何畫(huà)板所具有的這一功能來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出智能化的探究環(huán)境，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的環(huán)境下分析幾何關(guān)系，這樣學(xué)生就能獲得較為良好的認(rèn)知環(huán)境，同時(shí)有效把握幾何相關(guān)知識(shí).例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“勾股定理”的教學(xué)的時(shí)候，就可以借助于幾何畫(huà)板來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)驗(yàn)證以及成立條件辨析的情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行分析、觀察，從而得出結(jié)論，這樣就能進(jìn)一步加深學(xué)生的印象和理解，保障幾何畫(huà)板輔助初中幾何教學(xué)的質(zhì)量.為此，在初中幾何教學(xué)過(guò)程中，教師一定要意識(shí)到幾何畫(huà)板的價(jià)值，以此來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，這樣才能將其價(jià)值充分地發(fā)揮出來(lái)，而學(xué)生也能在幾何學(xué)習(xí)中得到全面的發(fā)展與提升，最大限度地保障幾何教學(xué)的質(zhì)量.

（三）應(yīng)用幾何畫(huà)板實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合

要想有效應(yīng)用幾何畫(huà)板來(lái)輔助初中幾何教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中還可以借助于幾何畫(huà)板的功能來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，這樣就能將抽象的幾何知識(shí)變成具體的幾何知識(shí)，從而有效提高教學(xué)效果.具體而言，教師在教學(xué)過(guò)程中可以借助于幾何畫(huà)板來(lái)制作相應(yīng)的教學(xué)課件來(lái)進(jìn)行課堂演示，這樣就能讓抽象的幾何知識(shí)變得更加直觀且形象，有效拉近學(xué)生與幾何知識(shí)之間的距離，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)的理解，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)由形象到抽象的發(fā)展.例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“一次函數(shù)圖像和性質(zhì)”教學(xué)的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生畫(huà)出一次函數(shù)y=kx+b（k≠0）的圖像，之后讓學(xué)生相互進(jìn)行討論合作，最后借助于幾何畫(huà)板來(lái)對(duì)其結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，借助于這一方式來(lái)進(jìn)一步深化學(xué)生的理解，同時(shí)還能將幾何畫(huà)板的價(jià)值有效地發(fā)揮出來(lái)，最大限度地保障初中幾何教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生得以全面發(fā)展.

三、結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，幾何畫(huà)板在初中幾何教學(xué)課堂中的實(shí)踐與應(yīng)用，不僅能夠有效保障教學(xué)質(zhì)量和效率，還能讓學(xué)生在熟悉的幾何畫(huà)板之中更好地提升自身解決問(wèn)題的實(shí)際能力，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提升，真正有效深化學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)的把握.

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