楊歡　于鴻雁

摘 要：高中政治課是讓學(xué)生思想互相傳遞的課堂，是形成堅(jiān)定理想信念的課堂。針對學(xué)生問題意識不強(qiáng)的現(xiàn)狀，文章提出加強(qiáng)高中政治課學(xué)生問題意識培養(yǎng)的基本要求與對策，改進(jìn)教師教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中政治課;問題意識;教學(xué)方法

一、高中思想政治課學(xué)生問題意識的內(nèi)涵

高中思想政治課是幫助學(xué)生確立正確政治方向的關(guān)鍵課程，與其他課程相互配合，共同承擔(dān)育人的根本任務(wù)。高中思想政治課學(xué)生問題意識的獨(dú)特性主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

首先，思想政治課的課內(nèi)容涉及非常廣泛，既有理論性的知識又包含生活實(shí)際問題，需要學(xué)生保持好問、敢問、會問的心態(tài)才能夠?qū)W好思想政治課，使學(xué)生樂于探究，積極創(chuàng)新知識，把政治課學(xué)活、學(xué)精彩。

其次，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中難免會有些困難，教師也需要借鑒生活中的案例和場景對學(xué)生講解，使學(xué)生對知識更加清晰明了。在此之外教師應(yīng)該注意應(yīng)該為學(xué)生提供發(fā)言的機(jī)會，教授學(xué)生提問的技巧，并對予以及時(shí)表揚(yáng)強(qiáng)化學(xué)生的行為，深化學(xué)生頭腦中問題意識觀念。

綜上所述，思想政治課問題意識是學(xué)生在課上表現(xiàn)出的一種心理狀態(tài)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問題或者對教師同學(xué)講的不理解時(shí)敢于質(zhì)疑，勇于表達(dá)自己的想法，學(xué)生對問題的困惑所引起求知欲。歸根到底，沒有問題意識思想政治課就不會達(dá)到應(yīng)有的教育效果，就不會有創(chuàng)新創(chuàng)造。

二、高中思想政治課學(xué)生問題意識培養(yǎng)的基本要求

十九大報(bào)告提出“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！币訌?qiáng)教與學(xué)的探究性，體現(xiàn)新發(fā)展階段的時(shí)代性，突出思想政治課的德育地位。

（一）體現(xiàn)思想政治課核心素養(yǎng)

立足于學(xué)生問題意識培養(yǎng)與落實(shí)，是貫徹核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中幫助學(xué)生養(yǎng)成必備的問題意識品質(zhì)，由知識技能帶動(dòng)方法理解，堅(jiān)持由三維目標(biāo)向核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。思想政治課教學(xué)活動(dòng)的展開豐富學(xué)生的知識，拓寬學(xué)生的視野并增長才干，以實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)為準(zhǔn)則培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

新課標(biāo)增加核心素養(yǎng)的內(nèi)容，在理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生問題意識。從學(xué)習(xí)基本意思到理解本質(zhì)特征，一步一個(gè)腳印，環(huán)環(huán)相扣緊密結(jié)合。學(xué)生面對考試與評價(jià)的能力也就越強(qiáng)，在素質(zhì)教育的今天，學(xué)生的發(fā)展不僅限于知識的多少，更主要的是學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新技能。新課標(biāo)中對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，涉及學(xué)生平時(shí)接觸不多的知識，由于學(xué)生知識儲備較少，學(xué)生在課堂上顯得比較被動(dòng)，所以教師要多鼓勵(lì)學(xué)生跟上思維，幫助學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。

（二）體現(xiàn)學(xué)習(xí)全過程的探究性

高中生的思維發(fā)展迅速，記憶力較強(qiáng)，加深對知識點(diǎn)的理解更加有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。找到影響學(xué)生成長的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，確定教學(xué)內(nèi)容，有針對性的對學(xué)生教育與引導(dǎo)。學(xué)生必須結(jié)合自己原有的經(jīng)驗(yàn)思考概念的建構(gòu)過程，這樣才能讓知識掌握的更加牢固。

教師在授課時(shí)，探究性學(xué)習(xí)要設(shè)置在教學(xué)全過程，在定義、概念學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行探究活動(dòng)，用探究性活動(dòng)組織全過程。學(xué)生比較厭煩死記硬背的內(nèi)容，也說明了很多知識學(xué)生早就背的非常熟練但是在生活中卻沒有用處，這樣也會讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)失去信心。當(dāng)前教育倡導(dǎo)以學(xué)生為本，課堂教學(xué)不是把知識點(diǎn)呈現(xiàn)在黑板或者大屏幕上就達(dá)到教學(xué)目的，而是讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)，真正掌握知識。

（三）體現(xiàn)出創(chuàng)新性與時(shí)代性

促進(jìn)學(xué)生問題意識的進(jìn)步，教師設(shè)計(jì)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)出創(chuàng)新性。當(dāng)今社會，各方面都發(fā)展迅速， 知識更新的速度也是日新月異，這就要學(xué)校教學(xué)任務(wù)不僅限于傳授知識，促進(jìn)學(xué)生各方能力發(fā)展是我們的目標(biāo)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容的選擇上和教學(xué)目標(biāo)的確立上體現(xiàn)出更多的新穎性，使學(xué)生接受教育后都能夠達(dá)到最基本的要求，而不是最高的要求。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合黨的方針政策，關(guān)注國家新發(fā)展理念與內(nèi)涵，選取學(xué)生身邊的素材，將方針政策融入到課程設(shè)計(jì)中，增強(qiáng)思政課的時(shí)代性。在教學(xué)方法上，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)在面對的大眾媒體，選擇適合學(xué)生心理成長需要的途徑。學(xué)生面對自己比較熟悉的事物，共同話題更加充分，在表達(dá)上就會更加勇敢，也會更愿意參與課堂發(fā)言與思考。拓展思政課的教學(xué)方式，使課堂充滿活力，提高教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)要面向全體學(xué)生，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的制定選擇合適的教學(xué)方法，以探究式、發(fā)現(xiàn)式、問題式與合作式為主，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力發(fā)展。

三、高中思想政治課學(xué)生問題意識培養(yǎng)的對策

哈佛大學(xué)有句名言“教育的真正目的是讓人不斷地提出問題、思索問題”，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在問題氛圍中使學(xué)生發(fā)散思維，重視學(xué)生在評價(jià)在培養(yǎng)問題意識中的作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（一）尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位

青少年是社會進(jìn)步的希望，“要在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。”學(xué)生要充分發(fā)揮自己的主角地位，表現(xiàn)出對問題的渴望與探究。教師需關(guān)注傾聽學(xué)生的意見，使學(xué)生的想法能夠得到關(guān)注，使學(xué)生體會作為學(xué)習(xí)主體的自豪感，學(xué)生就更加能夠感受到學(xué)習(xí)的激情。在高中實(shí)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)有的教師做的非常好，把學(xué)生在自己做題或者是預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行評比，評選出來后作為這堂課的主題進(jìn)行發(fā)言，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

當(dāng)學(xué)生提的問題沒有深度時(shí)，教師應(yīng)該進(jìn)行鼓勵(lì)式教育。學(xué)生提問：怎樣解釋經(jīng)濟(jì)全球化的含義？表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？載體是什么？像這類問題教師也不能夠批評同學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生的水平是有限的，并且在平時(shí)并沒有受過相應(yīng)的訓(xùn)練，所以學(xué)生提不出有深度的問題是可以原諒的，是學(xué)生需要鍛煉成長的過程。通過收集學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也可以為轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式提供方向。

（二）采用多樣化的教學(xué)方法

教師應(yīng)該帶領(lǐng)同學(xué)們從生活走向政治生活，體會生活場景，運(yùn)用正確的學(xué)科用語，啟發(fā)學(xué)生思考。根據(jù)學(xué)生思維進(jìn)展，用生活中的例子與學(xué)生思維進(jìn)程有機(jī)結(jié)合，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到教師講解的問題上，以題明理，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的政治問題思維。

灌輸式教學(xué)是傳授知識時(shí)最常用方法，學(xué)生只是單純聽講并沒發(fā)言的機(jī)會，長期以來形成習(xí)慣問題意識就會被壓制，基于這種情況，教師要在合適的時(shí)間點(diǎn)實(shí)施情景化、問題式、發(fā)現(xiàn)式以及探究式與合作式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生問題意識。教師要豐富教學(xué)內(nèi)容，采用靈活地教學(xué)策略，堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，強(qiáng)化問題實(shí)踐環(huán)節(jié)。教師要更新觀念、教學(xué)目的明確，擺脫應(yīng)試教育的影響，課堂形式可以多樣化，但是不能脫離教學(xué)主題，必須具有邏輯性。

（三）創(chuàng)造良好的問題情景

良好的教學(xué)情景是打開教學(xué)的正確渠道，也是學(xué)生敢于發(fā)言的突破口，它可以讓學(xué)生不自覺得進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會被激發(fā)到最大程度，注意力時(shí)刻保持在課堂上。把提問不再視為比較枯燥、乏味的事情，提高課堂教學(xué)效果。

堅(jiān)持把學(xué)科知識與生活主題相結(jié)合，教師講完《民主決策》后，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)家住小區(qū)用電具體事件提出相應(yīng)問題，在具體實(shí)施中遇到過哪些困難以及是如何化解的等。這就可以采取模擬聽證會的方式，讓學(xué)生選取代表分別飾演消費(fèi)者、專家、人大代表等進(jìn)行相關(guān)發(fā)言，提出各種問題，得出最佳決策方案。在逼真的情境中進(jìn)行問題分析，要比教師獨(dú)自生硬的講解會更好，孩子在輕松的氛圍中能夠主動(dòng)思考問題并且愿意發(fā)言，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（四）尊重學(xué)生的評價(jià)作用

在生活中我們經(jīng)?？吹浇處煂W(xué)生評價(jià)是通過課程要求進(jìn)行，確定學(xué)生應(yīng)該朝著怎樣的目標(biāo)前進(jìn);家長對學(xué)生的評價(jià)就是比較身邊同年級孩子的成績，以此來斷定孩子的學(xué)習(xí)狀況以及應(yīng)該努力的方向。學(xué)生在這樣的環(huán)境下壓力比較大，雖然能跟上教師的安排，聽父母的教導(dǎo)，但是學(xué)習(xí)熱情并不濃烈。學(xué)習(xí)者自身的感受是非常重要的，把評價(jià)學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，由學(xué)生自己對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)，在合適的時(shí)間班級學(xué)生、教師互評，使評價(jià)穿梭于整個(gè)學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)全面的自己，減少單純的成績評價(jià)對學(xué)生的心理影響。

在政治課教學(xué)評價(jià)中，注重內(nèi)容的全面性，評價(jià)方式和主體的多樣性。在上課的過程中，學(xué)生討論完進(jìn)行發(fā)言后，需要讓學(xué)生對自己組或者自己進(jìn)行自評，評價(jià)的范從圍或者標(biāo)準(zhǔn)可以寬泛一些，不能局限于某一個(gè)，要充分體現(xiàn)評價(jià)的綜合性。感悟知識的生成過程，提升問題意識培養(yǎng)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果學(xué)會反思、學(xué)會踐行。

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基金項(xiàng)目：文章為牡丹江師范學(xué)院研究生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的研究成果，項(xiàng)目編號：kjcx2019-136mdjnu。

作者簡介：楊歡（1994- ），女 ，牡丹江師范學(xué)院2018級在校研究生，學(xué)科教學(xué)（思政）。