沈強

摘要：在當今的教學體系中，初中階段的大部分班主任教師都會擔任班級的科目教學工作。在這種情況下，班主任教師不僅要操勞班級中學生的紀律、學習與生活等問題的管理，還要為學生對于自己所教學的科目的學習水平提升憂心，這就大大增加了班主任的工作量。本文主要從重視小組合作自主學習、培養(yǎng)學生自控能力以及科學安排實驗課程三個方面出發(fā)，對這個問題的解決提出了一些策略。

關鍵詞：物理教學;班級管理;班主任;初中

班主任是初中教學階段中對于學生而言最為重要的角色之一，每個班級的班主任基本上都還擔任著班級中某一門課程的教學工作，這就使得初中班主任應當將自己的學科教學與班級管理工作聯(lián)系起來，實現(xiàn)它們的互相促進與共同發(fā)展。在眾多的教學科目中，物理無疑是初中教學階段中對于大部分學生而言學起來最為吃力的科目之一。因此，物理教師作為初中班主任應當通過一定的手段將自己的兩項工作任務結合起來，采用最高效的手段提升自己的工作質(zhì)量。

一、重視小組合作學習在課堂教學中的應用

（一）合作學習對于初中學生物理學習的幫助

物理是學習起來相對比較困難的科目之一，這時，教師如果能夠在物理課程的教學過程中格外重視合作學習的運用，就能夠將學生的主觀能動性發(fā)揮出來，它不僅能夠有效提升學生對于物理知識學習的參與度與興趣，更能促進不同學生之間的思想交流，從而讓學生學到不同的想法與思維方式，提升物理課程的教學效率。例如，在學習光學中的折射與散射現(xiàn)象時，教師可以讓學生以小組為單位對生活中體現(xiàn)這兩種現(xiàn)象的一些事物進行舉例，這樣可以在充分尊重學生在課堂中主體地位的同時集思廣益，盡可能多地列舉出生活中的實例以幫助學生更好地進行理解。

（二）合作學習在初中生德育中的重要作用

合作學習的重要作用不僅體現(xiàn)在初中階段學科教學的過程中，還體現(xiàn)在班主任工作的班級管理中。班主任教師如果在教學物理知識的時候將合作學習這一方式應用在課堂中，既可以有效提升學生的課堂學習效率，也能夠使學生認識到團隊協(xié)作與集體合作對于學習乃至生活的重要性，這正是班主任在進行班級管理工作時需要讓學生明白的重要內(nèi)容。

二、有意培養(yǎng)學生的自控能力

（一）學生自控能力的提升對于班主任班級管理的益處

初中階段的學生剛剛離開小學的校門，他們往往活潑好動，并且尚未對自己今后的人生有一個比較完整系統(tǒng)的規(guī)劃，而初中教師又不像小學的教師那樣對學生的學習做出事無巨細的安排，這就對學生自身的自控能力提出了比較高的要求。經(jīng)過長期的教學實踐證明，那些有著比較強的自控能力的學生往往能夠對自己的學習生活有一個比較明確的設想與規(guī)劃，這就對班主任的班級管理工作有著一定的促進作用。因此，班主任教師應當重點培養(yǎng)學生的自控能力，這樣能夠在節(jié)省教師時間的同時充分尊重學生的自主權，從根源上提升班主任班級管理工作的效率。

（二）學生自控能力對于物理學習的重要性

學生自控能力的培養(yǎng)不僅在班主任班級管理工作過程中至關重要，也會在很大程度上影響到物理學習的效率。在當今的信息時代，網(wǎng)絡技術逐漸走進了各家各戶的日常生活中，它在為人們的生活帶來便利的同時也為青少年的網(wǎng)絡成癮提供了可能。為了解決這一問題，教師與家長想出了許多辦法，但是歸根到底，要想從根本上解決這一問題，還是得靠學生自己的自控能力。物理學科的知識相對其他學科而言比較艱澀難懂，物理學習目標的實現(xiàn)有賴于教師的監(jiān)督力度與學生的自覺程度，這就體現(xiàn)出了學生自控能力的培養(yǎng)對于物理學習的重要性。

例如，在學習電學的時候，電路圖中的滑動變阻器經(jīng)常會成為練習題目與測試題目中的重點與難點，它同時也是學生在進行練習時最大的攔路虎之一。這時，如果教師在平時的教學過程中格外重視對于學生自控能力的培養(yǎng)，就可以有針對性地為學生制訂一套解決有關滑動變阻器問題的計劃，這時學生會嚴格地遵照這一套計劃進行學習，從而比較高效地解決這一難題。

三、根據(jù)學生實際情況安排實驗課程

物理學是需要大量實驗數(shù)據(jù)作為支撐的，因此，在進行物理學科學習時，實驗是必不可少的重要步驟。在班主任教師同時擔任著班級內(nèi)物理學科教學工作的情況下，教師不僅要盡可能多地為學生提供實驗機會，還要最大程度上節(jié)省班級的開支。

此外，班級上學生的接受能力、實踐操作能力、理解能力等各不相同，教師應當根據(jù)他們的不同為他們分別制訂不同的教學計劃，讓他們能夠在自己能力范圍之內(nèi)進行物理知識的學習與物理實驗的操作，從而大力提升物理教學與班級管理的工作效率。物理課程中的大部分實驗都不能夠由一個學生獨力完成，它們往往需要多個學生的團隊合作才能夠比較完美地呈現(xiàn)，而當下提倡的素質(zhì)教育也要求教師摒棄傳統(tǒng)教學模式中的弊端，應當盡可能地讓每一個學生參與到實驗課的具體操作中，讓他們在親身體驗中更好地理解與記憶。

但是，并不是所有的物理實驗都必須在實驗室中進行，有些實驗完全可以在教室中進行，比如力學中的彈簧測力實驗。在進行這個實驗的時候，教師可以將彈簧測力計帶到班內(nèi)，然后讓班上的學生以小組為單位對一些物品進行測量，甚至有些學生的家中可能也有彈簧測力計，教師也可以鼓勵他們將其帶到班上來，與同學一起進行實驗與學習。

四、結語

綜上所述，初中階段的物理教師的學科教學工作是可以與班主任教師的班級管理工作很好地結合起來的，這二者的結合不僅是學科改革的良好體現(xiàn)，也是我國教育體制進步的重要表現(xiàn)，它為今后的班主任工作作出了非常好的示范。要想比較好地將這二者結合起來，教師應當在平時的教學過程中格外重視對于學生自控能力的培養(yǎng)，同時科學合理地安排學生的實驗活動，并且關注學生的小組合作及自主學習過程。