沈興連

【摘要】? 群文閱讀對(duì)于學(xué)生來說有其重要考試意義和現(xiàn)實(shí)時(shí)代要求。我校處于西北農(nóng)村，教育教學(xué)資源相對(duì)較薄弱，高中生閱讀內(nèi)容單一和缺乏、閱讀行為受到制約和限制，如何在有限的條件下探索出行之有效的解決方案是每一位執(zhí)教者的思考和責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】? 群文閱讀 農(nóng)村中學(xué) 學(xué)校教育

【中圖分類號(hào)】? G633.3? ?? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）11-135-01

群文閱讀研究是一種新興的閱讀及教學(xué)理念，在“十二五”期間，這一概念才從川渝大地向全國(guó)其他省市擴(kuò)展，在全國(guó)部分地區(qū)和學(xué)校也開展了行之有效的研究活動(dòng)。如何讓這一新概念，在實(shí)際教育教學(xué)中發(fā)揮它的最大功效和作用，是我們每一位從事教育工作者的責(zé)任。

一、群文閱讀和高考的緊密關(guān)系

“群文閱讀”就是在課堂教學(xué)的單位時(shí)間內(nèi)，呈現(xiàn)多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇，圍繞同一個(gè)議題展開的探究性閱讀教學(xué)。從教材內(nèi)容看，近年來，小學(xué)、中學(xué)語(yǔ)文教育針對(duì)群文閱讀進(jìn)行了許多有益的教學(xué)探索。從考試要求、內(nèi)容而言，隨著近幾年高考試卷中非連續(xù)性文本的出現(xiàn)，群文閱讀也成為了一種學(xué)生的必備應(yīng)試能力。

實(shí)用類文本閱讀考查由前幾年的人物傳記改為這兩年的新聞閱讀，這其實(shí)反映了時(shí)代需要。如今，我們每天面對(duì)繁雜而不斷更新的信息，新聞閱讀是基本的閱讀文體。如何快速而準(zhǔn)確地把握信息，也是我們需要面對(duì)的。從時(shí)代要求和高考試卷內(nèi)容來看，群文閱讀也成為我們高中教育的重點(diǎn)。

二、農(nóng)村高中群文閱讀現(xiàn)狀梳理

在高考的大背景下，分?jǐn)?shù)是唯一的目的。因此，高中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：

1.應(yīng)試思想深厚，投入時(shí)間、精力多，但是效果不顯著。高中階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，本應(yīng)是培養(yǎng)提高學(xué)生的閱讀理解、寫作能力的教學(xué)，但是為了高考，一切靠后。教學(xué)依舊是單純講解字詞句，用題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生形成條件反射，卻忽略了學(xué)生的需求和能力的培養(yǎng)。

2.教師對(duì)高中語(yǔ)文閱讀材料的理解力度不夠，為了考試而閱讀，沒有激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師對(duì)閱讀材料沒有深入理解，為了回答問題而閱讀，參照問題的標(biāo)準(zhǔn)答案，沒有自己的理解，也沒有引導(dǎo)學(xué)生如何閱讀學(xué)習(xí)，“填鴨式”教學(xué)，大大影響了學(xué)生的閱讀興趣，為了尋找答案而閱讀，大量的習(xí)題作業(yè)容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，制約了學(xué)生的思維能力，不利于學(xué)生提高閱讀能力和理解能力。

三、今后改進(jìn)方向和思索

1.找準(zhǔn)位置，細(xì)致比對(duì)

首先是在快速閱讀中明確主要內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，迅速鎖定答題區(qū)間，再在信息區(qū)間篩選關(guān)鍵詞句，提取有效信息，發(fā)現(xiàn)信息比對(duì)點(diǎn)，審準(zhǔn)題意，鎖定有效信息材料。對(duì)于選擇題，要在文本中找到每個(gè)選項(xiàng)的出處，仔細(xì)比較選項(xiàng)和原文的差別，注意有無偷換概念、以偏概全、混淆時(shí)態(tài)、答非所問、無中生有、強(qiáng)加因果等問題。

2.準(zhǔn)確概括，摘取、提煉關(guān)鍵

首先要能在關(guān)鍵位置找到關(guān)鍵信息，提取關(guān)鍵詞，合并同類信息。而遇到難度較大的無法提取關(guān)鍵詞時(shí)，要化具體描述為抽象，要?dú)w納、提煉關(guān)鍵詞。另外，遇到從反面描述話題對(duì)象時(shí)，從正面入手，正面回答。作為考場(chǎng)答案，遇到概括題，要追求每條答案的句子結(jié)構(gòu)、句式的一致，這才是真正的優(yōu)化。

（本論文屬2019年度武威市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“新課改背景下農(nóng)村高中群文閱讀策略研究”的階段性成果之一。課題立項(xiàng)號(hào)：WW〔2019〕GH144）