【摘要】? 以人教版必修一Unit5 A Modern Hero這單元的詞匯教學(xué)為例，以單元主題意義探究為主線(xiàn)，以語(yǔ)篇文本為載體，進(jìn)行整合單元核心詞匯的教學(xué)，探索在英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的框架下，如何在提高詞匯教學(xué)效果的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】? 英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng) 詞匯教學(xué) 主題語(yǔ)境 語(yǔ)篇 思維品質(zhì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）11-095-03

著名語(yǔ)言學(xué)家Wilkins（1972） 指出，“Without grammar， very little could be conveyed， while without vocabulary， nothing could be conveyed”（沒(méi)有語(yǔ)法，表達(dá)甚微;沒(méi)有詞匯，表達(dá)為零）。由此可見(jiàn)詞匯的重要性。詞匯也是日常教學(xué)中常抓不懈的項(xiàng)目。然而，目前詞匯教學(xué)大多局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式：領(lǐng)讀——跟讀——講解——背誦——聽(tīng)寫(xiě)（謝靜超 2016），學(xué)生練習(xí)局限于填空或翻譯等機(jī)械性練習(xí)，詞匯學(xué)習(xí)顯得枯燥無(wú)味，詞匯教學(xué)效果不盡人意。

一、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)與詞匯教學(xué)

1.英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版），英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。其中，英語(yǔ)語(yǔ)言能力是學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，語(yǔ)言能力的提高蘊(yùn)含文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的提升。而詞匯是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，詞匯量的多少和詞匯的掌握情況會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成帶來(lái)直接的影響。

2.六要素英語(yǔ)課程內(nèi)容與詞匯教學(xué)

發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)是英語(yǔ)課程內(nèi)容，包含六個(gè)要素：主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類(lèi)型、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略。新課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）特別強(qiáng)調(diào)主題語(yǔ)境和語(yǔ)篇。

主題語(yǔ)境不僅規(guī)約著語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的學(xué)習(xí)范圍，還為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供意義語(yǔ)境，并有機(jī)滲透情感、態(tài)度和價(jià)值觀。詞匯學(xué)習(xí)不是單純的詞語(yǔ)記憶，也不是獨(dú)立的詞匯操練，而是結(jié)合具體主題、在特定語(yǔ)境下開(kāi)展的綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)（教育部 2018）。

語(yǔ)篇承載著語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，傳遞文化內(nèi)涵、價(jià)值取向和思維方式，不僅為學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言技能和形成學(xué)習(xí)策略提供語(yǔ)言和文化素材，還為學(xué)生形成正確的價(jià)值觀提供平臺(tái)，學(xué)生對(duì)主題語(yǔ)境和語(yǔ)篇理解的深度，直接影響學(xué)生的思維發(fā)展水平和語(yǔ)言學(xué)習(xí)成效（教育部 2018）。故詞匯的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該融入到語(yǔ)篇的教學(xué)中來(lái)，以語(yǔ)篇為單位設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)。

二、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的詞匯教學(xué)實(shí)踐

下面以人教版必修一Unit5 A Modern Hero這單元的詞匯教學(xué)為例，以熱播電影《我和我的祖國(guó)》為素材構(gòu)設(shè)學(xué)生感興趣的語(yǔ)境，以單元主題意義探究為主線(xiàn)，以語(yǔ)篇文本為載體設(shè)計(jì)多樣的課堂活動(dòng)，整合單元核心詞匯的教學(xué)，使學(xué)生在主題的帶領(lǐng)下深入理解、學(xué)習(xí)并運(yùn)用詞匯，旨在提高詞匯教學(xué)效果的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和文化品格，發(fā)展其英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.主題語(yǔ)境：人與社會(huì)——責(zé)任與奉獻(xiàn)

2. 語(yǔ)篇類(lèi)型：聽(tīng)力語(yǔ)篇（新聞），閱讀語(yǔ)篇（記敘文），口頭語(yǔ)篇（人物介紹）

3. 文本分析

《我和我的祖國(guó)》講述了我國(guó)70年歷史中，七大歷史事件背景下的七個(gè)感人故事，體現(xiàn)了普通人和國(guó)家之間看似遙遠(yuǎn)實(shí)則密切的關(guān)聯(lián)：千萬(wàn)個(gè)做好自己的人，匯聚在一起就建設(shè)出了一個(gè)美麗、強(qiáng)大的中國(guó)。電影中的主人公為國(guó)家、為集體、為他人作出了犧牲，與本單元的主題“偉大人物”一致。本節(jié)課選取了電影中最受歡迎的三個(gè)故事《前夜》《你好北京》 《相遇》，整合為教學(xué)語(yǔ)篇，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更快更好地融入語(yǔ)境，提高詞匯學(xué)習(xí)和運(yùn)用的效果，還培養(yǎng)了學(xué)生的家國(guó)情懷，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的課程目標(biāo)。其中，Listening的語(yǔ)篇改編自China Daily關(guān)于這部電影的報(bào)道，然后教師找華裔錄制為聽(tīng)力語(yǔ)篇;Read and Think的三個(gè)語(yǔ)篇，由教師根據(jù)這三個(gè)故事，結(jié)合本單元的核心詞匯精心編撰而來(lái)。

4. 學(xué)情分析

授課對(duì)象為高一學(xué)生。經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)言知識(shí)和技能，能夠用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)觀點(diǎn)和運(yùn)用相關(guān)詞匯解決問(wèn)題。學(xué)生們對(duì)這部電影興趣盎然，故以這部電影為素材組織詞匯教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，促進(jìn)他們“學(xué)中用，用中學(xué)”，提高詞匯學(xué)習(xí)的效果。

5. 教學(xué)目標(biāo)

經(jīng)過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

1）運(yùn)用話(huà)題相關(guān)的詞匯來(lái)描述人的品質(zhì)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)以及評(píng)價(jià)他人（語(yǔ)言能力）;

2）理解個(gè)體和國(guó)家看似遙遠(yuǎn)但密切的關(guān)聯(lián)，更愿意去幫助他人，肩負(fù)責(zé)任，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同和家國(guó)情懷（文化意識(shí)）;

3）能夠基于人們的行為來(lái)概括品質(zhì)，并辨別怎樣的人才是偉人（思維品質(zhì)）;

4） 懂得思維導(dǎo)圖、“學(xué)中用、用中學(xué)”是提高詞匯學(xué)習(xí)效果的好辦法（學(xué)習(xí)能力）。

6. 教學(xué)活動(dòng)

Step 1 Lead-in：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接用《我和我的祖國(guó)》海報(bào)引入本節(jié)課的內(nèi)容： A Modern Hero Vocabulary Learning —based on the film My People， My Country， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

Step 2 Listening：首先讓學(xué)生聽(tīng)語(yǔ)篇，填寫(xiě)單元目標(biāo)單詞或短語(yǔ)：found， republic， be based on。

“My People， My Country，” a Chinese film made in celebration of the 70th 1. founding anniversary of the People's 2. Republic of China （PRC）， hits American theaters on Tuesday.

Hundreds of people attended the premiere（首映） of the film held in a theater in Arcadia， Los Angeles， on Monday night. Waving Chinese flags in their hands， the audience sang “My People， My Country” together at the start of the movie， the theme song of the film which serves as a clue throughout the film.

The film is made up of seven stories， which 3. are based on seven important historical moments in China over the past seven decades. And every story is down to earth and very 4. touching， which awakens the shared memories of Chinese people around the world.

然后提出兩個(gè)問(wèn)題：1. Why was the film “My People， My Country” made？? 2. Which person in the film do you like best？ Why？? 學(xué)生回答第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，輸出了目標(biāo)詞匯的相關(guān)詞塊：the 70th founding anniversary of the People's Republic of China。第二個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考最喜歡的人物是哪位及喜歡的原因，順利過(guò)渡到Step 3關(guān)于人物品質(zhì)詞匯的頭腦風(fēng)暴。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】語(yǔ)篇改編自China Daily關(guān)于《我和我的祖國(guó)》的報(bào)道，題目為Chinese film My People， My Country hits American theaters。 以聽(tīng)力語(yǔ)篇進(jìn)行輸入，讓學(xué)生在享受地道英文的同時(shí)，聽(tīng)寫(xiě)目標(biāo)詞匯;通過(guò)設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)詞匯進(jìn)行回答并思考喜歡的人物和原因，引出下一步關(guān)于人物優(yōu)秀品質(zhì)的詞匯學(xué)習(xí)。另外，這篇新聞描述了此電影在美國(guó)華人圈引起的反響，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。

Step 3 Brainstorming： 組織學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，聯(lián)想出盡可能多的關(guān)于優(yōu)秀品質(zhì)的詞匯。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】頭腦風(fēng)暴和思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生激發(fā)其他學(xué)生，聯(lián)想出更多描述人物品質(zhì)的形容詞。其中，quality， generous，reliable， selfless， warm-hearted， devoted為本單元的核心詞匯。此外，也為下一步對(duì)人物性格的概括奠定詞匯基礎(chǔ)。

Step 4 Read and Think： 讓學(xué)生閱讀電影中最受歡迎的三個(gè)感人故事—《前夜》《你好北京》《相遇》，要求學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境猜出目標(biāo)詞匯的意思，完成英文釋義、連線(xiàn)、同義詞練習(xí)，然后根據(jù)故事的細(xì)節(jié)歸納主人公的特點(diǎn)。下面僅選取《前夜》的文本當(dāng)作范例：

Passage One： The Eve

Lin Zhiyuan （starred by Wang Bo） is an engineer responsible for the engineering preparations at Tian'anmen Square for the ceremony（典禮） to celebrate the founding of the People's Republic of China.

He devotes himself to designing the first automatic flag raising system without going back home in a whole month. To make sure the system doesnt go wrong at the founding ceremony on Oct. 1， 1949， he even creates a one-third size of the real flag raising equipment in the Tiananmen Square. Although faced with a series of great difficulties and huge pressure， he doesnt lose heart and finally solves all the problems. He even climbs to the top of the 22.5-meter-high flagpole（旗桿） to fix a possible trouble.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】以三個(gè)閱讀語(yǔ)篇進(jìn)行輸入，把本單元的重點(diǎn)詞匯devote…to…， lose heart， in my opinion， well-educated， reliable， reward， turn to， president， in trouble， escape， as a matter of fact， principle融入到語(yǔ)篇中，并設(shè)計(jì)不同形式的練習(xí)如英文釋義，連線(xiàn)，寫(xiě)同義詞，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)境猜詞能力。另外，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主人公的具體行為，總結(jié)主人公的性格，既訓(xùn)練了學(xué)生的歸納概括能力，還鞏固了Step 3思維導(dǎo)圖中形容詞的使用（hardworking， devoted， wise， determined， brave， reliable， generous， calm， selfless等），實(shí)現(xiàn)了學(xué)科核心素養(yǎng)中思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

Step 5 Discussion： 組織學(xué)生討論：Step 4三位主人公林治遠(yuǎn)、張北京、高遠(yuǎn)，誰(shuí)是偉大的人并說(shuō)明理由， 總結(jié)出本單元的價(jià)值觀—A great person is someone who has devoted himself/herself to making other peoples dreams of a better life come true and is always willing to help or even sacrifice for others. 在討論過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生思考“Is Zhang Beijing also a great person？” 有些同學(xué)認(rèn)為他把寶貴的奧運(yùn)開(kāi)幕式門(mén)票給了專(zhuān)程來(lái)北京看父親建設(shè)的鳥(niǎo)巢的汶川地震孤兒，所以他很偉大。然而有些同學(xué)認(rèn)為多年來(lái)他沒(méi)有很好地盡到父親的責(zé)任，不能算是偉大的人。最終同學(xué)們經(jīng)過(guò)熱烈的討論，認(rèn)為只要說(shuō)出充分的理由，兩種觀點(diǎn)都站得住腳。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，探究本單元的主題意義，既創(chuàng)造了使用目標(biāo)詞匯的機(jī)會(huì)，又幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值判斷，發(fā)展了學(xué)生的批判性思維，還促進(jìn)了小組的合作。

Step 6 Speaking： 要求學(xué)生盡量運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的詞匯介紹心目中的偉人，描述偉人所做的事情（what he/she did）和體現(xiàn)的精神（qualities）。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】以口語(yǔ)語(yǔ)篇輸出，融入了目標(biāo)詞匯的運(yùn)用，還鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力;以主題意義的表達(dá)為目標(biāo)，要求學(xué)生利用本節(jié)課的所學(xué)知識(shí)介紹心目中的偉人，回歸了本單元的主題，實(shí)現(xiàn)了價(jià)值觀的培養(yǎng)。另外，學(xué)生提到偉人，容易泛泛而談，用幾個(gè)形容詞就簡(jiǎn)單概括完了。這里引導(dǎo)學(xué)生從人物的行為出發(fā)來(lái)描述對(duì)應(yīng)的任務(wù)品質(zhì)，可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)思考的良好習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生基于語(yǔ)篇事實(shí)和證據(jù)的思維。

Homework Writing：要求學(xué)生至少使用5個(gè)本節(jié)課新學(xué)的詞匯，把Step5的口頭介紹，形成一篇80字以上的文段。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】以寫(xiě)作的方式鞏固課堂所學(xué)，深化課堂所思。

7. 教學(xué)反思

課程資源不僅限于教材，也絕不僅限于學(xué)校內(nèi)部（余文森，2017）。本節(jié)課對(duì)標(biāo)單元主題，創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)熱門(mén)電影《我和我的祖國(guó)》為教學(xué)素材，精心改編、設(shè)計(jì)語(yǔ)篇，將本單元的核心詞匯學(xué)習(xí)融入到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思等形式多樣的課堂活動(dòng)中。以語(yǔ)篇為載體，整體輸入，整體互動(dòng)，整體輸出，實(shí)現(xiàn)了詞匯學(xué)習(xí)“學(xué)中用、用中學(xué)”的有效教學(xué)。通過(guò)對(duì)主題意義“怎樣的人才是偉人”的探討，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力，發(fā)展了學(xué)生批判性思考的思維品質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的家國(guó)情懷等文化品格，滲透了學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，詞匯必須在有意義的主題任務(wù)中使用才能真正學(xué)會(huì)（Gairns &Redman2009）。基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的詞匯教學(xué)，應(yīng)該以語(yǔ)篇為單位設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)，在探究主題意義的過(guò)程中，結(jié)合語(yǔ)境中的任務(wù)合理選擇詞匯、設(shè)計(jì)活動(dòng)，使詞匯學(xué)習(xí)自然而然地融入信息處理活動(dòng)之中（陳新忠，景鵬 2019），讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)境理解詞匯，掌握詞匯，并最終運(yùn)用到語(yǔ)言交際當(dāng)中。有效的詞匯教學(xué)從來(lái)不是單一而枯燥的，完全可以將培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)貫穿到詞匯教學(xué)的過(guò)程中。

課題：廣州市第九十七中學(xué)校級(jí)課題“高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效策略探究”（編號(hào)：2018JS003，主持人：熊雪梅）。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]Wilkins， D A. Linguistics in Language Teaching[M]. Cambridge，MA：MIT Press，1972.

[2]陳新忠，景鵬. 高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的詞匯教學(xué)[J]. 基礎(chǔ)教育課程，2019（20）： 41-46.

[3]蓋恩（Gairns， R.），雷德曼（Redman， S.）. 如何提高詞匯教學(xué)成效[M]. 北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2019.

[4]謝靜超. 基于話(huà)題的詞匯教學(xué)探例[J]. 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2016（3）：45-49.

[5]余文森.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)[M]. 上海：上海教育出版社，2017.

[6]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S]. 北京：人民教育出版社，2018.