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        初中體育教學(xué)中增強學(xué)生體質(zhì)的個性化教學(xué)策略舉隅

        2020-04-22 20:40:42孟兆斌王一雯
        教書育人·教師新概念 2020年4期
        關(guān)鍵詞:增強體質(zhì)個性化教學(xué)初中體育教學(xué)

        孟兆斌 王一雯

        [摘 要] 增強學(xué)生體質(zhì)是新時期初中體育教學(xué)的目標之一,需要我們對體育教學(xué)的認識、實施和評價進行革新。一是關(guān)注學(xué)生個體的體質(zhì)特征,為不同類型的學(xué)生設(shè)計個性化的體育教學(xué)方案;二是突出學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主體地位,給每個學(xué)生個性發(fā)展的良好空間;三是改變體育教學(xué)課堂評價的傳統(tǒng)方式,促進學(xué)生體質(zhì)體能的有效提升。

        [關(guān)鍵詞] 初中體育教學(xué);增強體質(zhì);個性化教學(xué);策略舉隅

        在新時期初中體育教學(xué)中,增強學(xué)生體質(zhì)是課堂教學(xué)的重要目的。這就需要我們對體育教學(xué)的認識、實施和評價進行革新,通過個性化的教學(xué)策略達到這一目的。

        一、關(guān)注學(xué)生不同的體質(zhì)特征,為不同類型的學(xué)生設(shè)計個性化的體育教學(xué)方案

        由于課業(yè)負擔、升學(xué)壓力乃至學(xué)生興趣愛好、身體素質(zhì)等諸多原因,在初中階段就有許多學(xué)生不注重體育學(xué)習(xí)。為了改變這種狀況,體育教師要關(guān)注學(xué)生的不同體質(zhì)特征,通過設(shè)計、制定個性化的體育教學(xué)方案來激發(fā)不同類學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣,對學(xué)生進行體質(zhì)適應(yīng)性訓(xùn)練。一是全面摸清學(xué)生的體育學(xué)習(xí)思想、興趣愛好、體質(zhì)狀況,為設(shè)計、制定體質(zhì)適應(yīng)性訓(xùn)練收集第一手資料。其可以采取的方法很多,像談心交流、問卷調(diào)查、側(cè)面了解等,細致了解學(xué)生在體育方面的實情實況。尤其是對學(xué)生的體質(zhì)體能進行科學(xué)的測試,準確把握學(xué)生實際。二是因人而異,針對不同學(xué)生的體質(zhì)體態(tài)狀況及興趣愛好或潛在優(yōu)勢,規(guī)劃、制定不同的體育教學(xué)方案。例如,對于體能差、體質(zhì)弱的學(xué)生,就要低要求、多陪伴,循序漸進地讓其適應(yīng)體育活動,幫助他們逐步增強體育學(xué)習(xí)興趣,增強體質(zhì)。對于體育能達標的學(xué)生,就要按體育課程標準隨年級的遞升而加大體育訓(xùn)練力度,讓這部分學(xué)生成為體育學(xué)習(xí)的中堅力量。而對于體質(zhì)較好、潛力較大且在體育上有特長的學(xué)生,就要量身定制對應(yīng)的教育方案,引導(dǎo)其發(fā)展體育特長,甚至向高水平運動員的方向培養(yǎng)。

        二、突出學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的主體地位,給每一個學(xué)生個性發(fā)展的良好空間

        實施個性化的體育教學(xué)活動,就是要通過設(shè)計適合學(xué)生個體身體素質(zhì)的教學(xué)方案,改變課堂上學(xué)生運動不積極的狀況,突出學(xué)生的主體地位,給每個學(xué)生個性發(fā)展的良好空間。

        當然,個性化體育教學(xué)對學(xué)生個性的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的分配和漫長適應(yīng)或調(diào)整的過程。不同的運動項目,適合不同的學(xué)生去參與,而不同學(xué)生通過參與不同項目,能形成一種復(fù)雜的分配。同時,個性化體育教學(xué)也是一個漫長的適應(yīng)或調(diào)整過程:原來不喜歡這個或這些項目的學(xué)生現(xiàn)在開始喜歡了,而原來喜歡這個或這些項目的學(xué)生現(xiàn)在又不喜歡了……這都需要根據(jù)學(xué)生的喜好進行必要的提升訓(xùn)練或改弦更張。在提升或調(diào)整中,根據(jù)學(xué)生的體育運動動態(tài)需要來發(fā)展各自良好的性格,改造他們性格上的弱點,促進學(xué)生健康個性的發(fā)展,增強學(xué)生不同身體的素質(zhì)。

        三、改變體育教學(xué)課堂評價的傳統(tǒng)方式,促進學(xué)生體質(zhì)體能的有效提升

        為了和個性化的體育教學(xué)趨勢相匹配,現(xiàn)行初中體育課堂教學(xué)評價方式也得改革。原來的以項目達標的方式評價、促進學(xué)生加強體育鍛煉的方式,已經(jīng)不適合現(xiàn)階段對所有學(xué)生的評價。對于體質(zhì)強的同學(xué),完全可以以項目標準來促成他們體育技能的提高;但是對于一些體質(zhì)差的學(xué)生,則應(yīng)該以其參加活動的積極性為主要標準來進行評價。事實上,以個性化的體育教學(xué)方案來凸顯學(xué)生的主體地位,就是要鼓勵學(xué)生選擇自己適合、喜歡的項目或活動來參加,以此促進不同學(xué)生體質(zhì)體能的有序提升。只要學(xué)生每一次都積極參加,哪怕他對原來的活動進行了改變,都說明他在活動,有參與就有收獲,有活動就有提高,有堅持就有進步。為此,讓學(xué)生擁有屬于自己的健康個性,其在活動中能夠感受到快樂最為關(guān)鍵。學(xué)生在個性化體育教學(xué)中感受到了快樂,心情愉快了,活動積極了,學(xué)生的個性就會在一次次活動中得到發(fā)展,老師對學(xué)生的指導(dǎo)、引導(dǎo)、培養(yǎng)方面就會越來越順手,學(xué)校的體育教學(xué)質(zhì)量也就會越來越突出。

        參考文獻:

        [1]吳德明.初中體育教學(xué)中學(xué)生個性發(fā)展策略[J].青少年體育,2018(5):72-73.

        (責任編輯:呂 研)

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