黃丹陽(yáng)

家校共育是學(xué)校管理的趨勢(shì)，但是一些教師采用的家校共育模式相對(duì)單一，使得家校共育的效果也大打折扣，這就需要教師搭建共育的通道，建立共育的橋梁，找到共育的依托，從而在不斷優(yōu)化家校共育模式中，逐步提升共育的質(zhì)量，為教育增添源動(dòng)力。

對(duì)學(xué)生實(shí)施教育管理，既需要學(xué)校，也需要家庭，任何一方的缺失，都會(huì)阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)積極探索家校共育的良方，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

一、家校共育，要將家長(zhǎng)會(huì)作為通道

受到傳統(tǒng)“望子成龍”思想的影響，許多家長(zhǎng)將學(xué)生的成績(jī)看作是評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在家長(zhǎng)會(huì)中也表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生成績(jī)的過(guò)于關(guān)注，以至于忽略了學(xué)生在其他方面的成長(zhǎng)情況，造成開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的價(jià)值降低的現(xiàn)象。所以，為了更好地落實(shí)素質(zhì)教育的思想，教師也應(yīng)當(dāng)抓住家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，為家長(zhǎng)滲透正確的教育思想，使得家長(zhǎng)在關(guān)注學(xué)生其他方面成長(zhǎng)情況的過(guò)程中，輔助學(xué)生健康、全面地成長(zhǎng)。

比如，在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，教師可以先為家長(zhǎng)講解新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求，以及素質(zhì)教育理念的內(nèi)容，讓家長(zhǎng)從理論上整體把握正確的教育思想。之后，在對(duì)家長(zhǎng)傳達(dá)學(xué)生的在校情況時(shí)，對(duì)于成績(jī)的部分教師采用一筆帶過(guò)式，而對(duì)于學(xué)生體能、品德等方面著重介紹，讓家長(zhǎng)也能夠逐步養(yǎng)成“輕成績(jī)、重素質(zhì)”的意識(shí)，多關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展情況。

顯然，通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)會(huì)內(nèi)容的重新設(shè)計(jì)，能夠讓家長(zhǎng)會(huì)發(fā)揮溝通家長(zhǎng)和教師的效用，使得家長(zhǎng)也能夠逐步形成正確的教育思想，從而更好地配合學(xué)校展開(kāi)教育工作。

二、家校共育，要將教育活動(dòng)作為橋梁

特定的活動(dòng)能夠讓學(xué)生打開(kāi)視野、升華情感，使得學(xué)生在活動(dòng)中激活情緒，保持積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，逐步實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。而為了促進(jìn)家校共育模式的創(chuàng)建，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到教育活動(dòng)的積極意義，從而以教育活動(dòng)為橋梁，讓家長(zhǎng)也參與到學(xué)校教育工作中，使得家長(zhǎng)在與學(xué)生共同完成活動(dòng)任務(wù)中，增進(jìn)彼此之間的感情，促進(jìn)家校之間進(jìn)行良性的互動(dòng)與合作，逐步提升家校共育的實(shí)效。

以“校園開(kāi)放日”的教育活動(dòng)來(lái)說(shuō)，教師就可以基于這一活動(dòng)的開(kāi)展，讓家長(zhǎng)與教師進(jìn)行雙向理解，從而促進(jìn)家校共育。在具體實(shí)施教育活動(dòng)中，教師可以先組織家長(zhǎng)與學(xué)生一起展開(kāi)日常的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)體驗(yàn)學(xué)生日常在學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)情況，同時(shí)在聽(tīng)課的過(guò)程中也感受到教師備課、講課的不易。之后，組織學(xué)生和家長(zhǎng)開(kāi)展親子活動(dòng)，拉近與學(xué)生之間的距離，營(yíng)造濃厚的親情氛圍，以便在雙向理解中團(tuán)結(jié)一心，促進(jìn)共育模式的打造。

教師以多樣化的教育活動(dòng)為橋梁，給學(xué)校和家長(zhǎng)了解對(duì)方的機(jī)會(huì)，更好地促進(jìn)家庭與學(xué)校的合作，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供家庭、學(xué)校的雙重保障。

三、家校共育，要將現(xiàn)代通信作為依托

高效順暢的交流，是促進(jìn)家校共育的基礎(chǔ)，也是指導(dǎo)家長(zhǎng)和教師進(jìn)行交流的前提，只有當(dāng)教師掌握了與家長(zhǎng)進(jìn)行隨時(shí)溝通的工具，才能夠更好地與家長(zhǎng)探討學(xué)生的情況，傳達(dá)學(xué)校的管理政策。而伴隨現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子通信技術(shù)的快速發(fā)展，在目前家校共育工作的開(kāi)展中，教師應(yīng)當(dāng)積極利用即時(shí)通信等技術(shù)和手段，搭建家庭與學(xué)校之間的溝通渠道，強(qiáng)化教師和家長(zhǎng)之間的溝通與互動(dòng)，使得教師與家長(zhǎng)在順暢的交流中提升共育的效果。

例如，教師建立聊天群，將每個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)都拉到這個(gè)群當(dāng)中，并通過(guò)群通知的形式，向?qū)W生家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在課上和課下的表現(xiàn)，使得家長(zhǎng)可以及時(shí)地了解學(xué)生的成績(jī)變動(dòng)情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)展情況等。同時(shí)，家長(zhǎng)將學(xué)生在家庭生活中的表現(xiàn)情況及時(shí)地傳達(dá)給教師，讓教師更好地從學(xué)生的生活背景出發(fā)，對(duì)學(xué)生設(shè)定針對(duì)性的管理策略，并借助家長(zhǎng)的力量，對(duì)學(xué)生實(shí)施管理工作，逐步提高管理的實(shí)效。此外，教師也可以應(yīng)用聊天群向家長(zhǎng)傳達(dá)正確的教育理念，使得家長(zhǎng)在掌握正確的教育思想中，提高輔助學(xué)生的效果。

現(xiàn)代即時(shí)通信技術(shù)的出現(xiàn)，改變了以往家長(zhǎng)與教師之間進(jìn)行交流的方式，能夠讓家校共育的工作更加順暢地開(kāi)展，使得教師和家長(zhǎng)實(shí)時(shí)交流，輔助學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。

總而言之，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到家長(zhǎng)的重要價(jià)值，并通過(guò)多樣化的方式引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到學(xué)生的管理工作中，使得教師在與家長(zhǎng)的合作下，共同為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的外部成長(zhǎng)環(huán)境，繼而為學(xué)生接受良好的教育奠定基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯：文 寶）