鄭敏清

對于正處于青春期的初中生來講，身心發(fā)展還不夠成熟，所以難以實現(xiàn)對各類事物的全面客觀認識。為了促進學生的身心全面發(fā)展，為之后的學習成長奠定堅實的基礎，其教師應充分重視溝通藝術的靈活引用，除了在師生溝通中的引用，還要加強與家長溝通交流中的恰當引用。這樣既有助于和諧師生關系的構建，也能夠獲得更多家長的理解與支持，從而更好地落實各項班級教育管理工作，其班主任應給予重視。

一、基于溝通藝術優(yōu)化班主任與學生的溝通

對于身心處于關鍵發(fā)展階段的初中生來講，其自尊心普遍較強，且基于外界環(huán)境帶來的種種影響。若班主任以較為盲目的方式來批評學生，不僅難以取得理想的教育效果，也會給學生自尊心、自信心帶來不利影響，甚至還可能引發(fā)學生逆反心理，給后期的班級管理帶來諸多阻礙。所以，在日常教育管理中，班主任必須要引用科學、適合的方式來進行溝通，挖掘學生各方面的點滴進步，給學生提供足夠的認可與鼓勵，以此來促使學生不斷進行自我改進與完善，為學生今后的學習發(fā)展奠定堅實基礎。

二、基于溝通藝術優(yōu)化與家長間的溝通交流

家庭教育和學校教育都是初中教育至關重要的組成內(nèi)容，也是促進學生身心健康、全面發(fā)展中不可或缺的兩種力量。為此，其班主任在日常教育管理中，首先，要實現(xiàn)對學生家庭情感的充分了解，有效把握各種契機，加強與學生家長的深入溝通，以此來確保自己能夠及時掌握學生各階段在家庭中的具體情況，然后基于此對班級教育管理工作內(nèi)容、方式做出恰當?shù)卣{(diào)整，促進管理工作實效性、針對性的顯著提升。為此，班主任應在全面了解學生家庭情況的基礎上，找到更科學、適合的溝通方式;其次，要重視自身與家長溝通中運用的語言、方法。在和學生家長溝通交流中，班主任會將學生本階段在校、在家的具體情況視為重點內(nèi)容，基于此，在實際溝通中，應盡可能引用更委婉、適合的方式來溝通，也只有這樣才能取得理想的溝通效果。

三、基于溝通藝術來完善與任課教師的溝通

對于初中班主任來講，其都是一邊負責班級的教育管理工作，一邊承擔著某一學科的教學工作。班主任要將重點放在自己教授的學科上，還要實現(xiàn)對其他學科教學情況的充分了解，只有這樣才能更好地落實不同階段對不同學生的教學引導。為此，班主任要充分重視、不斷完善與其他任課教師的密切聯(lián)系，通過與任課教師的溝通交流來實現(xiàn)對學生各學科各階段具體學情的全面把握，且還要積極聽取任課教師對各個階段的教育管理建議，基于此來對教學管理方案、教學策略方法做出恰當?shù)恼{(diào)整。

四、基于溝通藝術來增強溝通實效性與針對性

通常情況下，在對一些問題進行考慮的過程中，人們會習慣性地站在自己的立場、角度來進行，所以會呈現(xiàn)出顯著的主觀性，難以實現(xiàn)對其問題的客觀、全滿分析與處理，所以，才會在人際交往中產(chǎn)生矛盾、沖突。正因如此，班主任才需要和學生構建和諧的師生關系，努力成為學生的良師益友。比如，在實際溝通過程中，班主任要注重溝通思維方式的及時、有效轉變，積極嘗試從學生角度、立場來進行各類問題的思考，這樣既可以體現(xiàn)出與學生心理特點的協(xié)調(diào)配合，也能讓學生感受到班主任給予的更多關愛、幫助，以此來促進溝通工作實效性的顯著提升，在進一步增進師生理解的基礎上，為班級管理工作的高效、有序開展提供有力支持。

在實際溝通中，班主任要對學生青春期做出充分考慮，認識到其情感方面穩(wěn)定和波動相互并存。所以，在進行情感溝通過程中，要注重溝通理念的及時轉變，基于學生現(xiàn)階段的情感狀況，給其政治思想、情感的形成發(fā)展帶來積極影響，使得學生在掌握豐富知識的同時，也能夠形成良好道德品質，為其今后的學習成長奠定堅實的基礎，促進班級管理水平的顯著提升。

綜上所述，廣大初中班主任在落實日常教育管理工作中應充分認識到，若一直盲目沿用傳統(tǒng)直接批評的方式來教育管理學生，不僅不利于班級教育管理水平的進一步提升，也會給師生、生生之間的相處交流帶來諸多負面影響。因此，在新時期背景下，其班主任應及時更新教育管理理念，真正突破以往管理模式的種種局限，充分尊重、突顯學生的主體地位，基于引導、情感教育來促進初中生的健康、全面發(fā)展。

（責任編輯：文 寶）