孔憲云　韓學(xué)仁

【摘要】為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生對于數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣，教學(xué)游戲這一新興的模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用備受教師的青睞，它對小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)游戲時要講究一定的方法，一方面是在課堂中滲透教育游戲，另一方面是在課后練習(xí)中滲透教學(xué)游戲，還可以在課外在學(xué)習(xí)鉆研中滲透教學(xué)游戲。這一教學(xué)方法對小學(xué)生來說，不僅僅能改善課堂教學(xué)質(zhì)量，而且對提高課后練習(xí)的檢驗?zāi)芰σ约罢n外自主學(xué)習(xí)能力都有很大的幫助。

【關(guān)鍵詞】教育游戲? 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)? 應(yīng)用分析

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）01-0134-02

以往布置大量習(xí)題來鍛煉小學(xué)生的解題能力和知識運用能力已經(jīng)不適合現(xiàn)在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)了，數(shù)學(xué)對于小學(xué)生來說是需要深刻的理解而不是僅僅需要記住解題方法，對于教師來說，要找到適合班級學(xué)生而且能夠長期有效的提高小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解是一個迫在眉睫的問題，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)游戲這一新興的教學(xué)方法能夠很好的取代過去效率低的教學(xué)方法，所以如何藝術(shù)性將教育游戲這一方法運用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對教師是一個考驗。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的困境

目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的形勢很是嚴(yán)峻，首先是數(shù)學(xué)課堂上大部分教師就是照著課本一步步的講解而不知道變通，使得數(shù)學(xué)課堂無法引起小學(xué)生的注意力，其次很多教師試圖通過大量的課后習(xí)題、卷子來快速提高小學(xué)生的課業(yè)成績，另外，教師對于探究題型的忽視使得小學(xué)生很難有效的提升對于知識點的運用和轉(zhuǎn)化能力，最后是很多家長通過給小學(xué)生報輔導(dǎo)班和購買大量練習(xí)冊來讓孩子訓(xùn)練數(shù)學(xué)解題能力，不僅增加了小學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，還會嚴(yán)重影響小學(xué)生活潑可愛、想象力豐富的天性，不利于小學(xué)生未來的健康成長和發(fā)展，更不利于當(dāng)代教育中對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、合理的在課堂教學(xué)中滲透教育游戲

對于小學(xué)生來說，教學(xué)游戲作為一種與“游戲”沾邊的教學(xué)方式，讓小學(xué)生的眼前一亮，因此教學(xué)游戲很具有吸引力和生命力，它能夠很大程度的調(diào)動小學(xué)生的積極性，而且能夠增加小學(xué)生與老師之間和小學(xué)生與小學(xué)生之間的交流與互動，最重要的是對于小學(xué)生來說，解一道數(shù)學(xué)題是一件很枯燥的事情，但是完成一個教學(xué)游戲則對小學(xué)生充滿了挑戰(zhàn)性和吸引力，小學(xué)生會對完成一個教學(xué)游戲充滿興趣并積極參與進(jìn)去。教師想要在課堂上的教學(xué)過程中滲透教學(xué)游戲時，既可以給全班同學(xué)布置一項單人即可完成的教學(xué)游戲，讓每一位同學(xué)單獨的完成該項教學(xué)游戲，然后對學(xué)生得到的觀點進(jìn)行總結(jié)和比較，從中提煉出關(guān)鍵信息，這可以鍛煉小學(xué)生單獨完成任務(wù)、單獨參與學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，同時教師也可以采取分小組競爭的方式，讓小學(xué)生在教學(xué)游戲中體會到團(tuán)隊合作的重要性和激烈競爭的挑戰(zhàn)性，以及經(jīng)過努力最終取得勝利的自豪感。比如教師在《整數(shù)加減法運算》這一教學(xué)內(nèi)容中可以通過《登山大作戰(zhàn)》的游戲，讓小學(xué)生通過登山途中的數(shù)學(xué)小問題來在心中記住整數(shù)的加減法運算的技巧和方法，由于小學(xué)生的好勝心很強，通過良性競爭在這種教學(xué)游戲中讓小學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)知識的快樂和自豪感，這讓小學(xué)生充滿了成就感，能夠以更飽滿的姿態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。教師在應(yīng)用這一教學(xué)方式時，首先要根據(jù)自己需要講的內(nèi)容來設(shè)計一些帶有趣味性、挑戰(zhàn)性而且難度不是很高的教學(xué)游戲，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中逐漸培養(yǎng)出對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生對于學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心和渴望，而且還能在數(shù)學(xué)游戲中，為建立師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的良好交際關(guān)系起到促進(jìn)作用。

三、合理的在課后練習(xí)中滲透教學(xué)游戲

對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，課后練習(xí)是必不可少的一環(huán)，它能夠幫助小學(xué)生回憶學(xué)過的知識和方法，并提高對于課堂知識的應(yīng)用能力，但是很多教師通過布置大量的同類型的課后習(xí)題以期達(dá)到教學(xué)目的的方法是很不可取的，一方面是過重的習(xí)題會增加小學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，很容易引起負(fù)面影響，讓小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿抵觸感，另一方面是因為教師布置的習(xí)題大多數(shù)都是單一類型對于某一知識點的反復(fù)考查，這只能鍛煉小學(xué)生對于某些題型的熟練度，卻不能提高小學(xué)生對于知識點的掌握程度和自主應(yīng)用能力，教師和家長要明白僅僅通過習(xí)題只能考驗學(xué)生解部分題的速度與準(zhǔn)確率，而對于小學(xué)生如何運用所學(xué)知識舉一反三沒有太大幫助[1]。因此合理的在課后練習(xí)中滲透教學(xué)游戲尤其重要，它能夠充分的讓學(xué)生在游戲中體會課堂所學(xué)知識的應(yīng)用方法和技巧，而且還可以很大程度上降低小學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，而且還能讓小學(xué)生積極的自主完成課后練習(xí)，而不再是應(yīng)付了事，讓小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是抵觸和應(yīng)付的態(tài)度。比如教師在乘法教學(xué)之一模塊的課后習(xí)題中，可以在課后練習(xí)中通過“植樹我最行”的教學(xué)游戲來實現(xiàn)。教師在教學(xué)加減法運算的課后練習(xí)時，可以讓小學(xué)生制作加減法卡片，在卡片上設(shè)置一些問題，并分前后桌、同桌來互相用卡片提問。通過趣味性的教學(xué)游戲，讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)鞏固自己所學(xué)的知識，并能夠在教學(xué)游戲中巧妙的應(yīng)用。而且教師要向家長普及相關(guān)知識，要讓家長明白刻意的為小學(xué)生報過多的輔導(dǎo)班、培訓(xùn)班很多時候是適得其反，要讓小學(xué)生的課外活動多姿多彩，而不是從小學(xué)到初中，從初中到高中都是在書山題海中度過，這不利于小學(xué)生的心理健康發(fā)展和身體素質(zhì)以及動手能力的提高，這就要在完成習(xí)題的過程中穿插入生動有趣的教學(xué)游戲。

四、合理的在課外鉆研中滲透教學(xué)游戲

由于數(shù)學(xué)帶有抽象性、難度高的特點，而且近年來對于探究題的考查也占有很大一部分，如果教師以為僅僅通過課堂的教學(xué)以及課后布置習(xí)題就能讓學(xué)生很好的掌握知識那就大錯特錯了，探究題之所以難度較高是由于其題型較為新穎，平常的教學(xué)過程中很少能夠涉及到對于小學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，這就讓小學(xué)生面對新題型、新題目時手忙腳亂，不知道從哪里入手，但是如果純粹的依靠教師在課堂上對于這類探究題型的講解來提高小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是完全不夠的，因此教師需要讓學(xué)生自覺的進(jìn)行課外學(xué)習(xí)與鉆研，讓他們了解更多的數(shù)學(xué)知識和解題方法與技巧，并學(xué)會如何運用自己所學(xué)的知識去應(yīng)對一個全新的題型[2]。但由于小學(xué)生這一階段的特殊性，如何讓小學(xué)生自覺的對數(shù)學(xué)的課外鉆研充滿興趣是每一位教師所面臨的問題，而通過在小學(xué)數(shù)學(xué)的課外鉆研中滲透教學(xué)游戲能夠很大程度上提高小學(xué)生對于數(shù)學(xué)課外鉆研的積極性，能夠讓小學(xué)生在歡快活躍的教學(xué)游戲中體會到知識運用的靈活程度，從而激發(fā)小學(xué)生對于探究題型的興趣。比如教師在課外訓(xùn)練中，給學(xué)生推薦幾本帶有數(shù)學(xué)教學(xué)性的書籍或者網(wǎng)上的一些數(shù)學(xué)小游戲，比如：“巧虎的數(shù)學(xué)大挑戰(zhàn)”、“九宮格”等等帶有趣味性的東西，這種帶有趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)還能改變家長對于課外學(xué)習(xí)必須要報輔導(dǎo)班的看法，這也能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，不再在眾多的輔導(dǎo)班中來回奔波，讓小學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)游戲中鍛煉自主學(xué)習(xí)和整合能力。

五、結(jié)束語

對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)這門學(xué)科難度較高、課業(yè)量大、訓(xùn)練量大，教師如果想要讓小學(xué)生更好的在小學(xué)數(shù)學(xué)階段打下良好的基礎(chǔ)，就需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理的應(yīng)用教學(xué)游戲這一模式，不僅要合理的在課堂教學(xué)中滲透教育游戲，而且要合理的在課后練習(xí)中滲透教學(xué)游戲，還要合理的在課外鉆研中滲透教學(xué)游戲，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加多姿多彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙艷紅.游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].才智，2017（16）：7.

[2]孔令彥.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲化教學(xué)的應(yīng)用[J].教師， 2017（21）.