高見

摘要：教育游戲在小學英語教學中的應用，可以有效激發(fā)學生對小學英語的學習興趣，增加小學英語課堂的趣味性，從而讓學生學到更多的知識，豐富自身的知識含量，提升自己的綜合素質能力。教育游戲在小學英語教學中的應用對小學英語教學質量的提高有著重要的作用，我們應該重視教育游戲的發(fā)展。

關鍵詞：教育游戲；小學英語；教學應用

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0156-01

采用教育游戲的教學模式必須充分的考慮學科教學目標、教學內容、教學條件等。因此，在實際的教學中，教師要根據(jù)教學條件，選擇合適的教學方式，以達到教學效果的最大化。合理準確的使用教育游戲進行小學英語的教學，能夠有效激發(fā)學生學習英語的興趣和動機，進而提供課堂效率。

1.教育游戲在小學英語教學中應用的重要性

教育游戲可以培養(yǎng)學生德智體美勞全面健康發(fā)展，對小學英語的教學有著深遠的意義，可以有效地提高教學質量。教學游戲的原則就是以教學目的為目標，以游戲為手段，使學生快樂的學習。老師在小學英語的教學過程中，將教學內容和游戲有機結合起來，體現(xiàn)出游戲的趣味性，同時也使教學活動的效果更好?？傊?，教育游戲在小學英語教學中的應用，可以有效提高小學英語課堂的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，學生可以自主尋求更多的知識。小學英語課堂將會因為游戲活動的介入而變得更加生動形象，不僅可以有效提高小學英語課堂的教學質量，還可以培養(yǎng)學生的身心健康全面發(fā)展。

2.教育游戲在小學英語教學中的應用模式

2.1 單詞教學。在小學英語課堂教學過程中，單詞教學可以說是比較枯燥乏味的，利用教育游戲，可以對學生英語單詞的學習情況進行檢測，而教育游戲的評價機制還能夠增強學生的自信，使得學生主動學習英語單詞，同時也能夠幫助教師更好的掌握學生的學習情況。

2.2 聽力教學。處在小學階段的學生，好勝心很強。小學英語教師在英語課堂教學過程中，就可以利用學生好勝心強的特點，利用競爭式的教育游戲，幫助學生集中注意力，激發(fā)學生的積極性，使得小學英語聽力教學的效果增強。

2.3 語法教學。處在小學階段的學生，往往并不能將概念性的語法良好的掌握，因此更需要反復的進行練習。教育游戲的應用可以鞏固學生的知識，幫助進行單項的專門練習，同時教育游戲由于擁有一定的趣味性，還能夠使得學生的學習氛圍較為輕松。

2.4 語音教學。在小學英語課堂教學過程中，語音教學部分是最需要學習情境來支持的。利用教育游戲的"探究式"應用模式，能夠幫助學生溫故知新。與此同時，它還能夠創(chuàng)設教學情境，提升學生學習的自主性，培養(yǎng)學生的自學能力。例如在學習蘇教版一年級英語下冊Unit7：Open the door，please時，教師先讓學生了解到Open the door，Close the window，Stand up以及Sit down的意思，之后讓全班一起來共同做游戲，教師用英語說出短句，學生照著做，如教師說"Stand up，please."全班同學便同時起立，教師滿意的說道"Very good！"之后，教師接著說"sit down."大部分學生都快速的反應過來坐到座位上，只有幾名同學反應較慢，對于反應慢的學生，教師則再讓他們聽一組短句作為"懲罰"。通過這種教育游戲，能夠加深學生對英語單詞的記憶，從而有效的提高小學英語課堂教學效率。

3.教育游戲在小學英語教學中的應用方法

3.1 教師引導。小學生接受新事物能力強，好奇心強，這使教育游戲的應用更加容易，但是由于小學生注意力不持久，并且自控能力相對較弱，因此傳統(tǒng)語言學習方式單調枯燥，不利于小學生對英語的學習，導致教學的效果不佳。鑒于以上因素，采用教育游戲的方式使學生寓教與學，教學效果要優(yōu)于傳統(tǒng)教學，但是我們應該注意學生是否把注意力集中在學習內容上而不是游戲的本身，所以教師要積極發(fā)揮引導作用，注意糾正學生的關注內容，使學生的游戲不會脫離教學內容，教師要積極引導學生將教育游戲和學習內容結合起來。

3.2 單詞教學游戲化。單詞的記憶是學習英語的基礎，而記憶單詞通常都是運用機械的、重復的記憶方式，這樣的單詞記憶方法不但枯燥無味，而且很容易讓小學生產生對學習英語的抵觸情緒，所以在單詞的教學過程中，教師可以通過設置游戲的方式來幫助小學生學習、記憶單詞，如根據(jù)單詞的特點改編順口溜或者是兒歌，以此加深小學生對單詞的印象。

3.3 聽力教學游戲化。聽力是學習英語的關鍵，因此聽力教學的方式對小學生的英語聽力水平有重要的影響。傳統(tǒng)的聽力教學一般是采用老師講學生聽，或者是學生聽音頻的方式，這樣的教學方式所取得的教學效果通常不是很好，所以將聽力教學游戲化，通過創(chuàng)設生活中的具體場景，讓小學生分角色扮演，用簡單、日常的英語進行對話，不僅可以幫助小學生復習鞏固已學的單詞，還能夠調動小學生對英語的學習興趣，提高他們的英語聽力水平，此外還培養(yǎng)和增強了小學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。

3.4 語法教學游戲化。語法是小學生學習英語的一個難點，因為語法具有較強的概念性，需要小學生在理解的基礎上加以運用，因此要克服這一難點，可充分發(fā)揮教育游戲的"練習性"這一特點，使學生在游戲中通過對語法的反復運用練習，逐漸理解其含義，并且學會正確運用。

3.5 閱讀教學游戲化。閱讀在英語的學習中帶有較強的綜合性，不僅學要學生掌握相應的單詞、語法還要學生聯(lián)系生活實際進行理解。因此，可在小學英語閱讀教學中應用教育游戲，通過動畫、視頻等方式幫助小學生對文章的理解，提高小學生的閱讀能力，增強英語課堂教學效果。

3.6 教育游戲在英語課堂教學中的應用案例。以flash小游戲《色彩世界》與外語教育與研究出版社出版小學一年級英語第一單元教學內容-顏色相結合，進行了教育游戲應用于教學為例?！渡视螒颉肥且粋€需要學習者根據(jù)單詞點擊相對應顏色，或者使用顏料填涂相應圖畫的小游戲，通過這樣的游戲過程可以幫助學生正確的識記關于顏色的單詞。首先教師向學生介紹《色彩世界》的游戲內容以及將要完成的目標。接著教師示范游戲的使用，然后指導學生進行游戲，在游戲過程中，教師要靈活的指導學生的游戲，并對有困難的同學進行提示和幫助，學生如果可以順利過關則說明學生已經掌握了教學內容中的詞匯；若學生無法順利完成，則教師仍需幫助學生回顧各種顏色的正確表達，然后讓學生再次游戲。課程快結束時，教師觀察學生的游戲情況，了解學生對表達顏色的單詞的掌握情況，據(jù)此及時調整教學的進度。教育游戲《色彩世界》設置了生動的游戲任務，應用在教學中可以充分激發(fā)小學生的學習積極性。通過講授和通過游戲的復習，學生掌握了課堂教學要求的表達色彩的單詞。提高了學生的學習效率，使學生可以牢固的掌握所學的知識。

結語：小學英語的學習過程是一個雙向的信息交流活動，老師在小學英語課堂中充分尊重學生，凸顯出學生的主體地位，學生也應該付出自己的努力，積極配合老師的教學，共同努力以提高小學英語學科的教學質量。在小學英語的教學中，應該重視教育游戲這一方法，有效提高小學英語課堂的教學質量，培養(yǎng)學生的綜合素質。

參考文獻：

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