周景

【摘要】隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的生活質(zhì)量逐漸提高，同時人們對于自身所接受的教育教學也越來越重視，這就令中國的教育產(chǎn)業(yè)得到了良好的發(fā)展空間。其中素質(zhì)教育開始全面向國內(nèi)的基礎(chǔ)教育滲透，而把可以吸引學習注意力的游戲與教學相結(jié)合，形成可以提高教學效果的教育性游戲，則成為了現(xiàn)代小學英語教學的重要教學方式。

【關(guān)鍵詞】教育游戲 小學英語 小學學生

小學學生由于年齡和受教育情況的問題，心智上仍然處于玩樂的狀態(tài)，可以說在英語教學中，學生是較缺乏專注力和積極性的，這就需要更加多樣、多元的教學方式在促進學生的學習欲望、提高教學效率。教育游戲的目標是為了令學生在英語教學的過程中，由被動、消極的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極性、主動的想要去學，可以說是以小學學生長遠的發(fā)展為核心的教學策略，也是傳統(tǒng)教學因現(xiàn)代社會發(fā)展需求所作出的一大改變。

一、教育游戲的內(nèi)涵

教育游戲始于嚴肅游戲，可以說是嚴肅游戲的分支，而嚴肅游戲是以游戲者的實際應用能力為游戲目標，即：教授專業(yè)的知識或技能。把這種嚴肅游戲經(jīng)過一定的改變，再融入教育教學中，則成為了教育游戲。教育游戲的主旨為：教育性和游戲性的合理、有效的結(jié)合，通過滿足小學學生需求、喜好的游戲內(nèi)容、游戲過程，讓學生以積極的心態(tài)去學習英語知識，這是現(xiàn)代教育教學的核心理念，但教育和游戲的結(jié)合，合理性更為重要。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，為教育游戲提供了較便利的教學條件，但因為現(xiàn)代小學學生的生活環(huán)境發(fā)生了改變，所以在教育游戲的過程中，很容易導致學生的大部分心思都沉浸在教育游戲中的游戲，從而忽略了其中所包含的知識的傳授。因此，教育游戲的實際應用，絕不是單一的把現(xiàn)代技術(shù)應用于小學英語的教學中，老師應根據(jù)實際的情況，在應用教育游戲的同時，自己應從旁協(xié)調(diào)和引導學生進行有效學習，教育游戲中的教育性，除了游戲本身所包含的知識外，還應包括教師的教學方式，即：與教育游戲同步進行的教學內(nèi)容，以此保證教育游戲的實質(zhì)效果。

二、教育游戲在小學英語教學中應用存在的問題分析

教育游戲在小學英語中應用存在的一大問題為：游戲本身的單一化。這是因為很多小學英語教師的教學理念和方式，都只是把英語當做一門他國語言進行教學，從而忽略了英語自身多包涵的思想文化，沒有做到以游戲為媒介令小學學生喜歡上英語，從而導致學生沒有從心里接受英語，而當游戲的新鮮感不在存在，學生自然會排斥這個與自己本身擁有的語言完全不同的學科。雖然很多小學學校的英語教學，加入了教育游戲來提高學生的學習積極性，但在這一過程中，英語教師仍然同時會加入大量重復性的內(nèi)容來讓學生死記硬背英語知識，可以說是換湯不換藥，英語教學并沒有實現(xiàn)以學生的需求為核心。

另一方面的問題則是學生的問題。小學學生在學習英語方面可分為三種類型。一為積極型。即：學生對學習英語知識很感興趣，心態(tài)上是積極性、開心的，與老師的互動也較主動，但這種先天喜歡英語的學生很少。第二種學生是被動型，即在教師的監(jiān)管和主導下進行被動的學習，離開學校和教師后，自主學習效果較低。第三種則是消極型，即學生不會要求自己花多余的時間去學習英語，在課堂上也只是聽完了教師所講的內(nèi)容，在這過程中自己能學到多少就算多少，而長此以往當疑難問題越來越多時，學生則會放棄學習英語。

三、教育游戲在小學英語教學中的有效應用方式

1.重視游戲的過程。在小學英語教學中所應用的教育游戲最為關(guān)鍵的就是游戲的過程。很多英語教師在應用教育游戲進行教學時，都只關(guān)注游戲的開始和結(jié)束。開始是指游戲是否可以吸引學生的注意力，結(jié)束則是涉及到的英語知識。但因為忽略了教育游戲，所以很容易導致游戲模式單一，不能長久的保證學生的學習積極性。針對這一方面，英語教學中的教育游戲的游戲過程應更加的全面和準確，具有實際的意義。游戲中涉及到的英文單詞，教師應結(jié)合英國或美國的歷史、文化背景進行教學。

2.教育游戲中英語文化的全面性。隨著現(xiàn)代技術(shù)的快速發(fā)展，為教育游戲在小學英語中的應用提供了便利的條件，雖然因為這樣令教育游戲的種類和數(shù)量變得很多，但游戲的核心變化不大，基本是以讓學生反復的練習和記憶英文單詞、詞句，可以說這種電子化的教育游戲只是改變了傳統(tǒng)教學的硬件和媒介，但本質(zhì)即；教學模式?jīng)]有變化，很多學生依然排斥學習英語，教育游戲的應用并沒有解決以往英語教學存在的問題。針對這一點，英語教師可把電子化的教育游戲設定一個情景或故事，然后讓學生親自參與其中，令學生在教育游戲中是可以互動的。雖然學生是按照教育游戲本身的規(guī)則、模式進行學習，但因為游戲本賦予了起因、結(jié)果和學生可參與其中的實際意義，從而令教育游戲生活化。通過被生活化、情境化的教育游戲可最大程度上拉近小學學生與英語的距離，令小學學生可親身感受到學習英語是可以實際應用的，而不只是為了考試和應付老師、家長的監(jiān)管，從而真正實現(xiàn)學生為自己學習英語。

四、結(jié)語

具有教育性質(zhì)的游戲其實早已進入到了小學英語的教學中，但隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代小學學生的生活環(huán)境發(fā)生了根本的改變，與此同時就需要相應的英語教學做到與時俱進，不斷完善自身的教學模式，以學生為教學的核心，滿足學生在未來社會成長中的基本需求。

參考文獻：

[1]吳媛，陳慶峰.教育游戲融入小學英語教學模式的構(gòu)建[J].中國校外教育.2014（S1）.