孫琦

【摘要】? 針對(duì)學(xué)生區(qū)域地理綜合分析問(wèn)題的能力較弱的情況，開發(fā)生活化教學(xué)資源進(jìn)行高考復(fù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)新情境，提供局部圖，專題復(fù)習(xí)，講練結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。從而達(dá)到以下幾個(gè)目標(biāo)：整合區(qū)域地理知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò);理解地理知識(shí)之間的邏輯關(guān)系;總結(jié)地理規(guī)律和答題技巧。

【關(guān)鍵詞】? 生活化教學(xué)資源 區(qū)域地理 高考復(fù)習(xí)

【中圖分類號(hào)】? G633.55? ? ? ? ? ? ? ? ?? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）09-155-02

研究背景

一、區(qū)域地理的重要性

1.區(qū)域地理的內(nèi)容是高考地理復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)

區(qū)域地理是學(xué)好所有地理知識(shí)的基礎(chǔ)，區(qū)域地圖更是學(xué)好地理的基礎(chǔ)，近年來(lái)的高考地理命題大多以區(qū)域地理內(nèi)容為載體。

2.區(qū)域地理知識(shí)能夠很好體現(xiàn)地理學(xué)科的區(qū)域性和綜合性

各區(qū)域的自然地理和人文地理各具特色，存在差異。各區(qū)域的地理環(huán)境要素互相聯(lián)系互相制約互相影響，形成一個(gè)整體。

3.區(qū)域地理是聯(lián)系各類地理知識(shí)的紐帶

區(qū)域地理包含自然地理和人文地理兩個(gè)方面，高中學(xué)習(xí)的很多原理、規(guī)律、邏輯關(guān)系等需要在區(qū)域地理中去學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用。

二、學(xué)情分析

學(xué)生不能明確知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，腦中沒有學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不能做到學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際，缺乏綜合分析、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、區(qū)域地理的復(fù)習(xí)方法

我采用來(lái)自生活中的實(shí)際案例進(jìn)行復(fù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)新情境，提供局部圖，專題復(fù)習(xí)，講練結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、變式訓(xùn)練。

因?yàn)橹饕康氖?，拓展學(xué)生思維，加深學(xué)生對(duì)區(qū)域特征及差異的理解和掌握，所以設(shè)置的問(wèn)題大部分沒有過(guò)深，過(guò)難。我認(rèn)為只要做到夯實(shí)基礎(chǔ)，逐步變化提升，一定可以提高學(xué)以致用、綜合分析能力。

同時(shí)，達(dá)到以下幾個(gè)目標(biāo)：整合區(qū)域地理知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò);理解地理知識(shí)之間的邏輯關(guān)系;總結(jié)地理規(guī)律和答題技巧。

課堂實(shí)錄

一、出發(fā)前的準(zhǔn)備

1.展示西寧、長(zhǎng)沙兩城市8月上旬的氣溫變化表，請(qǐng)同學(xué)們看看該準(zhǔn)備些什么衣服？

2.探究一：展示我國(guó)太陽(yáng)輻射量分布圖（圖1），請(qǐng)同學(xué)們分析青海、新疆、海南三地太陽(yáng)能豐富的不同原因？

3.展示“青藏高原局部等高線地形圖”（圖2），請(qǐng)描述該地的地形特征。

二、到達(dá)西寧

1.展示西寧晚上7點(diǎn)多的照片，和長(zhǎng)沙的形成對(duì)比。分析原因？

2.探究二：展示長(zhǎng)沙和西寧兩城市8月8日的日出日落時(shí)間，你能計(jì)算兩地的經(jīng)度差嗎？

西寧的日出日落時(shí)間：

長(zhǎng)沙的日出日落時(shí)間：

3.從乘車時(shí)間、經(jīng)度差異可以看出兩個(gè)城市有一定距離，你能描述一下青海省和湖南省的地理位置嗎？

三、開始游覽

1.展示青海湖日落照片

2.探究三：展示游客的談話，分組討論

游客甲說(shuō)，我們現(xiàn)在看到的日落方向是西邊，明天早上看日出就應(yīng)該是對(duì)面的東方。游客乙說(shuō)，我在洞庭湖邊也看過(guò)日落，那里的晚霞比這里的紅。游客丙說(shuō)，我從來(lái)沒有看過(guò)這么美的星空。

請(qǐng)問(wèn)游客甲的說(shuō)法出現(xiàn)了哪些錯(cuò)誤？游客乙和游客丙發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象是什么原因呢？

3.引申：我們教室早上看到的太陽(yáng)光不同季節(jié)從哪里射進(jìn)來(lái)？

四、沿途美景

1、探究四：油菜花為什么夏季才開放？

2.展示氣候統(tǒng)計(jì)資料，請(qǐng)同學(xué)們描述當(dāng)?shù)氐臍夂蛱卣鳌?/p>

五、青海美食

1.展示一系列美食圖片，并與長(zhǎng)沙美食進(jìn)行比較。

2.探究五：根據(jù)兩地居民的飲食特點(diǎn)，說(shuō)明兩地不同的農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)。

【教學(xué)板書】農(nóng)業(yè)特點(diǎn)——小麥、青稞，畜牧業(yè)

3.青藏高原種植業(yè)的分布區(qū)有什么特點(diǎn)？為什么？青藏高原的青稞、小麥的單產(chǎn)量都比較高，請(qǐng)分析原因。

【課堂總結(jié)】

教學(xué)反思

一、利用生活中的地理素材，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

通過(guò)我設(shè)計(jì)的問(wèn)題和提供的背景資料和地圖，每個(gè)班的同學(xué)們都興致勃勃地進(jìn)行小組合作探究，然后都非常漂亮地解決了問(wèn)題，給出了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇鸢浮?/p>

這讓我又一次深切地認(rèn)識(shí)到，利用來(lái)自生活的地理教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境，應(yīng)該是課堂教學(xué)改革的重要追求，我認(rèn)為有價(jià)值的教學(xué)情境應(yīng)該具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一是聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，也就是要在日常生活中開發(fā)地理教學(xué)素材。二是依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，難易適中。三是創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該有趣味的有吸引力的，這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生的思維。四是創(chuàng)設(shè)的情境要體現(xiàn)學(xué)科特色，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有用的地理。

五是教學(xué)情境要和學(xué)生探究活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，真正起到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的作用。

二、推陳出新的板書設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)有趣教學(xué)佳境

現(xiàn)在的高考命題強(qiáng)調(diào)能力立意，最常見的題目呈現(xiàn)方式是，引導(dǎo)學(xué)生就某一真實(shí)情境中的實(shí)際問(wèn)題，運(yùn)用相關(guān)地理知識(shí)，描述地理現(xiàn)象，探究地理成因。

《青藏高原的東北部》一課的設(shè)計(jì)板書就是把零散的區(qū)域地理知識(shí)建構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，理清各地理事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)，理解難點(diǎn)知識(shí)。另外，學(xué)生到了階段復(fù)習(xí)時(shí)，將結(jié)構(gòu)圖再畫一遍，掌握知識(shí)，總結(jié)規(guī)律，理清思路，達(dá)到融會(huì)貫通、學(xué)以致用的效果。