張雨欣

摘? ? 要： 漢語(yǔ)國(guó)際教育事業(yè)在世界范圍內(nèi)蓬勃發(fā)展，線上直播教學(xué)的開(kāi)展日趨成熟。本文在實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，以巴基斯坦留學(xué)生為例，分析國(guó)際漢語(yǔ)線上直播教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、局限性、操作注意事項(xiàng)、教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，以及對(duì)國(guó)際漢語(yǔ)教師的要求。筆者著眼“唐詩(shī)入門(mén)”課程，從五方面進(jìn)行闡述，為漢語(yǔ)國(guó)際教育案例庫(kù)的建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞： 國(guó)際漢語(yǔ)? ? 線上教學(xué)? ? 巴基斯坦留學(xué)生

近年來(lái)隨著中國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)和國(guó)際地位的提高，國(guó)際影響力越來(lái)越大，世界范圍內(nèi)的“漢語(yǔ)熱”成為潮流，國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)的需求與日俱增，尤其體現(xiàn)了巴基斯坦的漢語(yǔ)國(guó)際教育領(lǐng)域。隨著中國(guó)科技迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)春風(fēng)正盛，不同領(lǐng)域開(kāi)始與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合以尋求創(chuàng)新發(fā)展，線上國(guó)際漢語(yǔ)直播教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，并于近年來(lái)得到很好的發(fā)展。筆者在獲得2018年“中學(xué)西漸杯”全國(guó)第三屆大學(xué)生漢語(yǔ)國(guó)際教育綜合技能大賽線上直播教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)后，進(jìn)一步思考研發(fā)了面向巴基斯坦留學(xué)生的線上直播教學(xué)課程“唐詩(shī)入門(mén)”。通過(guò)文獻(xiàn)整理分析和實(shí)踐總結(jié)思考，現(xiàn)以“唐詩(shī)入門(mén)”為例對(duì)線上國(guó)際漢語(yǔ)直播教學(xué)進(jìn)行如下分析，希望能夠?yàn)榘突固沟臐h語(yǔ)國(guó)際教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

一、線上國(guó)際漢語(yǔ)直播教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和局限性

與傳統(tǒng)的國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)相比，線上國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下方面：首先，突破了時(shí)空的束縛，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者可以通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)異時(shí)、異地進(jìn)行學(xué)習(xí)，只需要有支持線上教學(xué)的設(shè)備就可以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，為許多沒(méi)有條件的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者開(kāi)通了便利的渠道。第二，線上國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)有效結(jié)合，圖片、視頻、音頻、課件等各種豐富多樣的形式都可以在線上教學(xué)中得到體現(xiàn)。

除了線上教學(xué)這種遠(yuǎn)程直播方式外，還有其他遠(yuǎn)程錄播方式，諸如慕課MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院等。相比較而言，線上直播教學(xué)最突出的優(yōu)點(diǎn)是雙向?qū)崟r(shí)互動(dòng)性。在線上直播教學(xué)中，學(xué)生和教師你來(lái)我往的雙向互動(dòng)更利于學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，為其提供切身參與體驗(yàn)的學(xué)與練的機(jī)會(huì)。雙向?qū)崟r(shí)互動(dòng)的特點(diǎn)使教學(xué)過(guò)程更加靈活化和個(gè)性化。教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的實(shí)時(shí)反饋對(duì)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，學(xué)生也能保持在課堂中的高度參與和投入。線上直播教學(xué)中的一對(duì)多模式還可以發(fā)展成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的搭檔合作式教學(xué)。

當(dāng)然，對(duì)外漢語(yǔ)線上直播教學(xué)有局限性：第一，教師管理學(xué)生難度較大，要求學(xué)生有較高的配合度。第二，視頻給學(xué)習(xí)者帶來(lái)的直觀刺激不如傳統(tǒng)教學(xué)，并且視頻畫(huà)面有限度，在一定程度上限制了教師的肢體活動(dòng)。第三，視頻雖然可以進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，但是隔著屏幕難以觀察學(xué)生的微表情，給教師接收學(xué)生暗含的教學(xué)反饋帶來(lái)困難。此外，線上直播教學(xué)的局限性體現(xiàn)在課程適用方面。錄播教學(xué)開(kāi)設(shè)的課程往往針對(duì)大范圍、寬領(lǐng)域、多層次的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)人群，線上直播教學(xué)雖然可以將教學(xué)過(guò)程進(jìn)行錄制以供學(xué)習(xí)者反復(fù)回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，但線上直播教學(xué)的對(duì)象往往比較固定，針對(duì)性較強(qiáng)且個(gè)性化程度較高，適用范圍較小。

二、面向巴基斯坦留學(xué)生的“唐詩(shī)入門(mén)”課程設(shè)計(jì)方案

中國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度，中國(guó)文化也被稱為詩(shī)性文化，學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌對(duì)漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)具有深遠(yuǎn)意義。巴基斯坦留學(xué)生的官方語(yǔ)言是英語(yǔ)，對(duì)中國(guó)文學(xué)抱有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，希望通過(guò)漢語(yǔ)文學(xué)橋梁深入了解中國(guó)文化。由此“唐詩(shī)入門(mén)”線上直播課程的研發(fā)具有較好的理論和實(shí)踐價(jià)值。本課程共30課時(shí)，每課時(shí)45分鐘。按照主題和情感，將選取的近30篇唐詩(shī)大致分為九個(gè)單元。第一單元是寫(xiě)景抒懷，選取了《春曉》等詩(shī)歌。春夏秋冬、山花鳥(niǎo)樹(shù)，詩(shī)人面對(duì)自然景色有感而發(fā)，情景交融。第二單元是詠物寄興，選取了《相思》等詩(shī)歌。寄托遙深是中國(guó)傳統(tǒng)的文學(xué)表達(dá)方式，對(duì)景物的吟詠往往寄托有豐富的思想感情。第三單元是贈(zèng)別懷人，選取《別董大》等詩(shī)歌。第四單元是故園鄉(xiāng)情，選取《靜夜思》等詩(shī)歌。第五單元是愛(ài)情婚姻，選取《題都城南莊》等詩(shī)歌。以上三個(gè)單元中的離別送別、懷念故人、思念故鄉(xiāng)等是古今中外文學(xué)中具有普世性的情感表現(xiàn)主題，同時(shí)極具中國(guó)民族文學(xué)特色。第六單元是詠史懷古，選取《蜀相》等詩(shī)歌。第七單元是邊塞軍旅，選取《涼州詞》等詩(shī)歌。這兩個(gè)單元具有唐代的時(shí)代特色并反映出中國(guó)的歷史傳統(tǒng)。第八單元是人格境界，選取《望岳》等詩(shī)歌。第九單元是人生感悟，選取《登幽州臺(tái)歌》等詩(shī)歌。從以上所選作品可以見(jiàn)出中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)言文學(xué)在思想情感表達(dá)上的豐富和深刻性。

本課程選取的唐詩(shī)作品具有代表性，通俗易懂，便于今譯和講解討論。詩(shī)人群體包括李白、杜甫、王維、孟浩然、李商隱、白居易、劉禹錫、陳子昂、李賀、孟郊、賀知章、張繼、李紳、賈島、王之渙、王昌齡、王勃、高適、駱賓王等，覆蓋面大。時(shí)間跨度從初唐、盛唐、中唐到晚唐，流派有山水田園詩(shī)、邊塞詩(shī)、朦朧詩(shī)等。在課程展示體例上，采用拼音標(biāo)注原文、圖文并茂、英譯（以許淵沖英譯為主）與今譯相結(jié)合，文化背景、詞匯語(yǔ)法、話題討論立體化模式。唐詩(shī)具有音韻之美，用現(xiàn)代漢語(yǔ)拼音標(biāo)注文本可以將詩(shī)歌聲韻展示出來(lái)，對(duì)語(yǔ)音教學(xué)、誦讀、朗讀、朗誦都有幫助。今譯文本選取現(xiàn)代漢語(yǔ)常用語(yǔ)料，并將重要的語(yǔ)言點(diǎn)融入其中，有利于在傳統(tǒng)文本的背景下和英譯文本的輔助下進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)。文化背景主要圍繞與中國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)度較大的地名、人名及古代漢語(yǔ)中的重點(diǎn)詞展開(kāi)，如黃鶴樓、玉門(mén)關(guān)等，并對(duì)詩(shī)歌的寫(xiě)作背景、詩(shī)人生活的社會(huì)等文學(xué)生態(tài)環(huán)境予以介紹。生詞和語(yǔ)言點(diǎn)是從古詩(shī)今譯文本中選取的漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)中的重要語(yǔ)言項(xiàng)目，依托中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)文化將其呈現(xiàn)，使學(xué)習(xí)者加深理解，并圍繞生詞、語(yǔ)法進(jìn)行適當(dāng)練習(xí)。話題討論主要選取與古詩(shī)文本相關(guān)的口語(yǔ)話題，貫通中國(guó)古代和現(xiàn)當(dāng)代，如在學(xué)習(xí)了孟郊的《登科后》這首詩(shī)后，談?wù)撝袊?guó)當(dāng)代的高考現(xiàn)象，具有匯通古今的作用，對(duì)依托于中國(guó)文化的口語(yǔ)操練很有幫助。

三、巴基斯坦留學(xué)生在線上國(guó)際漢語(yǔ)直播教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)

筆者在對(duì)巴基斯坦留學(xué)生開(kāi)展線上直播漢語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)其認(rèn)真觀察進(jìn)行學(xué)情分析，總結(jié)出表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)如下：第一，在一堂課剛開(kāi)始時(shí)，留學(xué)生的注意力比較集中，但注意力集中的時(shí)間持久性不及教學(xué)難度大致相同的傳統(tǒng)國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)。通常在持續(xù)一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)教學(xué)后，或剛學(xué)過(guò)一首詩(shī)后，巴基斯坦留學(xué)生的精神狀態(tài)就會(huì)松懈，開(kāi)始對(duì)教學(xué)內(nèi)容之外的事情產(chǎn)生關(guān)注。因筆者的教學(xué)對(duì)象具有一定的漢語(yǔ)基礎(chǔ)，該生放松后就會(huì)開(kāi)始和教師閑聊，自顧自地說(shuō)一些看似是提問(wèn)其實(shí)是與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的言語(yǔ)。筆者認(rèn)為，對(duì)同一堂課中不同教學(xué)內(nèi)容的銜接設(shè)計(jì)很重要。第二，在線上直播教學(xué)進(jìn)行了一段時(shí)間后，巴基斯坦留學(xué)生已經(jīng)對(duì)線上教學(xué)的操作比較熟練，開(kāi)始利用線上直播教學(xué)的一些特點(diǎn)和教師開(kāi)玩笑，例如“老師你怎么不動(dòng)了/不說(shuō)話了”（事實(shí)上教師端網(wǎng)絡(luò)沒(méi)有任何問(wèn)題），或是假裝自己的網(wǎng)絡(luò)狀況不良，并對(duì)這種玩笑樂(lè)此不疲。這種情況是筆者在實(shí)踐教學(xué)中始料不及的，留學(xué)生表現(xiàn)的這種情況確實(shí)很難評(píng)估。由此筆者建議國(guó)際漢語(yǔ)直播教學(xué)教師保持線上課堂紀(jì)律，否則主動(dòng)權(quán)可能完全由學(xué)生掌握而使課堂失去控制。第三，注意力不足是貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的問(wèn)題。由于線上直播教學(xué)非實(shí)地面授教學(xué)，國(guó)際漢語(yǔ)教師與留學(xué)生的距離使留學(xué)生更容易受周?chē)挛锏挠绊懚?duì)課堂和教師的持續(xù)關(guān)注。筆者發(fā)現(xiàn)有時(shí)候巴基斯坦留學(xué)生會(huì)在攝像頭拍不到的地方使用手機(jī)或做一些與課堂無(wú)關(guān)的活動(dòng)。這種情況教師是很難發(fā)現(xiàn)的，超出視頻屏幕之外的部分，教師只能憑一些表象猜測(cè)，無(wú)法得知留學(xué)生真實(shí)的情況。在直播教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)對(duì)象配合度還是比較高的，進(jìn)行口頭提醒之后一般會(huì)立即停止與教學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)。第四，課堂時(shí)間是有限的，筆者的教學(xué)對(duì)象比較活躍，喜歡與教師互動(dòng)，但這種活躍有利有弊?；?dòng)的配合的確能夠增加留學(xué)生的語(yǔ)言產(chǎn)出及可理解輸入，有利于留學(xué)生語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，并且在互動(dòng)過(guò)程中專注于線上課堂教學(xué)，減少其他事物對(duì)留學(xué)生的影響，提高學(xué)習(xí)效率。但教學(xué)對(duì)象思維過(guò)于活躍，不斷提問(wèn)讓計(jì)劃之內(nèi)的教學(xué)難以進(jìn)行。留學(xué)生的提問(wèn)分為與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的和無(wú)關(guān)的問(wèn)題，當(dāng)面對(duì)無(wú)關(guān)提問(wèn)過(guò)多時(shí)，建議國(guó)際漢語(yǔ)教師可盡量簡(jiǎn)短回答將問(wèn)題帶過(guò)，把留學(xué)生的注意力往教學(xué)重點(diǎn)上轉(zhuǎn)移。第五，唐詩(shī)中蘊(yùn)含的中國(guó)文化元素的確是巴基斯坦留學(xué)生會(huì)產(chǎn)生興趣又不易理解的地方，對(duì)此留學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出好奇和畏難并存的情況，教師要善于發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。

四、線上直播教授巴基斯坦留學(xué)生“唐詩(shī)入門(mén)”課程時(shí)對(duì)國(guó)際漢語(yǔ)教師的要求

線上國(guó)際漢語(yǔ)直播教學(xué)本質(zhì)上是國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)的一種形式，傳統(tǒng)國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的部分要求同樣適用于線上直播教學(xué)。這里僅以巴基斯坦留學(xué)生為例列出一些關(guān)于線上國(guó)際漢語(yǔ)直播教學(xué)時(shí)對(duì)教師的特殊要求。

第一，對(duì)沒(méi)有接觸過(guò)對(duì)線上國(guó)際漢語(yǔ)直播教學(xué)平臺(tái)或者對(duì)計(jì)算機(jī)操作比較生疏的國(guó)際漢語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該以積極好學(xué)的態(tài)度學(xué)習(xí)線上教學(xué)平臺(tái)的一系列操作，避免畏難情緒。這樣在應(yīng)對(duì)諸如巴基斯坦留學(xué)生關(guān)于網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題的玩笑時(shí)，不至于慌張，可將課堂主動(dòng)權(quán)掌握在教師手中。通過(guò)對(duì)平臺(tái)操作的學(xué)習(xí)，教師掌握一些計(jì)算機(jī)技能，在一定程度上可以促進(jìn)教師個(gè)人能力全面發(fā)展。第二，在線上國(guó)際漢語(yǔ)直播教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，課件則是線上教學(xué)的重要一環(huán)。針對(duì)巴基斯坦留學(xué)生注意力不能持續(xù)集中的特點(diǎn)，教師可以利用好課件，創(chuàng)新課件設(shè)計(jì)吸引其注意力，在課件中充分體現(xiàn)國(guó)際漢語(yǔ)的教學(xué)原則，盡可能使課件精美實(shí)用。第三，在對(duì)巴基斯坦留學(xué)生進(jìn)行線上直播教學(xué)之前，教師應(yīng)該將完整的教學(xué)內(nèi)容與線上平臺(tái)操作結(jié)合起來(lái)熟悉，對(duì)教學(xué)進(jìn)行預(yù)演，對(duì)教學(xué)過(guò)程中巴基斯坦學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的情況進(jìn)行預(yù)測(cè)，把握好各個(gè)環(huán)節(jié)所需的時(shí)間，做到心中有數(shù)，避免因?yàn)榻處熃虒W(xué)與操作的不連貫對(duì)線上直播教學(xué)造成不利影響。第四，教師在對(duì)巴基斯坦留學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)要注意跨文化差異。盡管其尊師意識(shí)比較強(qiáng)，一般愿意服從教學(xué)指令，但國(guó)際漢語(yǔ)教師使用的管理方式如口頭提醒，一定要把握好度，不要過(guò)于頻繁使用以免造成留學(xué)生情感上的煩躁，同時(shí)要注意巴基斯坦留學(xué)生的宗教信仰。另外，多一些互動(dòng)教學(xué)可以使留學(xué)生更加專注于線上直播課堂，提高其積極性。第五，巴基斯坦留學(xué)生求知欲較強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中隨機(jī)問(wèn)題比較多，要求教師必須具備隨機(jī)應(yīng)變能力，針對(duì)留學(xué)生教學(xué)中的問(wèn)題即時(shí)巧妙反饋，不要被留學(xué)生帶偏，提醒自己緊緊圍繞本堂課的教學(xué)內(nèi)容。第六，國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)的直接目的就在于掌握漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本技能，培養(yǎng)運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。線上直播教學(xué)只是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一種形式，重點(diǎn)還是在教學(xué)上。對(duì)于線上教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用要把握好適度原則，技術(shù)是服務(wù)于教學(xué)的，教學(xué)效果仍然是十分重要的課堂教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。第七，國(guó)際漢語(yǔ)教師要提升在中國(guó)古典文學(xué)方面的修養(yǎng)，如對(duì)聲韻、修辭、意境的把握，這樣才能更好地將唐詩(shī)的藝術(shù)魅力展示給留學(xué)生，帶其進(jìn)入中國(guó)唐詩(shī)的殿堂。

五、線上國(guó)際漢語(yǔ)直播教學(xué)平臺(tái)及使用操作中的注意事項(xiàng)

近年來(lái)線上國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)蓬勃發(fā)展，各類教育平臺(tái)如雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)。目前較著名的平臺(tái)有哈兔中文（Ihatoo）、Lingobus、中學(xué)西漸Chinlingo、優(yōu)實(shí)中文等，不同平臺(tái)的操作具有一定的相似性。當(dāng)然，如果用中國(guó)企業(yè)自主研發(fā)的騰訊QQ、微信等手機(jī)和電腦端應(yīng)用軟件就可以完成線上直播教學(xué)。這里筆者以中學(xué)西漸平臺(tái)為例簡(jiǎn)要對(duì)線上直播教學(xué)的一些操作注意事項(xiàng)進(jìn)行說(shuō)明。

首先，最基本的是對(duì)整個(gè)線上直播平臺(tái)的熟悉，操作不熟練一方面體現(xiàn)了對(duì)教學(xué)時(shí)間把控的不嚴(yán)謹(jǐn)，另一方面操作失誤帶來(lái)的影響很大，教學(xué)被中斷而導(dǎo)致的不完整性及學(xué)生對(duì)教師專業(yè)性的懷疑都會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到影響。第二，網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定是線上教學(xué)的必備條件，保持學(xué)生端和教師端的視頻穩(wěn)定、語(yǔ)音順暢、無(wú)延遲是上好課的前提條件。第三，線上直播教學(xué)有一對(duì)一、一對(duì)多的教學(xué)方式，教師可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件與學(xué)生協(xié)調(diào)確定授課人數(shù)及時(shí)間。第四，教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)可以從圖片、語(yǔ)音、視頻、課件等方面入手。這里特別提出對(duì)電子白板這一功能的利用，尤其是在進(jìn)行漢字教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)電子白板對(duì)漢字的筆順進(jìn)行形象生動(dòng)的展示。最后，盡管線上直播教學(xué)視頻中教師只露出半身，但依然要保持自身得體的著裝和儀態(tài)行為，不能因?yàn)榻虒W(xué)地點(diǎn)的隨意性而對(duì)這些因素不重視。值得一提的是教師端視頻窗口同時(shí)會(huì)將教師授課地點(diǎn)的部分環(huán)境展現(xiàn)出來(lái)，教師最好選擇一些含有中國(guó)文化元素的東西（剪紙、團(tuán)扇、臉譜、中國(guó)書(shū)法、中國(guó)畫(huà)等）對(duì)視頻的背景進(jìn)行裝飾。授課地點(diǎn)盡量選擇光線較好及安靜的地方，以免造成視頻昏暗不清和雜音過(guò)多。

當(dāng)今時(shí)代的主題是發(fā)展，借助科技的浪潮，線上國(guó)際漢語(yǔ)直播教學(xué)作為一種新事物具有強(qiáng)大的生命力及廣闊的發(fā)展前景。當(dāng)然，其發(fā)展也有曲折性，我們應(yīng)該勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，不斷對(duì)線上直播教學(xué)模式進(jìn)行探索和完善，助力漢語(yǔ)國(guó)際教育事業(yè)走入新時(shí)代。

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基金項(xiàng)目與致謝：本論文是教育部國(guó)別和區(qū)域研究中心江西理工大學(xué)巴基斯坦研究中心2019年度項(xiàng)目“中國(guó)古典文學(xué)審美教育在巴基斯坦留學(xué)生中的實(shí)施途徑研究”（編號(hào)JD19-YB00）的階段性成果。本論文在江西理工大學(xué)國(guó)際漢語(yǔ)系王曉明博士的指導(dǎo)下完成，特表感謝！