施霞

摘? ? 要： 傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式下，學(xué)生主體性不強，多為被動接受知識。在新課程理念指導(dǎo)下開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，改變英語學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文以實踐教學(xué)方式探討小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的具體實施，并對教學(xué)效果進(jìn)行評價，提出針對性的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞： 初中英語? ? 最近發(fā)展區(qū)? ? 小組合作

初中英語課堂教學(xué)實踐表明，傳統(tǒng)“說教式”教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。但小組合作學(xué)習(xí)方法能夠調(diào)動學(xué)生的主動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)。在課堂實踐中，小組合作應(yīng)遵循主體多元、科學(xué)全面、多元評價、適時呈現(xiàn)過程等原則。

1.小組合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備

開展小組合作學(xué)習(xí)之前，教師先要以班級為單位對學(xué)生進(jìn)行分組，在分組中遵循以下要點：

一是根據(jù)班級情況合理確定小組成員數(shù)量，以我班為例，每組設(shè)置六七人為宜，共七個小組。此外小組座位打破傳統(tǒng)“排列”做法，以“圓桌”圍坐的方式設(shè)計小組座位。

二是小組成員構(gòu)成的設(shè)計，采用STAD法為宜，以成績與分層積分法為依據(jù)，注重“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”，盡量使每個小組的構(gòu)成反映班級基本情況，或體現(xiàn)班級縮影或截面。此外，還要注重組內(nèi)學(xué)生性別的構(gòu)成，促進(jìn)組內(nèi)成員的合理構(gòu)成。

三是先對學(xué)生學(xué)情進(jìn)行了解，包括性別、智力水平、學(xué)業(yè)成績、個性特征等，并將學(xué)生學(xué)情作為分組的重要依據(jù)資料，需要特別注意的是，該資料由教師獨自保管，勿發(fā)放給學(xué)生。

四是對學(xué)生進(jìn)行分組前的思想教育，使每個學(xué)生都清晰地明白自己的位置;對學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)相關(guān)知識與技能講解與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具備足夠的能完成小組合作學(xué)習(xí)的能力，并使其在小組中明確自己的角色和責(zé)任。

五是每小組設(shè)置一名組長，一名副組長，每名組員要有適合自己的定位和職責(zé)，組長與副組長通常采用小組成員不記名投票的方式產(chǎn)生，并且組長與副組長的職位定期重選，可連選連任，周期一般為兩個月，組內(nèi)成員的任務(wù)分配則由小組共同討論決定，這種分組方式對小組凝聚力的提升十分有利。

在小組建立之后，為使小組合作學(xué)習(xí)順利開展，還要組織全班學(xué)生進(jìn)行“小組合作”方面的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握小組合作學(xué)習(xí)方法。小組合作學(xué)習(xí)不僅局限于課堂，課外也可以采用，在日常學(xué)習(xí)中提高小組合作能力，通常表現(xiàn)為日常學(xué)習(xí)中的“幫扶”作用，即學(xué)優(yōu)生幫扶學(xué)困生。要求小組內(nèi)每名學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中互相幫扶、互相監(jiān)督，使每個學(xué)生都參與小組討論。

2.小組合作學(xué)習(xí)的實施

2.1課堂教學(xué)的開展

以筆者所教的初一年級一個班級為例開展小組合作教學(xué)。教師先分析教學(xué)內(nèi)容，編寫導(dǎo)學(xué)案，然后在“聽、說、讀、寫”四種課型綜合運用教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。以人教版七年級下冊“Unit 10 Id Like Some Noodles”為例，將“聽、說、讀、寫”融合在一起進(jìn)行小組訓(xùn)練。在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計中，在課文的基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的口頭和筆頭的綜合交際能力與合作精神。

2.1.1Lead-in，教師介紹本節(jié)課的基本內(nèi)容，讓學(xué)生明白各小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容，然后營造情景氛圍，導(dǎo)入新課。教學(xué)開始時，教師設(shè)計一個對話，以“What food would you like？”作為導(dǎo)入語，引導(dǎo)學(xué)生討論。

2.1.2Discuss and report，在問題的引導(dǎo)下，各小組結(jié)合自己的實際飲食習(xí)慣和飲食偏好開展討論，比如哪些飲食健康，自己的飲食習(xí)慣是否健康等。組長注意把握討論形式和范圍，避免跑題。然后總結(jié)組內(nèi)討論的觀點，每個學(xué)生將自己的觀點寫出來，當(dāng)成員遇到不會的問題時，組內(nèi)互相幫助解決。匯總觀點形成小組報告。

2.1.3Listen and discuss，教師采用多媒體教學(xué)工具播放課文錄音兩三遍，并要求每遍學(xué)生都有收獲，比如聽懂大意、結(jié)合課文回答問題等。然后每個成員描述自己聽到的內(nèi)容，進(jìn)行小組匯總，縮小彼此間的信息差，通過學(xué)生間的討論和交流彌補各自聽力理解中的不足。在這個過程中，小組要充分考慮每個學(xué)生的學(xué)情，多給學(xué)困生機會，比如學(xué)困生口述聽到的內(nèi)容，其他學(xué)生補充，組長整理并記錄下來。

2.1.4小組合作討論課文中的問題，小組內(nèi)每名同學(xué)都結(jié)合同伴們的討論結(jié)果，以及課文內(nèi)容和問題，總結(jié)一份關(guān)于小組內(nèi)某個同學(xué)的飲食報告，提出建議。每個小組成員依此做報告，并在小組內(nèi)互相批改。小組合作學(xué)習(xí)以任務(wù)為驅(qū)動，由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)地深化教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮組內(nèi)學(xué)生個體差異的作用，利用信息差引起學(xué)生對不同飲食的興趣，進(jìn)而增強學(xué)生討論的參與熱情。

2.1.5展示小組合作學(xué)習(xí)成果，小組合作學(xué)習(xí)成果的生成程序一般是：現(xiàn)有小組成員獨立思考和交流討論，生成個體的成果，然后將個體成果進(jìn)行匯總，生成小組成果，并對成果進(jìn)行討論修改，進(jìn)一步完善，然后每個小組選擇一名學(xué)生在全班展示，加強學(xué)生“說”的訓(xùn)練。通常小組成員輪流獲得成果展示的機會，以促進(jìn)每個學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

2.1.6小組合作學(xué)習(xí)評價，先自評，然后小組內(nèi)互評，之后小組間評論，最后師生共同評論，教師進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生結(jié)合自己小組的成果進(jìn)行修改完善。在課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生在第二課堂依然以小組合作形式完成課文最后的“Read the article again and answer the question”。

2.2課后反思與點評

在教學(xué)中，教師務(wù)必注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，要將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中。從該節(jié)課小組合作學(xué)習(xí)過程來看，很好地突出了“自主學(xué)習(xí)→主動思考→樂于協(xié)作→敢于創(chuàng)新→相互評價”的特點。此外，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，在教學(xué)中對課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗η笞龅铰?lián)系生活，通過“學(xué)中用、用中學(xué)”的方式，以生活為情境，實現(xiàn)學(xué)生用英語交際的目標(biāo)。

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師需要反思的是，要考慮小組內(nèi)學(xué)困生的實際情況。對于個別基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要進(jìn)行個別輔導(dǎo)，并幫助學(xué)生樹立自信心，鼓勵他們大膽表達(dá)。教學(xué)過程與結(jié)果顯示小組合作學(xué)習(xí)模式改變了傳統(tǒng)被動式課堂教學(xué)，通過小組合作，學(xué)生真正參與教學(xué)，而且在學(xué)習(xí)中各自目標(biāo)更加明確。此外，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，不僅掌握了課堂英語知識與技能，而且學(xué)會了溝通、合作的方法，提高了團隊合作能力。

3.初中英語小組合作學(xué)習(xí)的總結(jié)

3.1小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點

在初中英語教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)有利于消除學(xué)生的焦慮情緒，尤其是中等生與學(xué)困生在這種小范圍的學(xué)習(xí)活動中，容易克服害羞、膽怯的心理，表現(xiàn)為“克服了不敢說話的問題”。學(xué)生在小組范圍內(nèi)的交流更加有效，隨著交流的加強，每個學(xué)生都能從別人的發(fā)言中產(chǎn)生自己的想法，并大膽表達(dá)出來，發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，進(jìn)而針對性地加強學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)模式還有利于培養(yǎng)學(xué)生的倫理價值觀，比如樂于助人、相互信任、互相理解等。在小組討論中以積極的協(xié)商、探討、學(xué)習(xí)、幫扶的態(tài)度化解糾紛，進(jìn)而建立彼此融洽、相互尊重的同學(xué)關(guān)系。

小組合作學(xué)習(xí)有利于優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。在小組合作學(xué)習(xí)中增加教學(xué)內(nèi)容，比如“想一想”“做一做”“說一說”等。拓展的每項內(nèi)容都能引發(fā)小組討論，且小組討論相對于個體而言，提升了效率，省時省力，并且互相學(xué)習(xí)小組內(nèi)其他成員較好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生取長補短，最終養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在課堂上回答問題更加積極，尤其是引入小組間競爭后，學(xué)生回答問題更爭先恐后，提高學(xué)習(xí)效率。

3.2教學(xué)過程中存在的問題及解決辦法

一是課堂秩序容易混亂，而且課堂作業(yè)和課后作業(yè)容易出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。針對這個問題，教師應(yīng)抓好小組合作學(xué)習(xí)的管理，采取適時必要的指導(dǎo)，以及適當(dāng)?shù)募畲胧Ｒ⒅匦〗M作業(yè)的檢查，對抄襲現(xiàn)象嚴(yán)格管理，以小組為單位進(jìn)行懲罰，有利于杜絕作業(yè)抄襲。

二是學(xué)生的參與度不均衡，針對這一問題，教師在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計中要針對每個小組的實際情況，合理創(chuàng)設(shè)情境，通過任務(wù)驅(qū)動，使組內(nèi)成員相互依賴，每個成員擔(dān)當(dāng)不可替代的角色，而且教師可通過隨機提問、個別測試的方式檢驗和督促每個成員的學(xué)習(xí)。

三是重形式、輕內(nèi)容，針對這一問題，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情，選擇適當(dāng)時機進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，選擇有價值的、值得討論的問題，抓住時機和組織適當(dāng)次數(shù)的小組合作學(xué)習(xí)。

總之，通過英語課堂的小組合作教學(xué)實踐，英語教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情、學(xué)生狀態(tài)等因素不斷改進(jìn)教學(xué)方式，選擇最適合初中生學(xué)習(xí)規(guī)律與語言學(xué)習(xí)特點的教學(xué)方法。英語教師要真正更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，更有利于開展小組學(xué)習(xí)。除此之外，初中英語教師應(yīng)不斷強化自己的教學(xué)創(chuàng)新精神，并將這種創(chuàng)新精神融入小組學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中自發(fā)創(chuàng)新。

4.結(jié)語

經(jīng)過一個學(xué)期的小組合作教學(xué)實踐，對學(xué)生日常課堂表現(xiàn)情況、期中與期末考試情況進(jìn)行統(tǒng)計與總結(jié)，結(jié)果主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是在學(xué)習(xí)情感態(tài)度方面，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動，參與小組合作學(xué)習(xí)的熱情高漲，激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣，而且學(xué)生表現(xiàn)出較強的自主探究精神，這是值得肯定的;二是從課后學(xué)習(xí)情況看，小組氛圍更好地激發(fā)學(xué)生的課后英語學(xué)習(xí)興趣，在小組榮譽的驅(qū)動下學(xué)生“爭先恐后”，都為自己小組獲得更好的成績而努力學(xué)習(xí)英語;三是從期中期末測試看，學(xué)生英語成績明顯提升，不僅表現(xiàn)在平均分方面，在成績分布方面也有顯著改善，不及格的情況較少出現(xiàn)，高分學(xué)生的比例則大幅上升。說明小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中具有積極的價值，而且這種價值不僅表現(xiàn)在課堂上，在課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)也具有積極的作用。

小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，既有優(yōu)勢，又存在不足之處，因此在實踐應(yīng)用中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際需求綜合運用多種教學(xué)方法，強調(diào)讓學(xué)生在情境中學(xué)、在趣味中學(xué)、在群體中學(xué)、在互助中學(xué)，突出學(xué)生的主體地位。在小組合作學(xué)習(xí)運用中，注重對學(xué)生的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生不斷探究解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生善于學(xué)習(xí)英語、做學(xué)習(xí)英語真正的主人。

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甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題“核心素養(yǎng)下思維導(dǎo)圖在初中英語話題作文教學(xué)中的應(yīng)用與研究”（課題立項號：GS〔2019〕GHB0841） 。