摘 要：在開展高中學段的教學時，我們可以發(fā)現(xiàn)，學生在其中可以發(fā)揮出極大的教育價值，他們可以獲取更大的學習平臺，他們可以多渠道搜集資源，最突出的是，他們有最強的學習能力。因此，如果他們能夠成為主動性的學習者，他們就會成為教師最堅實的合作者，一起突破教學空間的局限，一起營造適宜的學習平臺?；诖耍P者建議在高中學段的教學中，我們要注意提升學生的主動性，進而促使高中學生學好相關的知識，充分發(fā)揮出自己的主體價值。尤其是在物理學習中，學生的成長目標是成長為可以應用物理知識解決現(xiàn)實問題的“科學家”，我們更需不斷地激發(fā)學生的“主動性”。

關鍵詞：高中，物理教學，學生，主動性，方法

在落實高中物理教學目標的過程中，我們要將培養(yǎng)學生的學習主動性作為主要內(nèi)容之一。如高中學生正處于學習壓力最大的時段，他們需要獲取減負增質(zhì)的學習助力，他們需要在“苦學”的氛圍中品味出“學習的快樂”，而這就需要學生成為主動性的學習者，能夠進行自我規(guī)劃，能夠自覺地總結“成功與失敗”。如我們教授的是“科學”，每一位科學家都是積極探索并且百折不撓的探究者，他們都具備極大的主動性。如就教育本身而言，我們的目標指向已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，我們希望培養(yǎng)出可以帶給社會發(fā)展正能量的建設者，能夠不斷創(chuàng)新推動社會發(fā)展的建設者。由此可見，不管從哪一個角度來講我們都需要將學生培養(yǎng)成為主動性的學習者。

一、 為學生提供主動學習的情境

主動學習是一種外在表現(xiàn)，但是，其誘因來源于內(nèi)在。筆者認為，讓高中學生在苦學的活動中表現(xiàn)出主動學習，就更需要我們?yōu)閷W生提供內(nèi)在動力。在這一方面筆者認為，最適宜的方法就是幫助學生創(chuàng)設適宜的情境，進而促使高中學生充分調(diào)動內(nèi)在元素，進而變得自律、想學。如在新課標的推動下，高中物理老師應該在課堂上尊重學生的主體地位，使學生學習物理不再只是依賴于老師的講解來學習，而是主動的進行學習。學生主動學習知識是需要在一定的情景下進行的，學生需要通過一定物理情景來學習和掌握物理知識，來發(fā)現(xiàn)物理知識與現(xiàn)實生活中的聯(lián)系，理解抽象概念與具體生活中的聯(lián)系。只有在一定的環(huán)境中進行學習，才能調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學習興趣。所以在物理課堂中，老師應該積極為學生創(chuàng)建各種有益的教學環(huán)境。

二、 激發(fā)學生不斷提出問題

筆者認為，學生能夠不斷地推出問題，才能不斷地去發(fā)現(xiàn)，才能不斷積極地思考。基于此，筆者建議，在激發(fā)學生主動性的過程中，我們可以向?qū)W生提出問題，調(diào)動學生的想象力、好奇心，引發(fā)學生的質(zhì)疑，讓學生能夠同時生成個性化的想法，進而讓學生自己也能夠提出問題。在這一過程中，學生能夠生成問題，必然會想學、想探究、想嘗試?；诖?，教學中筆者會嘗試著創(chuàng)設問題情境，隨著一個又一個新穎的物理情景的出現(xiàn)，學生會在逼真的物理情景中感受到物理知識的魅力，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習物理的自信心。學生在探究知識的過程中總是從問題出發(fā)的，學生只有心中存有問題，才會不斷地去探索，去尋找問題的解決辦法。因此在高中物理教學中，老師應該為學生設置一些問題情景，吸引學生的注意力，促使學生提出問題、分析問題、探索新知識。在為學生設置問題情境時，老師需要給予學生充足的思考時間和空間，讓學生充分發(fā)揮自己的思維能力和主動力，鼓勵學生大膽說出自己對問題的看法以及思考的解決辦法，不要在意學生是否說錯，而是要培養(yǎng)學生思考問題的能力。

三、 促使學生走出課堂

在傳統(tǒng)的高中物理教學實踐中，我們的所有教育活動都會圍繞著課堂展開。認為這種資源集中、目標集中的教學方式，最有利于我們落實“能力提升”目標。但事實上，在筆者看來，這樣的教育方式有優(yōu)勢也有不足。其優(yōu)勢是“知識”提升速度極快，但是“見識”增長不足。作為一線的高中物理教育者，筆者認為，我們要注意將所有的優(yōu)勢進行整合，進而促使學生能夠同時具備“知識與見識”。而實現(xiàn)這一目標的方法就是讓學生走出課堂。如在高中物理教學中，老師應該把物理知識理論知識與實踐相結合，給學生舉一些生活中的例子，引導學生運用物理知識去解釋和解決生活中遇到的各種問題，從而使學生在學習物理時可以主動聯(lián)想到生活中的實際例子，調(diào)動學生學習物理的積極性。高中物理教學中，老師可以在閑暇時間帶領學生走出校園，到校外進行實踐，尋找一些生活中的物理實例，讓學生將物理知識與生活中的實際現(xiàn)象結合起來，從而加深對物理知識的理解。例如，在學習《超重失重》相關的知識點時，老師就可以讓學生拿著體重計到電梯里去實地體驗，通過實際的觀察來探索失重的相關知識，從而激發(fā)學生的學習積極性。

四、 融入多媒體

作為新時代的教育者，我們會在課堂教學中融入很多的內(nèi)容，如我們自己的感悟，如各種新的資源，如共享化的平臺，如新的方法。作為高中物理教育者，筆者建議，我們最需要融入的就是多媒體技術。如高中物理知識大多是比較抽象的，高中學生思維能力各方面還不強，無法有效的理解物理知識，而且很多物理課堂上的物理實驗結果也不明顯，很多學生無法通過實驗來了解一些物理知識，這樣就會大大影響學生的學習積極性。這時老師就可以充分應用多媒體教學設備，把物理知識制作成文字、視頻、音頻、圖片相結合的多媒體課件，在教學過程中，運用多媒體課件來向?qū)W生講解物理知識，這樣就可以讓學生直觀地了解抽象的物理知識，從而提高學生的思維能力，讓學生在學習物理時不再感到困難，調(diào)動學生學習的積極性，增強學生學習物理的信心

綜上所述，在高中物理教學實踐中，能夠培養(yǎng)出主動性的學習者，教師在教的過程中才能得到更多的輔助，才能從“唱獨角戲”轉(zhuǎn)變?yōu)椤褒R樂樂”。再有，高中學生的能力不容小覷，他們能夠成為學習活動的主體，才能打造出高效化課堂。因此，在落實教學目標的過程中，我們要將培養(yǎng)主動性學習者作為主要內(nèi)容之一。

參考文獻：

[1]袁家鳳.高中物理教學的現(xiàn)狀與對策分析[J].學周刊，2018（21）：28.

[2]余建華.淺談高中物理教學[J].學周刊，2016（8）：153.

作者簡介：

譚凌云，重慶市，重慶市萬州第二高級中學。