馬剛強

摘 要：素質教育的不斷深入雖然為當下的中職教育全面發(fā)展創(chuàng)造了條件，但也對中職教學和中職人才培養(yǎng)提出更多要求。在此情況下，教師必須充分考慮中職教育的特點和優(yōu)勢，科學合理地對數(shù)學課堂教學進行全面的創(chuàng)新和整合，有效解決數(shù)學教學中存在的問題，使中職數(shù)學教學的效率和質量得到提高。

關鍵詞：數(shù)學史;數(shù)學教學;中職;教學效率

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）06-0074-02

中職數(shù)學教學內容相對較多，而學生的數(shù)學學習基礎較差，很難掌握大量難度較大的數(shù)學知識。在具體教學過程中，教師不僅要引導學生掌握相關的數(shù)學知識，還需要利用多種途徑和方式全面培養(yǎng)學生的數(shù)學能力和數(shù)學核心素養(yǎng)，這樣才能夠為中職學生全面發(fā)展提供充分的保障。因此，在當下的數(shù)學教學中，教師必須要充分考慮中職學生的認知能力和理解能力，科學合理地對教學方法進行有效的創(chuàng)新，利用數(shù)學史來引導學生進行思考和探究。與此同時，教師還需要鼓勵學生說出自己的不同意見和看法，并對學生進行有效的引導和指導。這樣不僅能夠讓學生學會利用辯證的眼光來看待數(shù)學史和數(shù)學問題，而且能夠有效提高學生的綜合素養(yǎng)和崗位適應能力。為此，本文對數(shù)學史在中職數(shù)學教學中的作用和意義以及在中職數(shù)學教學中進行數(shù)學史教學的有效措施進行論述。

一、數(shù)學史在中職數(shù)學教學中的作用和意義

數(shù)學史的主要研究對象是數(shù)學學科的發(fā)展以及相關規(guī)律，也就是對數(shù)學進行研究的歷史。數(shù)學史不僅包括了數(shù)學思想、方法、內容的演變，還囊括了一些與歷史同步發(fā)展的數(shù)學發(fā)展過程，以及一些對數(shù)學和對人類文明產(chǎn)生影響的故事和資料。數(shù)學是一門涉及內容相對較廣的交叉性綜合學科，在研究數(shù)學史時，往往會涉及一些文化、哲學、歷史、語文等知識。將數(shù)學史引入到數(shù)學課堂教學中，學生能夠接觸和了解到更多與數(shù)學有關的知識，可以在擴展學生的視野的同時，促使學生形成較為完善的數(shù)學知識體系。

另外，在中職數(shù)學課堂教學中加強對數(shù)學史和數(shù)學教學的研究，能夠使中職數(shù)學課堂更具人文意義、教學意義、科學意義，也能夠讓學生更好地了解數(shù)學的發(fā)展演變，從而全面激活學生的數(shù)學邏輯思維。而在具體教學時，教師還可以結合學生的認知和數(shù)學史，引進多樣化和趣味性的教學元素，全方面、多層次地對學生進行教育和引導。這樣不僅能夠使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，也能巧妙地借助數(shù)學史來培養(yǎng)學生的數(shù)學觀念、解題能力、探索精神、思維品質、審美能力、數(shù)學技能、愛國情懷、思想品德，對中職學生職業(yè)能力和數(shù)學綜合素養(yǎng)的全面提升十分有益。

二、在中職數(shù)學教學中進行數(shù)學史教學的有效措施

1.在教學中滲透數(shù)學史

中職學生對從課本中獲取數(shù)學知識缺乏興趣，而中職數(shù)學教材雖然在一定程度上進行了改革與完善，但實際上很多內容還是沿襲了傳統(tǒng)數(shù)學教材，與以往的教學沒有太大的差異。在開展數(shù)學教學的過程中，教師必須要全面提升自身的專業(yè)能力和教學實力，要全面加強對數(shù)學前沿信息和技術的重視，及時根據(jù)學生的學習需求進行數(shù)學課堂的優(yōu)化設計，這樣才能更好地應對中職數(shù)學教學過程中的突發(fā)問題。中職學校的數(shù)學教材雖然沒有設置相關的課程，但如何將數(shù)學史融入到中職數(shù)學的課堂教學中，仍然值得廣大中職數(shù)學教師研究和探索。為此，教師必須對當下的中職數(shù)學教材進行全面的剖析和研究，在掌握數(shù)學教學的重點和難點之后，及時提取教材中所包含的數(shù)學史內容。然后，教師再利用互聯(lián)網(wǎng)絡搜尋一些與之相關的數(shù)學史料，結合學生的認知和理解進行系統(tǒng)的篩選，將其融入到實際的數(shù)學課堂教學過程中。教師還應充分考慮學生的認知和理解，引入一些與本地區(qū)有關的數(shù)學史等資料，或導入一些學生熟悉的生活實際和案例，以此為切入點引導學生進行中職數(shù)學的學習和探究。此外，教師必須要用創(chuàng)新和發(fā)展的眼光來看待數(shù)學史，不斷吸取其中所包含的一些先進思想和正確理念，將研究方法和數(shù)學思維融入到當下的中職數(shù)學課堂教學過程中，在實現(xiàn)數(shù)學史的古為今用的同時，更好地進行中職數(shù)學課堂教學的推陳出新。

2.科學構建數(shù)學史教學情境

與傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學模式不同，中職教育更加注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和綜合實踐能力，學生只需要掌握一定的數(shù)學基礎知識即可。但受到傳統(tǒng)重理論、輕實踐的教育觀念的影響，部分教師在課堂教學中仍然習慣于花費較多時間和精力來進行相關知識點的講解，即便對當下的教學方法進行了一系列的創(chuàng)新和改革，整體的教學重點仍是相關的概念、公式、理論。在此情況下，為了使學生獲得多方面的發(fā)展，并有效地將數(shù)學史融入到中職教學每個階段，教師就必須要搜集一些與數(shù)學史、教學內容有關的圖片、聲音、動畫、視頻、音頻等元素，充分利用先進的多媒體教學技術為學生構建集交互性、具體性、直觀性為一體的數(shù)學史教學情境，并結合實際的中職數(shù)學教學內容提出一些思考探究問題，通過情境再現(xiàn)引導學生進行具體的思考和探究，還要為學生安排一系列的實踐和練習。這樣不僅能夠全面激活學生的數(shù)學思維和數(shù)學情感，同時也能夠使學生快速掌握相關知識和數(shù)學學習方法。例如，在“圓”的教學過程中，教師可以引入古人對陰歷十五的月亮和太陽的認知、山頂洞人利用獸牙鉆孔、陶器時代的圓形陶器、古人紡線制作出的圓形紡錘等，引導學生復習圓的概念和定義。教師也可以讓學生列舉一些生活當中常見的圓形物體，并在其中增加美索不達米亞人制作的圓形木盤、墨子對圓的定義等故事，從而全面加深學生對語言的感知和理解。另外，在進行圓周律的講解時，教師可以利用多媒體向學生呈現(xiàn)蒲豐實驗，引導學生進行實踐和學習，還可以利用PPT給學生播放《周髀算經(jīng)》當中與圓周率有關的描述，或利用短視頻向學生呈現(xiàn)劉徽的割圓術、祖沖之的圓周率計算方法，并讓學生將其和安托尼茲、鄂圖的數(shù)學方法和理論進行對比，使學生對圓產(chǎn)生系統(tǒng)的認識。然后，教師可以將幾何創(chuàng)始人笛卡爾的故事引入課堂，并提出問題引導學生結合教學內容進行思考和學習：“圓的標準方程與圓心的坐標和半徑有怎樣的關系？”“圓的標準方程具有怎樣的特點？”“如何得出圓的一般方程？”“怎樣根據(jù)方程來判斷該圖形是否是圓形？”在這個過程中，教師也可以利用三維立體模擬技術來向學生具體地分析圓的方程，從而使學生掌握圓的方程的特點和解方程的方法，再根據(jù)本專業(yè)教學內容為學生設置一系列的課堂習題，引導學生利用本章節(jié)學習過的方法和知識解決數(shù)學問題。

三、結束語

綜上所述，在實際的數(shù)學教學過程中，教師必須要與時俱進地樹立全新的數(shù)學教學觀念，充分將學生作為中職數(shù)學課堂教學的中心，以中職人才培養(yǎng)標準和教學要求為依據(jù)，科學合理地進行數(shù)學教材內容和數(shù)學內容的整合，引導學生由淺入深、逐次遞進地進行數(shù)學知識的學習。教師應根據(jù)學生的數(shù)學學習規(guī)律和社會發(fā)展特點，科學合理地在課堂教學過程中引入數(shù)學史，利用教學情境引導學生進行學習和探究。這樣不僅能夠全面提升學生的數(shù)學成績和學習主動性，而且能為數(shù)學史在中職數(shù)學教學中的全面應用奠定良好的基礎。

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