成富霞

摘 要： 寫(xiě)作是學(xué)生英語(yǔ)水平的綜合體現(xiàn)，是英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)。英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排教學(xué)，并且利用學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作啟發(fā)，讓學(xué)生在啟發(fā)中思考，在思考中不斷前進(jìn)，不斷探索英語(yǔ)寫(xiě)作新模式。文章基于英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);寫(xiě)作技巧;策略研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）06-0140-02

小學(xué)階段，學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)的感知能力和應(yīng)用能力還比較薄弱，尤其是剛開(kāi)始接觸寫(xiě)作時(shí)，更是無(wú)從下手，不知該從哪里進(jìn)行。學(xué)生的詞匯量不足，短語(yǔ)和句子的積累也不多，語(yǔ)法知識(shí)也是模棱兩可，因此對(duì)寫(xiě)作常常產(chǎn)生畏懼心理。學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平與英語(yǔ)知識(shí)、語(yǔ)言能力、表達(dá)技巧等方面息息相關(guān)，英語(yǔ)教師應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，創(chuàng)新英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方式，用能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的方式進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)，讓英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)綻放燦爛之花。本文基于英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的應(yīng)用策略進(jìn)行研究。

一、英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，詞匯量小

小學(xué)階段的學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的時(shí)候，會(huì)遇到很多的問(wèn)題，尤其是由于學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，詞匯量不夠，短語(yǔ)、句子和語(yǔ)法不知道怎么使用，也不明白怎么搭配，導(dǎo)致英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。

2.寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容無(wú)法激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，而且不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，也沒(méi)有拓展延伸的機(jī)會(huì)，這樣脫離生活實(shí)際的教學(xué)是沒(méi)辦法讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有全面的認(rèn)識(shí)的，也沒(méi)辦法讓學(xué)生穩(wěn)固英語(yǔ)基礎(chǔ)。

3.教師過(guò)于重視課本內(nèi)容的教學(xué)，忽略了閱讀教學(xué)

部分英語(yǔ)教師過(guò)多地重視對(duì)課本內(nèi)容的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，忘記了英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科，需要學(xué)生不斷地進(jìn)行積累。教師在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中一定要重視閱讀，讓學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，從而有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

4.缺乏對(duì)學(xué)生積累寫(xiě)作素材的指導(dǎo)

學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、理解事物的能力有限，并且缺乏相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，因此在英語(yǔ)寫(xiě)作中就會(huì)缺乏寫(xiě)作素材。而教師也沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確的指導(dǎo)，沒(méi)有將英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)從教材中摘抄相關(guān)語(yǔ)句，學(xué)習(xí)主動(dòng)性沒(méi)有得到體現(xiàn)。

5.缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)

部分學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中易受漢語(yǔ)的影響，在英語(yǔ)表達(dá)時(shí)出現(xiàn)中式英語(yǔ)的現(xiàn)象。這樣的問(wèn)題會(huì)伴隨學(xué)生很久，需要教師的正確指導(dǎo)，讓學(xué)生習(xí)慣用英語(yǔ)思維進(jìn)行語(yǔ)句的表達(dá)，促進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高。

6.教學(xué)理念和方法陳舊單一

部分教師仍然遵循傳統(tǒng)教學(xué)理念，在英語(yǔ)課堂上表現(xiàn)為教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法單一，認(rèn)為只要增加學(xué)生的寫(xiě)作量，就能提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧。實(shí)際上，這種教學(xué)方式不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)此以往還會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。

二、英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略研究

1.重視單詞教學(xué)，牢固英語(yǔ)基礎(chǔ)

學(xué)生在接觸英語(yǔ)的時(shí)候，都是從字母開(kāi)始，再到單詞，進(jìn)而轉(zhuǎn)接為句子的訓(xùn)練。英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練的基礎(chǔ)要打好，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中一定要讓學(xué)生進(jìn)行單詞的積累，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，這樣學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就能信手拈來(lái)，不會(huì)因?yàn)閱卧~缺乏而導(dǎo)致寫(xiě)作的失敗。英語(yǔ)單詞就是蓋大樓的基石，只有基礎(chǔ)牢固了，才能讓這座寫(xiě)作的大樓穩(wěn)固。因此，教師在進(jìn)行單詞教學(xué)的時(shí)候，一定要讓學(xué)生掌握牢固，并且將與單詞相關(guān)的一類(lèi)單詞介紹給學(xué)生，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練中有更豐富的單詞可以使用。例如，人教版四年級(jí)上冊(cè)Unit 3 My Friends這一單元的寫(xiě)作教學(xué)是讓學(xué)生介紹自己的朋友，要求學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀單詞和詞組：friend、long hair、short hair、thin、strong、quiet等。如果學(xué)生只是利用這些單詞進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，那么寫(xiě)出的文章就是大同小異的。教師可以將形容臉型的單詞round（圓的）、square（方的），形容發(fā)型的單詞straight（直的）、curly（卷曲的）、pigtail（辮子）等課本中沒(méi)有體現(xiàn)的單詞拓展給學(xué)生，同時(shí)讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握每一個(gè)單詞適用的場(chǎng)合。學(xué)生只有將單詞進(jìn)行正確的區(qū)分，才能將每一個(gè)單詞熟記于心，用好每一個(gè)單詞，方便今后的使用。

2.發(fā)掘課本內(nèi)容，進(jìn)行訓(xùn)練性寫(xiě)作

教師在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，一定要注重課本內(nèi)容的銜接和利用。教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)的根源性內(nèi)容。只有教師將教材內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的挖掘，才能給學(xué)生寫(xiě)作能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及實(shí)際英語(yǔ)水平，循序漸進(jìn)地開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，讓學(xué)生由易到難地進(jìn)行寫(xiě)作。

第一，以聽(tīng)助寫(xiě)。學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，教師可以利用聽(tīng)力訓(xùn)練，讓學(xué)生將聽(tīng)到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，從單詞，到短語(yǔ)，再到句子，逐步增加聽(tīng)力訓(xùn)練難度，讓學(xué)生在聽(tīng)力不斷提高的基礎(chǔ)上順利寫(xiě)出來(lái)，這是不斷提升聽(tīng)力和寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)，也是提升學(xué)生寫(xiě)作水平的根本方式。

第二，重視語(yǔ)法學(xué)習(xí)。很多學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中會(huì)用中文的思維方式進(jìn)行寫(xiě)作，不僅會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤，有時(shí)還會(huì)鬧出笑話。因此，在進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練之前，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法訓(xùn)練，保證學(xué)生在寫(xiě)作中不會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤。這樣，久而久之，學(xué)生就會(huì)利用自己的語(yǔ)法知識(shí)檢查自己的寫(xiě)作錯(cuò)誤，完成寫(xiě)作訓(xùn)練。

第三，重視閱讀的先導(dǎo)性。很多教師在進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的時(shí)候只是單純地進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)。而實(shí)際上，脫離了閱讀的寫(xiě)作是不完整的，閱讀和寫(xiě)作是相輔相成的關(guān)系。因此，在寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中，教師一定要重視英語(yǔ)閱讀，讓學(xué)生在進(jìn)行大量的英語(yǔ)閱讀后進(jìn)行寫(xiě)作。在大量的英語(yǔ)閱讀下，學(xué)生就會(huì)掌握更多的英語(yǔ)單詞，具備一定的英語(yǔ)語(yǔ)感，并逐漸了解英語(yǔ)國(guó)家人們的表達(dá)方式，再進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，就會(huì)事半功倍。

3.增加寫(xiě)作次數(shù)，形成集中訓(xùn)練

很多學(xué)生一個(gè)月才進(jìn)行一次寫(xiě)作訓(xùn)練，還沒(méi)有鞏固已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)，就已經(jīng)忘卻了教師講授的相關(guān)內(nèi)容。因此，教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候一定要趁熱打鐵，讓學(xué)生進(jìn)行及時(shí)訓(xùn)練，并且要堅(jiān)持每天寫(xiě)作，這樣才能使學(xué)生形成語(yǔ)感，寫(xiě)作才不會(huì)是枯燥的課本語(yǔ)句的羅列。教師可以按照教材的教學(xué)安排進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑掝}寫(xiě)作，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)日記的寫(xiě)作。學(xué)生剛開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)，一定會(huì)有很多困難，在語(yǔ)句的表達(dá)方面和詞匯的運(yùn)用方面是比較吃力的。但久而久之，學(xué)生通過(guò)集中訓(xùn)練，就會(huì)逐漸拓寬自己的英語(yǔ)知識(shí)面，掌握一些寫(xiě)作技巧，進(jìn)而促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，英語(yǔ)寫(xiě)作是學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的體現(xiàn)，教師通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練，不僅可以促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多方面能力的發(fā)展，鞏固學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)，而且對(duì)學(xué)生今后利用英語(yǔ)交流有重要的作用。因此，教師在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，將更多有利于學(xué)生寫(xiě)作的教學(xué)方式和教學(xué)手段運(yùn)用到課堂中，加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，重視單詞教學(xué)，發(fā)掘課本內(nèi)容，進(jìn)行訓(xùn)練性寫(xiě)作，增加寫(xiě)作次數(shù)，形成集中訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

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