賈紅梅

摘 要：人工智能時(shí)代的到來(lái)，給傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來(lái)了巨大的變化，也對(duì)英語(yǔ)教學(xué)造成了一定的沖擊。在人工智能時(shí)代，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)把握機(jī)遇，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極探索人工智能技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方式，并在教學(xué)中合理應(yīng)用人工智能提高教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。文章對(duì)人工智能時(shí)代背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：人工智能;英語(yǔ)教學(xué);創(chuàng)新思維;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）06-0136-02

隨著人工智能時(shí)代的到來(lái)，人工智能已經(jīng)在多個(gè)領(lǐng)域中逐漸取代了傳統(tǒng)的人工作業(yè)。人工智能與英語(yǔ)教學(xué)的有效結(jié)合，不僅可以提高英語(yǔ)教學(xué)信息化和科技化水平，而且能使英語(yǔ)教學(xué)邁向一個(gè)全新的階段。面對(duì)人工智能時(shí)代的到來(lái)，高中英語(yǔ)課堂必將面臨巨大的挑戰(zhàn)。英語(yǔ)教師必須了解什么是人工智能，并在組織形式、活動(dòng)設(shè)計(jì)、師生關(guān)系和技術(shù)融合等方面積極研究人工智能在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，主動(dòng)適應(yīng)人工智能帶來(lái)的教學(xué)改革，促進(jìn)人工智能與英語(yǔ)教學(xué)的深度融合，使人工智能更好地服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與效率。本文從以下幾方面對(duì)人工智能時(shí)代背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行探究。

一、什么是人工智能

對(duì)于人工智能是什么，相信很多人的理解仍然處于基礎(chǔ)階段，普遍認(rèn)為人工智能便是簡(jiǎn)單的語(yǔ)音識(shí)別，或者是人臉識(shí)別等技術(shù)。但人工智能實(shí)際上是研究、開(kāi)發(fā)用于模擬、延伸和擴(kuò)展人的智能的理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的一門新的技術(shù)科學(xué)。本文中所談?wù)摰娜斯ぶ悄?，本質(zhì)是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)基于互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的最高運(yùn)算。因此，與人工智能比記憶力、運(yùn)算能力都是沒(méi)用任何意義的，就如同將車與人比速度一般。人工智能是由人類創(chuàng)造的產(chǎn)物，因此人工智能并不具備人類所有的創(chuàng)造性思維。因此，在人工智能時(shí)代，人們應(yīng)具備良好的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力，與人工智能合作，創(chuàng)造更美好的未來(lái)。

二、人工智能對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響

人工智能時(shí)代給傳統(tǒng)的行業(yè)帶來(lái)了巨大的沖擊，相應(yīng)地也為這些行業(yè)帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。在當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中，人工智能可以為英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)程提供新的契機(jī)，開(kāi)創(chuàng)出新的教學(xué)環(huán)境。例如，教師可以在課堂上通過(guò)語(yǔ)音測(cè)評(píng)、語(yǔ)義分析，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率?；蛘呤窃谟⒄Z(yǔ)分級(jí)閱讀中，可以使用機(jī)器或者算法來(lái)制定標(biāo)準(zhǔn)，從而使得學(xué)生可以完成自適應(yīng)閱讀。另外，人工智能同步翻譯也在人們的工作和生活中扮演著越來(lái)越重要的角色。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極探索人工智能技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的使用，充分體現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的個(gè)性化特征，加強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，構(gòu)建良好互動(dòng)的師生關(guān)系，從而有效地發(fā)揮人工智能的教學(xué)作用。

但是，高中英語(yǔ)教師也應(yīng)當(dāng)清晰地知道，人工智能在英語(yǔ)教學(xué)中并不能完全代替人，只能起到一定的輔助作用。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門語(yǔ)言，而語(yǔ)言的背后都是一種邏輯思維的表達(dá)，這種表達(dá)承載著該語(yǔ)言的文化背景以及溝通表達(dá)。因此，教師應(yīng)當(dāng)了解到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程不只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到英語(yǔ)，而是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解到英語(yǔ)這一門語(yǔ)言的文化以及發(fā)展過(guò)程。

三、人工智能與英語(yǔ)教學(xué)的整合策略

人工智能時(shí)代背景下，教師的任務(wù)已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單地教授知識(shí)了，而是要在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化和創(chuàng)造力的發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)從以下幾方面有效整合人工智能與英語(yǔ)教學(xué)，使人工智能在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)

未來(lái)，有了人工智能的輔助，教師可以不用再充當(dāng)知識(shí)的傳輸者了，教學(xué)也會(huì)變得十分簡(jiǎn)單。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)當(dāng)只停留在工具性的教學(xué)上，而應(yīng)當(dāng)使原本的教學(xué)方式可以轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S性教學(xué)，積極培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，將對(duì)學(xué)生的個(gè)性化思維以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作為主要的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

2.提高現(xiàn)代教育技術(shù)水平

人工智能時(shí)代，將會(huì)有越來(lái)越多的新型教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，因此教師必須提高自己的數(shù)字化教育技能，以更好地應(yīng)對(duì)教學(xué)手段的不斷更新。人工智能背景下，微課、幕課、移動(dòng)學(xué)習(xí)等技術(shù)的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境，一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多的互動(dòng)方式成為學(xué)生學(xué)習(xí)的常態(tài)。因此，英語(yǔ)教師在提升現(xiàn)代教育技術(shù)的使用能力的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)將新興教學(xué)手段融入到課堂教學(xué)中，融入到課堂教學(xué)理念和文化中，借助技術(shù)創(chuàng)新有效地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，了解英語(yǔ)文化，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。另外，教師還要思考如何在口語(yǔ)、聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生合理使用人工智能，輔助自主學(xué)習(xí)等，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)中的全人教育。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教育方式往往比較注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的積累，而不是對(duì)學(xué)生的個(gè)性化思維發(fā)展培養(yǎng)，這就在一定程度上導(dǎo)致通過(guò)記憶或者是模仿培養(yǎng)出來(lái)的人才往往并不具備個(gè)性化以及創(chuàng)造性的特點(diǎn)，這樣的教學(xué)模式會(huì)隨著未來(lái)人工智能的不斷普及被淘汰。在未來(lái)的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)不需要再單純地進(jìn)行記憶和計(jì)算了，這些內(nèi)容可以通過(guò)人工智能來(lái)輔導(dǎo)完成。有了人工智能的輔導(dǎo)，學(xué)生將會(huì)有更多的時(shí)間以及精力來(lái)進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)和思考，在體驗(yàn)式的教學(xué)過(guò)程中獲取知識(shí)，從而有效培養(yǎng)創(chuàng)新能力，促進(jìn)個(gè)性化的發(fā)展。

4.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

英語(yǔ)教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生使用所學(xué)語(yǔ)言獲取信息的能力，而且能使得學(xué)生通過(guò)閱讀等方式，發(fā)展跨文化理解能力，有效促進(jìn)多元化思維的發(fā)展。批判性思維是一種個(gè)性化的思維，有著這種思維的人往往比較善于思考和質(zhì)疑，不會(huì)被動(dòng)地接受他人的暗示。當(dāng)前，如何有效地培養(yǎng)批判性思維，受到了人們?cè)絹?lái)越多的重視。隨著人工智能時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生接受信息的渠道多樣，信息量大，教師必須有效地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，使得他們?cè)诿鎸?duì)如此大量的信息時(shí)，可以進(jìn)行有效的選擇，對(duì)這些信息進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，并做出決策。

5.提高學(xué)生的創(chuàng)造力

在英語(yǔ)教學(xué)中，如果學(xué)生失去了創(chuàng)造力以及想象力，就會(huì)在學(xué)習(xí)上舉步艱難。人的創(chuàng)造力并不是通過(guò)積累知識(shí)以及智能發(fā)展引發(fā)的，而是需要在一定的環(huán)境以及條件下進(jìn)行有效的培養(yǎng)和引導(dǎo)才能形成。因此，英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的時(shí)候，需要注重對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，隨著人工智能不斷普及到人們的日常生活中，人工智能必將為英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化帶來(lái)新契機(jī)，為智能化、個(gè)性化的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提供新平臺(tái)。因此，英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、激勵(lì)者、評(píng)價(jià)者和促進(jìn)者，轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)資源挖掘與整合能力，提高現(xiàn)代教育技術(shù)水平，創(chuàng)新教學(xué)方式，精心設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，充分利用人工智能提升英語(yǔ)教學(xué)的效率以及質(zhì)量，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的深層次學(xué)習(xí)探究能力，使學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)需要的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐小剛.“人工智能+教育”引領(lǐng)英語(yǔ)教學(xué)邁入教育信息化2.0時(shí)代[J].英語(yǔ)教師，2018（11）.

[2]梁迎麗，劉陳.人工智能教育應(yīng)用的現(xiàn)狀分析、典型特征與發(fā)展趨勢(shì)[J].中國(guó)電化教育，2018（03）.

[3]華璐璐，陳琳，孫夢(mèng)夢(mèng).人工智能促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)變革研究[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2017（06）.

[4]萬(wàn)成.智能時(shí)代背景下現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的反思[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2017（03）.

[5]汪元媛.人工智能+大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)變革淺議[J].海外英語(yǔ)，2018（15）.

[6]張海蕓.人工智能+大數(shù)據(jù)背景下英語(yǔ)教學(xué)信息化現(xiàn)狀與對(duì)策研究——基于中職英語(yǔ)教師的問(wèn)卷調(diào)查[J].英語(yǔ)教師，2019（05）.