方小亮

摘 要：微課作為一種新型教學模式，將其應(yīng)用在初中計算機教學過程中，不僅能夠幫助學生進行課前預(yù)習與課后知識的鞏固，而且能簡化知識難點，便于學生理解和掌握，培養(yǎng)學生的計算機應(yīng)用能力。文章通過對在計算機教學中應(yīng)用微課的意義與作用的探討，分析微課在初中計算機教學中的有效應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：微課;計算機教學;應(yīng)用能力;教學模式

中圖分類號：G633.67 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）06-0096-02

隨著社會的發(fā)展與進步，計算機技術(shù)成為現(xiàn)代人才必須具備的基本技能。初中計算機課程具有綜合性與實踐性的特點，學生在學習過程中容易出現(xiàn)知識學習不牢固、不會操作等問題。同時由于初中教學中計算機課程時間有限，極易導致學生不能有效掌握計算機技術(shù)知識與計算機操作技能。微課以視頻為主要載體，以高效及自由靈活的教學為特點，可以解決計算機學習中存在的問題，提高學生的學習熱情和積極性。教師應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展，在初中計算機課程上積極采用微課輔助教學，激發(fā)學生的學習興趣與積極性，提升計算機課程的教學效果。本文對微課在計算機教學中的應(yīng)用進行探析。

一、在初中計算機課程中應(yīng)用微課進行教學的意義與作用

1.應(yīng)用微課教學的意義

隨著社會與科學技術(shù)的快速發(fā)展，計算機已經(jīng)在人們生活的各個方面都占據(jù)了非常重要的地位。將計算機納入到初中教學中，教授給學生必備的計算機知識，能幫助學生更好地適應(yīng)現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展。而計算機作為一個操作性很強的學科，在課堂上運用微課進行教學，可以將計算機技術(shù)與多媒體技術(shù)結(jié)合起來，讓教師能結(jié)合學生的實際情況進行學習計劃的制訂，解決計算機教學中教師無法對學生進行針對性教學的問題，幫助學生快速發(fā)現(xiàn)與改正自己的問題。微課不僅可以提高計算機課堂教學的教學效果，還可以激發(fā)學生自主學習的積極性與主動性。

2.在初中計算機課程中應(yīng)用微課的優(yōu)勢

初中計算機課程采用微課輔助教學能更好地貼合新課標的教學宗旨，促進學生自主學習能力的提高。學生在課堂上沒有弄明白的問題可以通過不同形式存儲，方便在電腦等終端設(shè)備上進行在線學習，有利于對相關(guān)知識的復習與鞏固，提高學習效果。微課還可以作為教師授課的準備與鋪墊，吸引學生注意力，激發(fā)學生對于計算機學習的積極性。學生在計算機教室進行實際上機操作時，可以做到一人一臺電腦進行實際操作演練，可以實際動手觀看、演練，也可以根據(jù)自己的學習水平進行反復練習，不僅能更好地掌握計算機知識，提高實際操作水平，還能提高發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。

二、初中計算機教學中微課應(yīng)用的實踐策略

為有效提高初中計算機教學效果，教師應(yīng)充分認識到微課在計算機教學中的重要性，借助微課提高學生學習興趣和積極性，滿足學生的學習需求，實現(xiàn)學生的自主性學習。

1.明確微課在計算機教學中的重要性

隨著教學改革與素質(zhì)教育的發(fā)展，教師在實際教學過程中應(yīng)更新教學理念，轉(zhuǎn)變教學方式與方法，以學生為課程教學主體開展教學活動，教學內(nèi)容的選擇也需要符合初中學生的認知水平和身心發(fā)展特點，以激發(fā)學生自主學習的興趣與主動性，培養(yǎng)學生各方面的素養(yǎng)，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。微課是一種新型教學方式，教師應(yīng)認識到微課的重要性，加強計算機教學中微課教學模式的探究，正確運用微課，使其在初中計算機教學過程中發(fā)揮作用，不斷提高計算機教學效果。

2.運用微課激發(fā)學生的學習興趣與積極性

初中階段，學生對新鮮事物有著非常強的探索欲望，這段時間也是學生人生觀與價值觀形成的重要階段。因此，初中生對新鮮的計算機課程會抱有極大的興趣，學習效果也會比較好。但是計算機課程專業(yè)性強，內(nèi)容繁多，容易導致學生學習興趣下降。將微課應(yīng)用到初中計算機教學中，可以將多媒體技術(shù)與計算機技術(shù)進行融合，將枯燥的計算機技術(shù)使用多媒體技術(shù)展現(xiàn)出來，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。在初中計算機教學中，教師可以應(yīng)用微課吸引學生參與到計算機教學活動中，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。在遵循初中教學大綱的基礎(chǔ)上，教師在進行微課設(shè)置的時候，可以針對不同的教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學情境，采用小組合作學習方式，或者采用分組競賽的形式，讓學生成為課堂教學的主體，引導并鼓勵學生對課程內(nèi)容進行獨立探索思考，吸引學生主動參與到實際教學中，激發(fā)學生學習興趣。

3.運用微課有針對性地解決計算機操作問題

計算機課程是一門操作性比較強的課程，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方式不能迎合現(xiàn)在初中生的學習成長需要，自主學習能力稍差的學生對課程內(nèi)容的接收效果可能會比較差。教師可以將操作過程中的難點制作成微課，讓學生利用微課進行有針對性的自主學習，不僅能夠提高學習效果，而且能培養(yǎng)學生的自主學習能力。例如，在教學“Microsoft Excel”時，教師可以將相關(guān)函數(shù)公式制作成微課，讓學生自己揣摩、探索、練習。如果學生在實際操作過程中遇到難題，可以通過反復觀看微課進行重復的學習與練習，從而掌握與鞏固難點知識，提高學習效果。

4.應(yīng)用微課滿足學生的學習需求

將初中計算機課程中的重點與難點知識制作成微課，可以實現(xiàn)有效的反復展示，同時微課具有短小精悍與主題明確的特點，可以滿足初中生的學習需求。在初中計算機教學過程中，學生需要系統(tǒng)全面地掌握計算機的功能與特性，為以后的計算機學習打下基礎(chǔ)。在對學生進行計算機微課教學時，教師需要考慮學生的差異性，采用不同難度的游戲，使學生在游戲中獲得學習樂趣，幫助學生轉(zhuǎn)變學習方式，培養(yǎng)學生的學習主動性。

5.利用微課培養(yǎng)學生的學習主動性

新課程改革要求形成以學生為主體的教學模式，強調(diào)培養(yǎng)學生的自主學習能力。因此，在進行初中計算機教學時，教師可引導學生根據(jù)學習情況有選擇地進行計算機知識的課外學習，并進行知識的鞏固與掌握。學生可以通過教師制作的微課課件，對計算機知識進行課前預(yù)習與課后復習。教師還可以利用微課讓學生認識到多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，同時也可以引導學生探索發(fā)現(xiàn)生活中所應(yīng)用到的計算機技術(shù)，帶領(lǐng)學生在課堂進行分組討論。例如，在教學“Microsoft Excel數(shù)據(jù)處理”時，教師可將課程中的理論與實際操作練習制作成微課，讓學生根據(jù)微課內(nèi)容在課內(nèi)與課外時間進行創(chuàng)建公式、函數(shù)設(shè)置和字體大小等操作的自主操作練習。學生邊看邊做，并進行思考與討論，通過自主學習能學會主動觀察與學習，提高計算機學習的主動性。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中計算機課程教學不僅能提高學生的計算機應(yīng)用能力，也能培養(yǎng)學生主動學習的能力。在初中計算機教學中采用微課教學方式，能滿足學生的學習需求，激發(fā)學生學習計算機課程的興趣和積極性，提高學生對計算機知識的掌握程度，提高初中計算機教學效率，使學生得到更好的發(fā)展。為此，教師應(yīng)明確微課在計算機教學中的重要性，運用微課激發(fā)學生的學習興趣與積極性，有針對性地解決計算機操作問題，滿足學生的學習需求，培養(yǎng)學生的學習主動性，使學生更好地掌握計算機知識，培養(yǎng)學生的計算機素養(yǎng)。

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