劉志芳

摘 要： 離異家庭的日漸增多使得離異家庭孩子的心理問題已經(jīng)上升到重要的社會問題，關愛和疏導離異家庭的孩子顯得尤為重要。教師必須用真心、愛心、耐心和細心引導、鼓勵、幫助這些離異家庭的孩子，并要根據(jù)學生的不同心理問題合理施教，疏導學生的心理問題，使學生更好地成長。文章對離異家庭學生的心理疏導方法進行論述。

關鍵詞： 離異家庭學生;心理問題;個案分析;疏導對策

中圖分類號：G448 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）06-0142-02

心理學家李·索克說：“對于孩子來說，父母離異帶來的創(chuàng)傷僅次于死亡?！边@種心理傷害甚至會影響孩子的一生。隨著離異家庭的日益增多，離異家庭孩子的心理問題已經(jīng)上升到重要的社會問題，因此教師學會關愛和疏導離異家庭的孩子顯得尤為重要。本文基于離異家庭學生的心理問題個案，對離異家庭學生的心理疏導方法進行論述。

一、離異家庭學生心理問題的個案分析

第一類離異家庭的孩子，父母離婚后更加勤奮、努力地學習。他們兩耳不聞窗外事，也遠離同學和老師。這類學生在教師的眼里是堅強、刻苦、心理健康的，可事實遠非如此。例如，小L的學習成績在全年級排名第一，也是全國奧林匹克英語、數(shù)學競賽一等獎得主，她的成績足以讓教師為之驕傲，同學為之佩服。但是，在和她相處的過程中，教師發(fā)現(xiàn)她有許多心理問題。例如，教師組織學生開展小組合作學習，特別安排一名學困生與她同桌，但她拒絕合作，無視教師的指令和同桌的要求。教師力推她擔任英語課代表，她也拒絕。后來教師得知他父母離異，現(xiàn)在和母親一起生活，之前和父親感情一直很好，但父親再婚后再也沒來看過她。于是，教師特別安排了一個安靜無人的地方和她促膝談心。也許壓抑太久，那天小L一改往常沉默的性格，失聲痛哭，說：“爸爸不要我了，我這么努力拼博就是希望有一天爸爸能高看我?！彼嬖V老師：她之所以和同學、老師保持距離，是因為她覺得大家都看不起她。從她的眼神中，教師看到她心底的無助。如果她的這種心理發(fā)展下去，會越來越孤僻、自卑，將會嚴重影響未來的生活和前途，必須帶她走出陰霾。

第二類離異家庭的孩子，把父母離異的事包裹得嚴嚴實實，唯恐同學和教師知道，甚至制造些假象來掩蓋這個殘酷的現(xiàn)實。例如，一名叫小W的學生，書包里總放著一本一家三口合影的藝術照影集，下課時也拿出來給同學看，閑聊時的話題也是父母帶他如何度過周末。一天，當他談興正濃的時候，另一位學生脫口而出叫道：“嘚瑟什么？父母都離婚了！”這話猶如晴天霹靂，驚呆了小W。當小W回過神后，第一件事就猛揍這個揭他傷疤的同學。第二天，小W拒絕上學，于是教師去家訪。教師從小W父親那里得知，三年前小W的父母就離婚了。為了將對孩子的傷害降到最低，父母雙方都盡可能滿足孩子的愿望，如瞞著各自的配偶去拍了藝術照，周末偶爾帶孩子出去吃飯。于是，小W就一直生活在自己夢里，直到被同學揭露真相。在小W眼里，父母離婚是件很丟人的事，所以他極力隱瞞。但內(nèi)心也擔心被老師和同學們發(fā)現(xiàn)，缺乏安全感。長此以往，小W的心理問題越來越嚴重。

第三類離異家庭的孩子是學習上的特困生。一方面，由于他們的父母離婚之后，要比先前承擔更大的壓力，經(jīng)濟方面獨挑大梁，除了工作，還要花大量時間做家務，時間、精力、物質(zhì)條件的局限，使他們疏于管教孩子，更缺少對子女的陪伴。部分家長長期沉浸在自己的傷痛中，和子女缺乏情感交流，更沒有關注孩子的心理問題，使孩子常常產(chǎn)生孤獨感。另一方面，由于這些孩子的自卑感和逆反心理，他們很難融入班集體，常常被同學孤立，于是更加自暴自棄，有的甚至走向歧途。例如，一名女學生在父母離婚之前，各科成績均中等。在父母離婚之后，她卻無心學習，天天不完成作業(yè)，上課也無心聽課，整天一副心事重重的樣子，有時晚上還離家出走。雖然教師知道得有點晚，但此后一段時間教師對這名學生進行了心理疏導，學生終于從陰霾中走了出來。

二、離異家庭孩子心理問題疏導對策

作為教師，一方面要用真心、愛心、耐心和細心引導、鼓勵、幫助這些離異家庭孩子，用海一樣的胸懷包容他們的缺點，另一方面要根據(jù)學生不同心理問題，因“人”施教。

上文提到的第一類離異家庭的孩子，他們的共同的特點是：智商高，自尊心強，性格內(nèi)向，不輕易和別人溝通，缺失父母一方的愛。針對這些問題，教師要營造良好的氛圍，先搭起與學生心靈溝通的橋梁，再與家長溝通，特別是沒有給予孩子關愛的家長，形成家校合力。例如，疏導小L時，教師首先安排了一個安靜無人的地方，以非常欣賞的口氣盛贊她成績的優(yōu)秀，并預測她未來一定能考上一個自己理想中的大學。趁她心情不錯，教師話風一轉，婉轉地問她身上是否有哪些地方需要改進。小L很客觀公正地評價了自己，并告訴教師她也知道自己身上毛病不少，也想過要改，但就是沒心情。教師裝著什么也不知道的樣子，小心翼翼問她能否說說她心情不好原因，并保證一定為她保守秘密。也許壓抑太久，她把這些年來的痛苦一口氣說完，說到傷心處失聲痛哭。教師用真心傾聽小L的傾訴，用肢體語言表達自己的理解和同情。從她的談話中教師了解到：小L最大的痛處是缺失父愛。于是，教師從她媽媽那里得到她父親的電話，多次打電話和她的父親溝通，和他協(xié)商解決的辦法。在這之后，小L逐漸從心理陰影中走了出來。

上文提到的第二類像小W這樣的離異家庭的孩子，他刻意隱瞞父母離婚的事實，反映了他內(nèi)心強烈的自卑。他認為父母離異是很見不得人的事，如果被同學知道會被瞧不起的。因此，解開他的心結是教師首先要做的事情。家訪前，教師收集了出生在單親家庭的名人事跡，去他家家訪時談起了古代的孟子、歐陽修、岳飛、范仲淹，近現(xiàn)代的名人康有為、魯迅、郭沫若、蔡元培，之后詢問小W：“這些名人會有人瞧不起嗎？”小W毫不猶豫地回答：“肯定不會?！苯處煾嬖V他這些名人都是出自單親家庭。小W當時很受觸動，教師順勢補充道：“努力學習，強大自己，別人才會高看自己！”在小W請假的那幾天，教師把單親家庭長大的名人故事向全班同學講了一遍，目的是讓學生不要歧視離異家庭的同學。后來，教師鼓勵小W參加豐富多彩的集體活動，加強他和同學之間的互助。當他在活動中表現(xiàn)較好時，教師大力表揚，消除其自卑感、孤獨感。小W在集體活動中慢慢培養(yǎng)積極情緒和良好的性格，緩解了抑郁情緒。

上文提到的第三類離異家庭的孩子是學習上的特困生，他們的父母疏于管教，這些孩子學習跟不上，學習態(tài)度也很差，表現(xiàn)為作業(yè)不完成，上課無心聽課，對學習不感興趣，有的甚至在課堂搗亂。對待這些學生，教師應充滿愛心和耐心，用無微不至的關心幫助他們提高成績和樹立自信心，用真誠和耐心帶他們走出困境，擺脫父母離異的心理陰影，讓他們快樂健康地成長。在學習上，教師經(jīng)常在課后輔導他們，和他們一起制訂可行性學習計劃。在課堂上，教師始終關注他們的學習動態(tài)，提高他們的學習興趣。在生活上，當他們遇到困難時，教師像朋友一樣傾聽他們的心事，讓他們擺脫孤獨自卑的心理。

三、結語

總之，教師要用母親般的情懷去關愛這些離異家庭的學生，用海一樣的胸懷去包容他們的缺點，用真心、耐心、愛心和細心去溫暖他們的心靈，搭起與學生心靈溝通的橋梁，與家長形成合力，驅散學生心中的陰霾。

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