屈勇

摘 要：小學科學是一門以科學知識以基礎(chǔ)，旨在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題能力及探究意識的學科，同時在培養(yǎng)學生理性精神及嚴謹學習態(tài)度方面發(fā)揮著重要的作用。然而科學知識具有較強的專業(yè)性和枯燥性，導致認知水平相對低下的小學生對科學學習提不起興趣，科學教學效果不甚理想。為了轉(zhuǎn)變這一局面，小學科學教師應(yīng)打破傳統(tǒng)框架的束縛，通過對教學模式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新來促進課堂教學效果的提升?；诖?，本文在結(jié)合筆者自身教學實踐工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，針對提升小學科學教學效果的方法和策略進行闡述，以期為一線教育工作者提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學科學;教學有效性;創(chuàng)設(shè)情境;科學實驗;課外活動

科學是小學課程體系的重要組成部分，在培養(yǎng)學生科學價值觀和科學素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。為了更好地促進科學教學目標的實現(xiàn)，小學科學教師應(yīng)打破傳統(tǒng)灌輸式教學模式的束縛，通過對科學、合理教學方式和方法的采用來激發(fā)學生學科學、愛科學的意識和觀念，并將科學知識與實際生活巧妙結(jié)合起來，使學生在參與實踐的過程中增強自身對科學的感受和領(lǐng)悟，使科學教學效果得到全面改進和創(chuàng)新。

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境，增強學生參與熱情

對于有著活潑好動天性的小學生來說，他們由于受自身年齡及認知水平的限制，導致對課堂有意注意的時間較短，興趣是實現(xiàn)他們由無意注意向有意注意轉(zhuǎn)變的媒介和催化劑。為此，小學科學教師應(yīng)從實際的教學內(nèi)容出發(fā)，通過構(gòu)建課堂情境的形式來提升課堂氛圍，激發(fā)學生探究知識的欲望和動力，將科學這門學科的獨特價值和魅力充分顯現(xiàn)出來，為高效化科學課堂的構(gòu)建奠定堅實的根基。

例如，以“橋”這部分內(nèi)容為例，為了達到課堂激趣的目的，我就在課堂伊始環(huán)節(jié)利用多媒體為學生播放了展示趙州橋風景的視頻，將其雄偉堅固的橋身及橋面上雕刻精美的圖案生動直觀地展現(xiàn)出來，學生都聚精會神地觀看著，我也趁機給學生展示了各式各樣不同的橋的圖片，引導學生從橋的結(jié)構(gòu)、橋身特點等方面觀察橋的特征，并談?wù)勥@些橋梁的美是如何顯現(xiàn)出來的。在不斷高漲的課堂氛圍中，我又順勢拋出問題讓學生思考，即不同形狀、結(jié)構(gòu)的橋為何承受力會有不同，從而將本課的教學內(nèi)容順利引出。如此，通過借助多媒體實現(xiàn)良好情境的設(shè)置，不僅順利引出了話題，使學生對所學內(nèi)容有初步的了解和把握，還充分刺激并調(diào)動了學生的感官，給學生帶來了全新的學習體驗，為更良好教學效果的取得提供了有利的條件。

二、組織科學實驗，強化學生參與興趣

科學是一門對自然科學世界進行探索的學科，其中包含有不少基礎(chǔ)的科學原理知識，這些知識是科學學習的基礎(chǔ)，同時也具有很強的抽象性特征。為了實現(xiàn)抽象科學知識的具象化轉(zhuǎn)變，小學科學教師可以組織學生開展科學實驗，讓學生在親身實踐、參與實驗的過程中來加強對未知科學知識的認知，從而充分凸顯科學知識的魅力，使科學教學效果得到有效改進和提升。

例如，以“車的運動”這部分內(nèi)容為例，為了使學生充分認識到如何從位置、方向、快慢等方面描述物體的運動，教師可以在課堂上以玩具小汽車為載體，讓學生通過操作實驗的方式來增強對這一知識點的認知。在實驗前給學生提供實驗所需的器材，比如不同種類的玩具小汽車、記錄表、尺子、秒表、木板等等，讓學生通過計時的形式觀察不同種類小汽車的速度，學生從不同角度描述物體的運動。在操作實驗的過程中，學生的動手操作能力及思考能力都得到了很好地鍛煉。如此，通過組織學生開展科學實驗活動，使學生在親身實踐、操作的過程中充分感受到了科學知識的魅力所在，對促進科學教學效果的提升產(chǎn)生了積極的影響。

三、開展課外活動，拓展學生認知范疇

科學新課標強調(diào)科學教學應(yīng)打破教學范圍和空間的束縛，積極組織學生開展多樣化的課外實踐活動，在實踐中拓展學生的認知范疇，促進學生知識視野的提升。為了落實這一理念，小學科學教師應(yīng)適當放松對教學范圍的限制，將教學范圍從室內(nèi)拓展到室外，延伸到實際生活中，在實踐中獲取科學真知，促進科學教學效果的改善和優(yōu)化。

例如，完成“農(nóng)作物與土壤”這部分內(nèi)容的教學后，讓學生可以讓學生在課下到田野或是農(nóng)田參觀，觀察不同種類農(nóng)作物或是瓜果的土壤有何不同，并讓學生在參觀的地方采集一些土壤，觀察這些土壤的特點等等。之后，讓學生利用沙土、粘土、壤土等土壤樣品來培育黃豆苗，觀察植物幼苗在這些不同種類土壤中的生長狀況。通過開展親身實踐活動，學生對課堂所學知識也得到了有效的鞏固。如此，便將教學范圍和內(nèi)容延伸到了實踐中，達到了拓展學生知識視野和認知范疇的目標，實現(xiàn)了課堂教學的有益延伸和拓展。

總之，科學作為對學生科學觀及科學素養(yǎng)進行培養(yǎng)的學科，在促進學生全面發(fā)展方面發(fā)揮著重要的作用。作為小學科學教師，我們應(yīng)從自身學科的特征出發(fā)，積極探究并靈活采用創(chuàng)新型的教學方式和手段開展教學活動，從而打破傳統(tǒng)框架的束縛，借助科學教學來培養(yǎng)學生的質(zhì)疑意識和獨立思考的能力，為最終實現(xiàn)科學教學效果的提升貢獻自己的微薄之力。

參考文獻：

[1]彭先俊.新課程背景下小學科學課堂有效教學探析[J].教育，2016

[2]王秀榮.小學科學教學的課堂有效提問探析[J].小學科學（教師版），2012