汶永智

摘要：近年來，在教育改革的背景下，我國教育部門特別重視中小學教師信息技術(shù)應用能力及信息技術(shù)素養(yǎng)能力水平的提升。而要想培養(yǎng)中小學教師這些方面的能力及素養(yǎng)，便需結(jié)合中小學教學實際情況，從多個方面進行培養(yǎng)。鑒于此，本課題在分析提升中小學教師信息技術(shù)應用能力與信息技術(shù)素養(yǎng)的意義的基礎上，進一步提出相關提升策略，以期為中小學教學工作的進步及發(fā)展提供有效幫助。

關鍵詞：中小學教師;信息技術(shù);應用能力;信息技術(shù)素養(yǎng);提升策略

進入21世紀以來，隨著信息科技的逐步發(fā)展，信息技術(shù)成為了中小學重要的一門學科，而要想提升信息技術(shù)教學質(zhì)量，首要工作便是確保中小學教師的信息技術(shù)能力水平及素養(yǎng)得到有效提升。但是，從現(xiàn)狀來看，我國一些中小學在信息技術(shù)教師儲備人才方面較為缺乏，因此需加強人才選拔及培養(yǎng)[1]?？傊瑥闹行W信息技術(shù)教學工作效率及質(zhì)量提升角度考慮，本課題圍繞“中小學教師信息技術(shù)應用能力與信息技術(shù)素養(yǎng)提升”進行分析研究具備一定的價值意義。

1.提升中小學教師信息技術(shù)應用能力與信息技術(shù)素養(yǎng)的意義分析

對于提升中小學教師信息技術(shù)應用能力與信息技術(shù)素養(yǎng)來說，具有多方面的意義，聯(lián)系實際教學過程，其意義主要體現(xiàn)在：

1.1提升教師信息技術(shù)能力水平

與西方發(fā)達國家相比，我國信息技術(shù)教學普及速度較慢，同時信息技術(shù)人才儲備缺乏，這樣便使得現(xiàn)狀下信息技術(shù)教師的信息應用能力及綜合素養(yǎng)有待提高。而提升中小學教師信息技術(shù)應用能力與信息技術(shù)素養(yǎng)，通過教師自身積極主動學習，并通過學校方面的培訓教育，能夠讓教師掌握信息技術(shù)相關方法，比如軟件的使用、互聯(lián)網(wǎng)操作能力、教育資源的可視化實現(xiàn)等，這樣便可以提升教師的信息技術(shù)能力水平，為教學工作的有序開展點的基礎。

1.2為中小學信息技術(shù)教學質(zhì)量提高奠定基礎

在中小學信息技術(shù)教學過程中，教師扮演著非常重要的角色，教師需掌握信息化教學技能，加強教育信息專題研究，在教學過程中，合理應用交互式電子白板、交互式智能平板以及微課程教學軟件等，這樣才能夠使信息技術(shù)教學的優(yōu)勢得到有效體現(xiàn)，激發(fā)學生的學習興趣，進一步為中小學信息技術(shù)教學質(zhì)量的提高奠定有效基礎[2]。

2.提升中小學教師信息技術(shù)應用能力與信息技術(shù)素養(yǎng)的策略

如前所述，對提升中小學教師信息技術(shù)應用能力與信息技術(shù)素養(yǎng)的意義有了一定程度的了解。為了做好此項工作，還有必要采取有效策略，提升教師的綜合能力素養(yǎng)?？偨Y(jié)起來，具體策略如下：

2.1滲透“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，提升教師信息技術(shù)能力素養(yǎng)

隨著網(wǎng)絡時代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)教育模式逐步進入課堂教學當中。為了提升中小學教師的信息技術(shù)能力素養(yǎng)，也可以滲透“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式。在互聯(lián)網(wǎng)教育過程中，對教師設置網(wǎng)絡課程，例如：進行“公共課程及師德課程培訓”、“能力提升專項培訓”以及“學科課程培訓”（如下圖1），并設置相應的基礎課程、學科課程、拓展課程以及面授主題課程等，包括《教育信息化專題研究》、《交互多媒體環(huán)境下的信息技術(shù)教學》、《中小學教師信息技術(shù)應用能力提升》、《微課制作及應用》等課程，通過網(wǎng)絡課程學習，全面提升教師信息技術(shù)能力素養(yǎng)，進一步為中小學信息技術(shù)教學工作的開展奠定有效基礎[3]。

圖1·“互聯(lián)網(wǎng)+教育”課程模式

2.2提升教師的教育信息化能力水平

為了提升中小學教師的教育信息化能力水平，需注重線下面授或校本研修培訓，通過對網(wǎng)絡研修的預設課程、案例資源以及學習工具的利用，使研修的效率提升。與此同時，對于教師來說，需對自身教學實踐的優(yōu)質(zhì)課例、微課、教學設計等相關資源上傳至研修交流平臺，與其他教師之間實現(xiàn)教學成果交流與分享，使教師之間互相學習，通過實踐教學經(jīng)驗溝通，逐步提升自身信息技術(shù)應用能力。此外，學校方面或者教育部門還有必要對教師的信息技術(shù)應用能力進行定期測評，將《中小學教師信息技術(shù)應用能力標準（試行）》以及《中小學教師信息技術(shù)應用能力測評指南（試行）》作為參考依據(jù)，進一步主要從診斷測評、培訓測評以及發(fā)展測評三方面進行，全面評估教師的信息技術(shù)應用能力及信息技術(shù)素養(yǎng)，針對不足提出改進建議，使教師通過不斷學習及改進，全面提高自身綜合素質(zhì)水平。

3.結(jié)語

綜上所述，中小學教師信息技術(shù)應用能力及信息技術(shù)素養(yǎng)提升的意義較大，可促進教師綜合能力水平的提升，進一步使中小學信息技術(shù)教學工作的效率及質(zhì)量得到有效提升。為了做好此項工作，需注重“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的滲透，促進教師信息技術(shù)能力素養(yǎng)的提升，并提升教師的教育信息化能力水平，進一步加強教師信息技術(shù)能力素養(yǎng)測評，提出改進建議，使教師的綜合能力素養(yǎng)水平得到全面提升。

參考文獻：

[1]武生洲.教育信息化2.0時代農(nóng)村中小學教師信息技術(shù)應用能力的提升[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（17）：109.

[2]孟娃瑪尕.新時代中小學教師信息技術(shù)素養(yǎng)和能力提升之我見[J].課程教育研究，2019（36）：176-177.

[3]盧志保.中小學教師信息技術(shù)應用能力提升策略研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2019（15）：18-19.