陳秋君

【摘 要】隨著我國小學教育體系的不斷變革發(fā)展，英語學科教學也迎來了創(chuàng)新發(fā)展的方向，并且也開始重視對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。本文先闡述了在當前我國小學英語學科體系中進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)活動的重要性，接著在分析目前培養(yǎng)現狀的基礎上，最后從充分重視英語基礎知識教學、積極創(chuàng)設相關教學情境、優(yōu)化與創(chuàng)新教學方法三個方面，提出了針對性的培養(yǎng)策略。

【關鍵詞】小學英語;英語教學;核心素養(yǎng);教學情境

對于小學英語教師來說，在具體教學過程中不僅僅要通過各類途徑讓學生掌握各類學科知識點，同時還要立足于學生長遠發(fā)展的角度考量，全方位提升他們的綜合英語素養(yǎng)，強化他們在學科學習過程中的主觀能動性和自主創(chuàng)新能力。

一、小學英語教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

在當前我國小學英語教學體系中，針對性進行學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)是非常重要的，在很大程度上決定了學生未來的成長程度。一方面，核心素養(yǎng)的融入能夠顯著提高學生學習英語的效率，提高他們在整個教學過程中的參與度，提升他們的創(chuàng)新探索能力。另一方面，核心素養(yǎng)的融入可以讓學生主動參與各類英語教學活動，突破以前灌輸式教學所帶來的諸多障礙，同時也可以更好滿足新標準英語的相關要求。而對于教師來說，融入核心素養(yǎng)元素也能夠不斷更新自身的教學理念，推動小學英語教學體系進行不斷的變革。

二、小學英語教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現狀

對于當前我國很多小學英語教學體系來說，核心素養(yǎng)元素雖然已經融入教學活動，但是最終取得的效果還比較有限。造成這種情況的原因也是多元化的，這里也進行全面的闡述。第一，部分英語教師在開展各個教學活動的時候，并沒有關注學生整體英語素養(yǎng)的提升，而過于重視學生對于英語學科知識點的掌握。這種情況不僅僅使得整個教學過程變得非?？菰?，容易遭到學生的心理抵觸，同時也不利于課外英語資源素材的融入。第二，一些英語教師對于現代化教學方法的掌握水平還比較有限，很難充分發(fā)揮不同教學方法的成效，使得學生也無法在教學過程中形成英語思維，很難實現核心素養(yǎng)的全面滲透。

三、小學英語教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

（一）充分重視英語基礎知識教學，激發(fā)學生的學習興趣

小學階段是學生真正開始學習英語學科的階段，同時也是教師幫助各個學生打好英語學習基礎的重要時間點。因此在整個小學環(huán)境中，教師不僅僅要依照教學大綱完成相關知識點的傳輸，同時還要轉變學生對于整個英語學科的感知與認知，提高他們對于學科學習的整體興趣。特別是在進行各類基礎知識點講解的時候，教師應該盡可能多引入一些趣味性較強的元素，讓學生能夠主動參與其中，提高整體教學的效果。事實上，小學生的身心發(fā)展層次本身就不高，同時對于周圍陌生事物都有較強的好奇心。而英語對于他們來說本身也屬于一種新鮮的事物，他們剛開始的時候都會對學科內容產生顯著好奇心。如果教師能夠把握這一點，避免教學的枯燥性，多引入一些他們感興趣的內容，并提高他們在教學過程中的體驗性，就可以較好激發(fā)他們的興趣。比如在課堂環(huán)境中，教師可以結合教學內容設計一些趣味性較強的日常活動，并讓學生相互之間自主完成。這些趣味性的活動既可以是單詞接龍、故事接力等小游戲，也可以是角色扮演的場景對話。通過這些趣味活動，就可以讓學生在快樂的游戲中掌握英語知識，同時也感受到英語學科帶來的樂趣。

（二）積極創(chuàng)設相關教學情境，拓展學生的英語思維

在英語教學過程中，各個教師也應該結合教學內容來設計一定的情境，讓學生可以在這些情境中真正開口說英語，并能夠靈活使用英語思維來思考問題。事實上，在新標準英語體系中，小學英語教學的目的與任務不僅僅是要讓學生掌握英語單詞、句式等內容，同時還要讓學生真正可以使用英語，全方位提高他們的英語核心素養(yǎng)。比如在講解“How much”相關內容的時候，為了增強學生對這類句式的認識，教師可以考慮在課堂環(huán)境中布設超市場景，并由不同學生分別飾演收銀員和顧客。在這個情境中，學生通過一問一答的方式就可以直觀掌握“How much”的用法，同時也可以在交流過程中拓展他們的英語思維，具有較好的應用效果。

（三）優(yōu)化與創(chuàng)新教學方法，強化核心素養(yǎng)的滲透

由于英語課堂教學的時間本身就非常有限，因此小學生能夠在課堂環(huán)境中掌握的知識點也比較少。基于這種情況，小學英語教學一定要貫徹碎片化學習的相關理念，能夠引導各個小學生在課余時間里自己抽空主動學習英語。在課余時間學習的時候，不僅僅要強化課堂教學的各個知識點，同時還要引導學生主動閱讀一些趣味性的實用英語基礎書籍。在具體選擇書籍的時候，既可以由教師推薦一些正能量的閱讀文本，也可以結合學生自身興趣來推薦一些有用的英語文本，有利于學生核心素養(yǎng)在英語學科學習中的滲透。除此之外，在課堂教學環(huán)境中，教師也應該靈活利用情境教學、分組討論、多媒體教學等各類方式，同時還要注意教學內容的升華，拓展學生的英語學科視野，在教學過程中兼顧提高他們的核心素養(yǎng)品質，實現學生綜合素質的整體提升。

綜合來看，在當前我國小學英語教學體系中全方位融入核心素養(yǎng)的相關內容，已經成為了當今時代背景下我國小學教育行業(yè)發(fā)展的重要內容和關鍵要素。而對于各個小學英語教師來說，則應該能夠結合學科教學任務與小學生成長發(fā)展特點，立足教材，應用多元有效策略，引導學生全員全情參與課堂，從而推動學生英語學科素養(yǎng)的全面提升。

【參考文獻】

[1]陸夢媛.基于核心素養(yǎng)下小學英語課堂提問的策略探究[J].課程教育研究，2019（37）：85

（福建省晉江市陳埭鎮(zhèn)煙浦小學，福建 泉州 362200）