梁秋香

【摘?要】隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們?cè)谌粘Ｉ钪性絹?lái)越離不開(kāi)數(shù)學(xué)，而小學(xué)高年級(jí)學(xué)生則是一個(gè)相對(duì)特殊且敏感又具有一定邏輯性較強(qiáng)的年齡階段。所以我們要利用生活情境教學(xué)方法來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。本文首先對(duì)將生活情境運(yùn)用到小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義進(jìn)行闡述，然后對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)生活情境的原則和生活情境教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中的具體運(yùn)用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】生活情境;小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);教學(xué)

引言

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活情境的運(yùn)用是一個(gè)很有意思，也是一種非常重要且必要的學(xué)習(xí)方式。它可以讓學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)到知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。例如：“三角形”這個(gè)概念、等差數(shù)列這一內(nèi)容時(shí)就能用到生活化情景創(chuàng)設(shè);利用圖形進(jìn)行分析問(wèn)題時(shí)要注意模型要簡(jiǎn)潔易懂;利用實(shí)物進(jìn)行討論時(shí)注意實(shí)驗(yàn)物品與實(shí)物之間是否存在聯(lián)系以及它們所代表的是什么，這些都需要運(yùn)用數(shù)學(xué)情境來(lái)幫助完成教學(xué)任務(wù)。教師要注重運(yùn)用生活化情境教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)和新事物的興趣[1]。

1.將生活情境運(yùn)用到小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

首先，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們對(duì)抽象概念、公式和定理等知識(shí)理解水平。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速向著“文盲”方向轉(zhuǎn)變。在這種情況下如果教師不進(jìn)行引導(dǎo)的話可能會(huì)使其產(chǎn)生厭煩情緒。因此需要將課堂引入到生活當(dāng)中去激發(fā)學(xué)生的求知欲望與好奇心，從而讓教學(xué)內(nèi)容更加貼近于現(xiàn)實(shí)生活，這樣才能夠有效地達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的;其次，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，讓他們?cè)谏钪姓业綄W(xué)習(xí)樂(lè)趣;最后，有利于促進(jìn)小學(xué)生思維發(fā)展。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化等方面不斷變化與進(jìn)步以及人們對(duì)知識(shí)更新速度越來(lái)越快。因此小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)可以通過(guò)教師引導(dǎo)啟發(fā)誘導(dǎo)來(lái)促使學(xué)生進(jìn)行思考并解決問(wèn)題來(lái)激發(fā)其求知欲望，從而提高他們的創(chuàng)造力及實(shí)踐應(yīng)用水平，為以后學(xué)習(xí)其他學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和鋪墊，讓他們能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，從而提高自己。

2.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)生活情境的原則

2.1生活化原則

生活化原則是指：教師可以通過(guò)課前親自體驗(yàn)生活中數(shù)字工具性物品來(lái)激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;也可利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)輔助課堂教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)中，教師要善于從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)富有教育性、吸引力和直觀形象等特點(diǎn)的生動(dòng)有趣情境，這樣才能激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。因此，在生活化教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用一些具有教育性、形象直觀的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)富有生動(dòng)性和感染力等特點(diǎn)的生動(dòng)有趣情境。例如：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正處于長(zhǎng)時(shí)期學(xué)習(xí)新知識(shí)和理解抽象概念這一階段，所以教師可以通過(guò)課前預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識(shí)之間有什么聯(lián)系？為什么會(huì)有如此復(fù)雜而又豐富多彩的現(xiàn)象，并通過(guò)具體生動(dòng)的情境，讓學(xué)生在抽象和理解之間建立聯(lián)系，使他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。因此，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要注意從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)[2]。

2.2趣味性原則

在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、充滿教育意義情境。生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)都是豐富多彩而富有魅力的學(xué)習(xí)素材資源。數(shù)學(xué)本身就是一種工具性學(xué)科，所以教師必須把它運(yùn)用到課堂實(shí)踐當(dāng)中去讓同學(xué)們感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)與樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)這門課學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)“你在課堂上的回答”這個(gè)情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這樣就能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系。所以，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣、主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。

3.生活情境教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中的具體運(yùn)用

首先，要求教師在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中，把知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)出符合小學(xué)生心理特征、認(rèn)知水平等特點(diǎn)的生動(dòng)形象和豐富多彩且具有吸引力情感性學(xué)習(xí)環(huán)境。因此作為小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教師我們要從以下兩個(gè)方面來(lái)入手。第一是激發(fā)興趣。創(chuàng)設(shè)一個(gè)好意境可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一種好奇感;第二是設(shè)置懸念，讓學(xué)生在玩中學(xué)，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣[3]。

比如：教師可以把課堂上一些常見(jiàn)且有趣的問(wèn)題引入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去;也可根據(jù)不同學(xué)生之間存在著不同心理特征來(lái)設(shè)置相應(yīng)難度梯度，從而達(dá)到激發(fā)和提高小學(xué)生參與活動(dòng)積極性、主動(dòng)性以及創(chuàng)造力等方面要求，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)并理解所學(xué)內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生觀察身邊發(fā)生過(guò)什么事？或者是自己親身做過(guò)一件事情。這樣一來(lái)既能培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力和解決問(wèn)題的習(xí)慣，又能調(diào)動(dòng)其積極性與主動(dòng)性學(xué)習(xí)新課;

其次，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在課后查閱相關(guān)資料，并把所學(xué)過(guò)的內(nèi)容記錄下來(lái)以便于以后復(fù)習(xí)。

最后，利用現(xiàn)實(shí)生活情景來(lái)激發(fā)孩子對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究欲望、探索興趣以及創(chuàng)造力等方面需要，學(xué)生通過(guò)實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題從而得到解決這些難題[4]。

結(jié)論

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化的情境創(chuàng)設(shè)是一種很好的方法，可以幫助學(xué)生理解抽象、枯燥等概念。通過(guò)運(yùn)用這種方式不僅能讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容產(chǎn)生興趣，還能夠讓他們學(xué)會(huì)如何去思考并解決問(wèn)題?？梢岳枚嗝襟w課件或者是圖片視頻吸引學(xué)生注意力并調(diào)動(dòng)起積極性;也可以組織一些有趣味的小游戲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐探究意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫愛(ài)華.淺析生活情境在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020，687（05）：288-288.

[2]官曉芳. 小學(xué)數(shù)學(xué)中問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)的運(yùn)用研究[D].2020.

[3]郁美華. 淺談生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 中華少年，2019，6（34）：88-89.

[4]朱玲. 生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策分析[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2019，22（5）：112-112.

（作者單位：廣西賀州市鐘山縣回龍鎮(zhèn)福鳳完全小學(xué)）