應(yīng)月琴

摘 ?要：在新一輪課程改革中，“以活動(dòng)促進(jìn)發(fā)展”已成為一種全新的教育理念，這點(diǎn)引用到信息技術(shù)課上，更加切實(shí)可行，通過(guò)自主活動(dòng)、自主思考、自主探究、自主實(shí)踐，以練促學(xué)，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中去體驗(yàn)、實(shí)踐、創(chuàng)新、發(fā)展，從而提高課堂實(shí)效。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng) ?合作探究 ?評(píng)價(jià)機(jī)制 ?課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）03-0183-01

在新一輪課程改革中，“以活動(dòng)促進(jìn)發(fā)展”已成為一種全新的教育理念，這點(diǎn)引用到信息技術(shù)課上，更加切實(shí)可行，通過(guò)自主活動(dòng)、自主思考、自主探究、自主實(shí)踐，以練促學(xué)，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中去體驗(yàn)、實(shí)踐、創(chuàng)新、發(fā)展，從而提高課堂實(shí)效[1]。要做到以練促學(xué)，就要求老師設(shè)計(jì)好課堂活動(dòng)，創(chuàng)造性地使用教材，活化教材，讓學(xué)生手腦真正動(dòng)起來(lái)，要做到這些就要求老師在上課時(shí)，要先備好課，深入分析教材，制定學(xué)習(xí)任務(wù)。筆者從以下幾個(gè)方面對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)做出自己淺薄的看法，和同行們討論信息技術(shù)課在當(dāng)今社會(huì)應(yīng)該如何進(jìn)行教學(xué)。

1 ? 以任務(wù)為起點(diǎn)，合作為手段，激活教學(xué)環(huán)節(jié)

1.1 優(yōu)化任務(wù)，分層教學(xué)

贊科夫說(shuō)過(guò)：當(dāng)教師把每一個(gè)學(xué)生都理解為他是一個(gè)具有個(gè)人特點(diǎn)的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結(jié)構(gòu)的人的時(shí)候，這樣的理解才能有助于教師去熱愛(ài)兒童和尊重兒童。根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平，確定不同層次學(xué)生的不同要求。在設(shè)計(jì)問(wèn)題及練習(xí)時(shí)，問(wèn)題的難度要與學(xué)生的層次相一致。

信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用是非常有助于促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效果的提升的。[1]如，畫圖中，制定三個(gè)探究任務(wù)：任務(wù)一：根據(jù)教師提供的圖案裝飾衣服。任務(wù)二：可根據(jù)老師提供的圖案或自己設(shè)計(jì)的圖案裝飾購(gòu)物袋。任務(wù)三：?jiǎn)l(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思路：我們能否畫一朵云，讓它變成遼闊的天空？能否畫一棵樹(shù)，讓它變成蔥綠的森林？你還能想出什么？這三個(gè)任務(wù)分別達(dá)到了突破重難點(diǎn)、鞏固重難點(diǎn)和發(fā)散學(xué)生思維的目的，有能力的學(xué)生在探究三中可以發(fā)揮自己的想象，設(shè)計(jì)出各種圖形，能力一般的同學(xué)就可以根據(jù)老師的提示，畫一朵云變成天空，畫一棵樹(shù)變成一片森林，畫一層樓變成一幢樓等等。不要一味叫孩子按課本走，這樣很好的激起孩子的興趣，學(xué)的也更快。

教學(xué)中，學(xué)生自己能夠理解和感受的一切，都應(yīng)當(dāng)讓他們通過(guò)自己的實(shí)踐去理解和感受。從教學(xué)過(guò)程實(shí)施中，對(duì)他們好的思想加以支持和發(fā)展，對(duì)偏離主題的思想巧妙的加以規(guī)避，尤其是重要環(huán)節(jié)的操作上就需要這樣做。學(xué)習(xí)比較弱的同學(xué)除了能掌握教材最基礎(chǔ)的知識(shí)和最初步的技能，掌握基礎(chǔ)操作步驟;程度較好的同學(xué)應(yīng)較好地掌握教材的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能夠獨(dú)立自主思考，具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;程度最好的學(xué)生應(yīng)要求其發(fā)展思維，拓寬視野，創(chuàng)造性地完成教材的學(xué)習(xí)任務(wù)。如此不同層次的學(xué)生都能在求知中收獲成功。

1.2 協(xié)作交流，合作探究

生活化理念作為全新的新課程理念，注重生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、以及生活情境的作用。[2]俗語(yǔ)說(shuō)的好，集體是力量的源泉，眾人是智慧的搖籃。因此讓學(xué)生進(jìn)行協(xié)作交流，合作探究，能迸發(fā)出更多的靈感，更好完成任務(wù)。

課堂上利用小組合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，享受集體成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)比較正確、全面的理解，最終完成知識(shí)建構(gòu)，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提高課堂教學(xué)效率。

例如：在教學(xué)五年級(jí)《制作月歷》的過(guò)程中，以任務(wù)促使學(xué)生形成動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課前，展示很多精美的月歷，以此吸引學(xué)生眼球，這樣導(dǎo)入充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從課后學(xué)生反饋的作品看，這節(jié)課的效果顯著。

1.3 全員參與，體驗(yàn)成功。

小組合作能讓全員參與，平時(shí)比較膽小害羞的同學(xué)也能得到鍛煉，不斷的將思維推向一個(gè)又一個(gè)的高潮，通過(guò)探索、交流，達(dá)成共識(shí)，匯報(bào)成果，學(xué)生再根據(jù)老師提出的建議適當(dāng)修改。最后進(jìn)行集體交流，讓每個(gè)學(xué)生都親歷過(guò)程，行為習(xí)慣在老師精心安排的活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成，同時(shí)真正體會(huì)到成功的快感。

2 ? 全面評(píng)價(jià)，鞏固教學(xué)

有效的課堂評(píng)價(jià)在教學(xué)中的作用是妙不可言的，課堂評(píng)價(jià)不能單純?yōu)樵u(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)。因此，有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要求教師評(píng)價(jià)時(shí)不只是簡(jiǎn)單的判斷或表?yè)P(yáng)，應(yīng)該注重具體引導(dǎo)，更多的從內(nèi)容、方法等方面去點(diǎn)撥和啟發(fā)。

2.1 多元評(píng)價(jià)

及時(shí)評(píng)價(jià)：一句及時(shí)的溫言激勵(lì)，可以幫助學(xué)生克服困難，嘗試到成功的快樂(lè)。

正面評(píng)價(jià)：回答哪里好，哪是不好;哪里對(duì)，哪是錯(cuò)，及時(shí)提醒學(xué)生，有效地幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，正面指出錯(cuò)誤，孩子很容易就會(huì)接受。

客觀評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)避免用言過(guò)其實(shí)的語(yǔ)言，要用啟發(fā)性和鼓勵(lì)性語(yǔ)言。

激勵(lì)評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)時(shí)不要打壓、責(zé)備、挖苦孩子，激勵(lì)應(yīng)抓住孩子發(fā)光的地方進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.2 層次評(píng)價(jià)

在教學(xué)中分層次進(jìn)行評(píng)價(jià)，更好達(dá)到評(píng)價(jià)目的。即：思維和情緒評(píng)價(jià);操作技能評(píng)價(jià);信息素養(yǎng)評(píng)價(jià);參與度和與人合作評(píng)價(jià)。

2.3 評(píng)價(jià)形式

信息技術(shù)課除了可用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)，還可采用理論測(cè)試、上機(jī)考核、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、 電子檔案袋或觀察等方法的評(píng)價(jià)形式。綜合運(yùn)用這些評(píng)價(jià)形式對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)。

2.4 評(píng)價(jià)方法

根據(jù)每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和每節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，制定評(píng)價(jià)量化表，可采用“自評(píng)”、“互評(píng)”、“小組評(píng)”、“復(fù)評(píng)（老師綜合評(píng)價(jià)）”，最后綜合信息得出總分等級(jí)。

信息技術(shù)課除以上所列，還有一種作品評(píng)價(jià)：如：演示文稿、網(wǎng)頁(yè)制作、word文字編排及美化（電子報(bào)刊）等課型評(píng)價(jià)可采用作品評(píng)價(jià)模式，從以下四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：（1）主題立意：作品能科學(xué)地完整地表達(dá)主題思想。（2）素材選用：選用恰當(dāng)?shù)乃夭?，合理布局。?）知識(shí)運(yùn)用：能靈活各種知識(shí)，結(jié)合審美、創(chuàng)造能力于到操作中，很好的襯托出作品主題。（4）制作技巧：評(píng)判選擇的軟件和使用到的制作技巧是否恰當(dāng)。

可以設(shè)置《作品評(píng)價(jià)表》對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行細(xì)致評(píng)價(jià)，針對(duì)不同作品，要適當(dāng)調(diào)整作品評(píng)價(jià)量規(guī)表。

3 ? 真誠(chéng)對(duì)話，交流收獲

課上教師不要試圖用設(shè)計(jì)好的問(wèn)題牽著學(xué)生的鼻子走，應(yīng)隨著學(xué)生的思路與學(xué)生進(jìn)行溝通對(duì)話，讓整個(gè)教學(xué)圍繞學(xué)生自主探索、教師適時(shí)引導(dǎo)的過(guò)程不斷加以展開(kāi)與拓展。讓孩子有自由發(fā)揮的時(shí)間和空間，在操作過(guò)程中通過(guò)對(duì)話，交流，互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，最大限度的收獲知識(shí)，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王保軍.信息技術(shù)助力語(yǔ)文教學(xué)[J].讀與寫2019（6）：236.

[2] 潘鐳.生活化理念在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].讀與寫.2018（12）：131.