胡小麗

摘? ?要：邏輯思維能力是一種比較理性的思維能力，而語文這門學科在人們印象中一向是一種偏感性的科目。實際上，看似矛盾的兩者，卻是相互聯系的。邏輯思維能力是學生在語言理解上的重要幫手，文章的主旨和寫文章的寫作思路它都能有效地梳理。不重視對學生此能力的培養(yǎng)會使學生難以理解文章的深層內涵，也難以寫出優(yōu)美的文章，長此以往甚至影響學生綜合素質的提高。因此，此項能力在小學語文教學中應及時培養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文教學;邏輯思維能力;教學實例

小學時期是生長的黃金時期，小學生的生理和心理上都有質的飛躍。在精神生活不斷被關注的今天，培養(yǎng)具有極強判斷力、能理性分析事物的學生是教師的必要職責。教師要在實際的教學過程中，努力培養(yǎng)小學生的此項能力。因此，教師要如何在教學空間這一塊內容，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力？筆者就這點問題談幾點心得體會。

一、在課堂實踐中提高學生探究欲

人因好奇而產生前進的動力。提高學生的探究欲是使學生發(fā)現問題、心存疑惑并敢于質疑的關鍵。然而，小學生的實踐水平較低。小學生的科學探究活動要注意安全，最好是在課堂實踐中開展。重點要培養(yǎng)他們的觀察能力、敘述事物的能力并通過觀察結果進行解釋分析的能力。其核心是學生要常常提出問題，形成獨立的思考，在思考中學習。因此，教師要在課堂實踐中，針對學校所發(fā)下的課本和現實生活中某個有趣的現象或者事物作為引導點，要讓學生們在質疑中發(fā)現問題、解決問題，最終掌握解決問題的方法。

例如，學習《小蝌蚪找媽媽》一文時，教師可以先讓學生們猜猜小蝌蚪的媽媽是誰，隨著課文的深入，讓學生們找出找媽媽過程中遇到的假媽媽與他們的相似點和不同點。讓學生們猜測是為了提高學生們的探究欲，而讓學生們分析小蝌蚪與媽媽的異同點是為了讓學生們發(fā)現問題。在教師做了以上引導之后，學生們心底好奇的種子被種下，他們的思維不禁活躍起來。這時教師就應該趁熱打鐵，可以試試讓學生們分角色朗讀課文，讓他們體驗不同角色處在那個情境的心情，使學生們在不斷探究中完全融入課本。

實踐證明，上述提到的方法對提高學生此項能力有很大的幫助。用這樣的方法在課堂中實踐既激發(fā)了學生們的興趣，又很好的引導他們進行思考，不知不覺中學生對課本中人物的好奇心加強了，逐步產生了自己的見解。

二、在課堂實踐中提高學生觀察力

學習新事物前應該學會認真觀察。觀察能力比較好的學生，做事比較仔細，考試時因粗心而丟分的幾率也會下降，成績自然會提高，同時細心的人情商也不會太差。不過，小學生玩心比較重，觀察程度膚淺，因此，在課堂實踐中教師應有所點撥，最好是在課堂開始前先拋出問題，讓學生們帶著問題閱讀。這樣能使他們的觀察更為集中。

例如，根據課文《那一定會很好》，教師可以讓學生們觀察從一粒種子到木地板它到底經歷了什么過程。從《一塊奶酪》思考，思考這篇文章到底想表達什么、仔細觀察文中的螞蟻隊長去發(fā)現螞蟻隊長所擁有的優(yōu)秀品質。雖然課本只是簡簡單單的小故事，學生的仔細觀察卻可以發(fā)現許多故事細節(jié)，從而豐富課堂內容，以小見大地為學生挖掘課本更深的內涵。經過激烈討論，學生們可以將種子發(fā)芽、成長之后一生的故事帶入到現實生活中。并搶著討論他們所見到的木質品。而在螞蟻的故事中。許多學生感悟到了螞蟻隊長超凡的領導能力和責任心以及對弱者的關懷。這樣的學習既鞏固了所學課文，又將知識聯合實際，加深了對新知識的記憶。

綜觀一些有名的研究成果，觀察能力強的學生長大后基本上都很有作為。為了培養(yǎng)更優(yōu)秀的學生，教師在此方面要進行耐心的引導，同時教師要聯系學生家長，與家長共同配合，以進一步鍛煉學生的此項能力。

三、在課堂實踐中提高學生創(chuàng)新力

同一個社會人們受到的教育雖然方式多樣，不過思維方式會趨于大同。局限于固有的思維模式。不利于社會的長遠發(fā)展。因此培養(yǎng)創(chuàng)新型人才正是時代所趨，對小學生的培養(yǎng)也不例外。教師要去系統(tǒng)的開發(fā)學生們的創(chuàng)新力，既要鼓勵他們有所猜測與想象，又要灌輸理性的邏輯思維。

例如，小學課本中有一單元的課文采取了開放式結尾?！犊傄驳共涣说睦衔荨分械睦衔莶粩酁閯e人提供幫助，這種故事其實是可以憑著想象力不斷創(chuàng)造下去的。而不斷的猜測使教師與學生共同陷入到故事中，成為故事的一份子，真正實現了閱讀的快樂。教師應該引導學生們邊讀邊想象下一步的故事情節(jié)，遇到課本沒有完成的結尾，要鼓勵他們根據自己的想象把故事編完整。但是創(chuàng)作要符合客觀事實，依據客觀事實創(chuàng)作，不能發(fā)揮過度。而事實依據來源于文章的題目、插圖以及文章內容。教師要引導學生們從理性上進行創(chuàng)新。培養(yǎng)學生們形成縝密的此項能力，切勿讓想象脫離實際，過度發(fā)揮想象力。

四、結語

綜上所述，邏輯思維能力是小學生必學之課。教師在課堂教學中要努力提高學生的探究欲、觀察力、創(chuàng)新力，使學生們在生活中愛好美、觀察美、感悟美、努力創(chuàng)新出更美好的事物，讓學生們于感性的語文中品味出理性的邏輯，成為一個有感性的理性者。具體的實施要與學生的課堂學習和生活實踐相結合，時時刻刻讓學生動腦思考，在廣泛的鍛煉中切實培養(yǎng)。