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        淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

        2016-12-19 13:32:42相平平
        文理導(dǎo)航 2016年33期
        關(guān)鍵詞:邏輯思維能力語言表達(dá)實(shí)踐

        相平平

        【摘 要】當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育非常注重學(xué)生的邏輯思維能力,這既是教學(xué)要求,又是提高學(xué)生綜合實(shí)力的途徑,所以在國(guó)內(nèi)受到高度重視。本文以小學(xué)生為對(duì)象,從意識(shí)和語言表達(dá)、教學(xué)方法、實(shí)踐練習(xí)三大方面入手,提出了一些提高學(xué)生邏輯思維能力的建議。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維能力;語言表達(dá);實(shí)踐

        引言

        數(shù)學(xué)對(duì)邏輯思維有一定的要求,思維邏輯能力的提升,不僅能方便數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),而且對(duì)提高學(xué)生的綜合能力也大有幫助,所以在當(dāng)前教育中備受關(guān)注。邏輯思維應(yīng)從小培養(yǎng),小學(xué)生更容易接受形象化的事物,增加了數(shù)學(xué)教學(xué)中的困難。如何采取有效措施,更好地培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力,值得教育工作者深思。

        1.增強(qiáng)意識(shí),注重語言表達(dá)

        教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,樹立起培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的意識(shí),且要從一年級(jí)時(shí)就抓起。由于年齡限制,小學(xué)生的邏輯思維較弱,通常到三年級(jí)后才有明顯改變,所以每個(gè)階段的培養(yǎng)目標(biāo)和重點(diǎn)都不同,需要教師合理安排。比如剛接觸數(shù)學(xué)時(shí),應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣,使他們?cè)敢夂蛿?shù)學(xué)接觸,打牢基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)會(huì)辨別最常見的單位概念,包括數(shù)字大小、距離長(zhǎng)短等。識(shí)數(shù)之后,可結(jié)合教學(xué)進(jìn)度,適當(dāng)鍛煉學(xué)生的概括能力,使其從形象化思維逐漸朝著抽象思維過渡。加減算法是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容,教師應(yīng)當(dāng)通過多種渠道,令學(xué)生對(duì)加減的原理和數(shù)字規(guī)律進(jìn)行了解。比如小組共有5人,5個(gè)座位,走掉一個(gè),就會(huì)空出一個(gè)座位。而如果進(jìn)來一個(gè),就會(huì)出現(xiàn)座位不夠的情況?;蛘咄ㄟ^三個(gè)小組不同人數(shù)的對(duì)比,以及如何分配,才能讓三個(gè)小組人數(shù)一樣多。過程中的對(duì)比、分析、概括等都是思維邏輯的關(guān)鍵。因此,教師有必要把培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。

        有些教師認(rèn)為,語言表達(dá)是語文學(xué)科,數(shù)學(xué)主要是跟數(shù)字打交道。其實(shí)有失偏頗,語言是人類最基本的交流溝通的載體,語言邏輯也屬于邏輯思維范疇,教育應(yīng)培養(yǎng)出實(shí)用型的人才,不但具備專業(yè)知識(shí),還能夠把邏輯思維和思考方式用語言清晰準(zhǔn)確地表達(dá)出來。所以,教師在平常課程中,還需鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,包括對(duì)概念的概括,加減法的總結(jié)等。

        2.更新方法,豐富教學(xué)形式

        對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),方法極其重要。在當(dāng)前教學(xué)中,借助形象事物進(jìn)行講解是常用的方法,可以減輕學(xué)生理解的困難,符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)。而且這種方式,可以避免理論知識(shí)太枯燥,能夠吸引學(xué)生興趣。今后要做的是,在此基礎(chǔ)上,融入邏輯思維鍛煉,使學(xué)生的邏輯思維能力逐漸強(qiáng)大起來,應(yīng)該防范學(xué)生對(duì)各種道具形成依賴,意識(shí)懶惰,不愿主動(dòng)思考。比如在講蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)《厘米和米》時(shí),可先給出一些實(shí)物,然后令學(xué)生發(fā)揮想象,聯(lián)想相關(guān)事物,并能對(duì)其長(zhǎng)度作出大概判斷。二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》時(shí),教師經(jīng)常會(huì)舉鐘表為例子,不妨略過實(shí)物環(huán)節(jié),由小學(xué)生主動(dòng)去想象,尤其是角的移動(dòng)和變化,如果有實(shí)物在手,很容易辨識(shí),但如果僅憑想象思考,對(duì)不少學(xué)生來說都很難;之后鼓勵(lì)同學(xué)們利用尺子對(duì)兩個(gè)圖形邊和角的大小進(jìn)行測(cè)量,對(duì)其關(guān)系有機(jī)總結(jié)等,這樣既可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來,又可以對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力有效培養(yǎng)。

        小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)相對(duì)較為零散,以基礎(chǔ)知識(shí)為主,所以需要合理設(shè)計(jì)課程,把這些知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來,形成一個(gè)較為完善的體系,這一過程會(huì)對(duì)學(xué)生的概括能力、組織能力、分析能力等都起到良好的幫助。課堂上應(yīng)掌握多種方法,并靈活運(yùn)用。比如分類比較法,數(shù)學(xué)學(xué)科非常龐大,為防止亂成一團(tuán),內(nèi)部知識(shí)都有較為系統(tǒng)的分類,而且不論是分類內(nèi)外,都或多或少存在著異同性。概括和歸納是另一種非常重要的能力,對(duì)同一本質(zhì)屬性的事物進(jìn)行整合,可以加深理解,從中獲取新的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)中有很多公式、定理,為計(jì)算提供了技巧,可以縮短浪費(fèi)的時(shí)間。當(dāng)然,教師需要根據(jù)具體內(nèi)容和實(shí)際需求,選擇最為適應(yīng)的方法,使得教學(xué)效率達(dá)到最高。

        3.加強(qiáng)練習(xí),積極參與實(shí)踐

        邏輯思維能力需要經(jīng)過不斷練習(xí),積累經(jīng)驗(yàn),才能逐步增強(qiáng)。教師在教學(xué)中,可以準(zhǔn)備各種能夠鍛煉學(xué)生邏輯思維的習(xí)題,供他們練習(xí)。所選習(xí)題需要跟教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合,具有啟發(fā)性和一定的邏輯,如有必要,可以準(zhǔn)備一些易錯(cuò)題,令學(xué)生從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。要鼓勵(lì)同學(xué)們自己動(dòng)腦思考,獲取問題的答案,對(duì)其邏輯思維能力有效培養(yǎng)。經(jīng)常舉辦實(shí)踐活動(dòng),既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,又能夠?qū)崿F(xiàn)理論實(shí)際的結(jié)合,把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。比如,在蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)《對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)》一節(jié)中,可鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手,利用木條、膠水等工具,制作出對(duì)稱圖形。這需要學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有深刻地理解,然后逐步探索制作方法,基本相當(dāng)于理論運(yùn)用到實(shí)際中的過程。校園也可以設(shè)置一些相關(guān)活動(dòng),如數(shù)獨(dú)游戲、數(shù)字推理等,令學(xué)生根據(jù)給出的數(shù)字和條件,能夠推理出最終結(jié)果。

        4.結(jié)束語

        邏輯思維能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必須具備的能力,但受年齡限制,小學(xué)生的邏輯思維較弱,如果不從小培養(yǎng),可能會(huì)影響到日后學(xué)習(xí)。所以,應(yīng)當(dāng)熟悉教育現(xiàn)狀,重視小學(xué)生邏輯思維能力的鍛煉,針對(duì)存在的問題,及時(shí)想辦法解決,以提高學(xué)生的邏輯思維能力。

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