嚴(yán)水

摘? 要：隨著新課程改革不斷深化和發(fā)展，為了促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和全面發(fā)展，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育方針不斷進(jìn)行完善和改進(jìn)，只為了更好地滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和發(fā)展需求。通過良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問題能力。在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不僅需要給學(xué)生詳細(xì)傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。本文主要全面分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);“有效引導(dǎo)”;具體應(yīng)用

由于應(yīng)試教育觀念對(duì)廣大教育工作者產(chǎn)生的影響過于根深蒂固，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方式，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不僅沒能充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，還無法有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與探究熱情，也就無法有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率與能力。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用“有效引導(dǎo)”策略，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生心理特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的指導(dǎo)，以此促進(jìn)學(xué)生自主積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并全面認(rèn)識(shí)到自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的不足之處。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師。由于小學(xué)階段的學(xué)生天性愛玩和較為活躍，容易被外界環(huán)境所吸引，甚至在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)走神等現(xiàn)象，這樣不利于培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，因此需要采取一定的措施激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如此學(xué)生才能形成努力學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)課程知識(shí)的動(dòng)力。首先教師可以提前做好備課工作，針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析和掌握，并精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的故事和笑話，能夠集中小學(xué)生的注意力，還能使小學(xué)生保持高度集中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在進(jìn)行實(shí)際授課時(shí)教師可以先給學(xué)生詳細(xì)講解一些有趣的笑話和故事，以此導(dǎo)入新的數(shù)學(xué)課程知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合舊知識(shí)的運(yùn)用做好引入工作，不僅有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)舊知識(shí)的印象和記憶，還能使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行了解和掌握，從而有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)新的課程知識(shí)的難度。

二、大力培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力

小學(xué)階段的學(xué)生正處于心智發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在解決數(shù)學(xué)問題和邏輯思維能力方面有所欠缺，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候容易出現(xiàn)思維混亂或是無法理解等問題，作為教師需要對(duì)這些問題加以重視，并根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特征和心理特點(diǎn)等選擇合適的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生正確梳理數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，使其能夠全面系統(tǒng)地理解和掌握數(shù)學(xué)課程知識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)人教版“三角形”這部分課程知識(shí)的時(shí)候，在課堂教學(xué)中教師需要給學(xué)生詳細(xì)講解關(guān)于三角形的概念等知識(shí)，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)人意愿將其分成小組，引導(dǎo)各小組學(xué)生之間進(jìn)行互相分析和交流。接著教師可以在講臺(tái)上展示教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生觀察三角形的具體模樣，并根據(jù)三角形的具體模樣進(jìn)行分類。結(jié)合這種方式能夠清楚知道學(xué)生對(duì)三角形相關(guān)知識(shí)的理解以及掌握程度，關(guān)于有些學(xué)生對(duì)三角形相關(guān)知識(shí)的理解存在偏差這種情況，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)其進(jìn)行正確的糾正和指點(diǎn)。在各小組討論完畢后將討論的結(jié)果上交給教師，而作為教師需要對(duì)各小組的討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，并且需要全面闡述和傳授三角形相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)θ切蜗嚓P(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的理解和想象，進(jìn)而有利于提高學(xué)生的知識(shí)理解能力和解決問題能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤

小學(xué)階段的學(xué)生在各方面存在一定的不足，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中避免不了出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，常見的錯(cuò)誤主要包括了理解偏差和知識(shí)運(yùn)用不合理等，這也是小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中普遍存在的問題。對(duì)于這種情況教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程中反復(fù)出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分析和改進(jìn)，尤其需要根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況合理選擇合適的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到難題或是困惑的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)保持耐心給學(xué)生詳細(xì)講解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，并幫助學(xué)生糾正不合格的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用方法與技巧。

例如很多學(xué)生對(duì)“四邊形”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解時(shí)常出現(xiàn)偏差，為了使學(xué)生能夠更好地理解和掌握關(guān)于“四邊形”課程知識(shí)內(nèi)容，教師可以將學(xué)生較為熟悉的長(zhǎng)方形作為引導(dǎo)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入探究和思考正方形與長(zhǎng)方形的關(guān)系，如此學(xué)生便能夠知道正方形則是一種較為特殊的長(zhǎng)方形，進(jìn)而使學(xué)生初步了解到正方形的概念知識(shí)。接著教師可以使用教具給學(xué)生詳細(xì)描述關(guān)于長(zhǎng)方形和正方形的異同點(diǎn)內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和分析正方形與長(zhǎng)方形的異同之處，從而有助于豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課程是一門非常基礎(chǔ)的課程，同時(shí)也是抽象性較強(qiáng)的主學(xué)科之一。通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“有效引導(dǎo)”策略，能夠起到提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)質(zhì)量的重要效果，因此應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮“有效引導(dǎo)”策略的教學(xué)作用。

參考文獻(xiàn)

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