于桂賢

摘要：情境教學(xué)是新課改提倡的新型教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識(shí)有幫助。數(shù)學(xué)的思維性和邏輯性較強(qiáng)，將情境教學(xué)運(yùn)用與小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，有助于提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀要及時(shí)反思、改進(jìn)、完善，利用生活化情境與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，制定教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，找到情境教學(xué)與數(shù)學(xué)的契合點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生活情境 數(shù)學(xué)教學(xué) 思維

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生邏輯思維能力弱。小學(xué)生大腦正處于發(fā)育階段，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)接受程度不同，有些數(shù)學(xué)公式難以領(lǐng)會(huì)其中內(nèi)涵，學(xué)生無法運(yùn)用自己的邏輯能力去理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

注意力不集中。小學(xué)階段的學(xué)生天性都愛玩，對(duì)于沒有興趣、需要計(jì)算的算式，往往出現(xiàn)不夠耐心或者注意力不集中等情況，做著題就容易開小差，有些學(xué)生甚至干脆抄答案來應(yīng)付老師。

難以體現(xiàn)學(xué)生主體地位。教師都以為學(xué)生年齡小，如果將課堂給學(xué)生，課堂紀(jì)律就會(huì)無法控制。但是在新課標(biāo)的理念下，提倡學(xué)生在課堂的主體地位，教師作為課堂的組織者和引導(dǎo)者，在發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候及時(shí)幫助學(xué)生解決。學(xué)生自己思考出來的結(jié)果和教師講出的結(jié)果，在學(xué)生的腦海中印象是大大不同的。

二、生活情境開展教學(xué)的作用與意義

數(shù)學(xué)是小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)成績(jī)關(guān)系著學(xué)生升學(xué)與未來的發(fā)展，影響這個(gè)人的素質(zhì)和能力。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，才能保證教學(xué)質(zhì)量。生活情境教學(xué)法可以為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提供生活化的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活處處與數(shù)學(xué)有關(guān)。生活情境開展教學(xué)的作用為：第一，將數(shù)學(xué)與生活知識(shí)緊密聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，用運(yùn)用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題;第二，數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性，小學(xué)生思維能力有限，要想他們更好的學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，就要利用他們熟悉的環(huán)境就進(jìn)行教學(xué);第三，數(shù)學(xué)不僅是學(xué)會(huì)，還需要運(yùn)用，數(shù)學(xué)的實(shí)踐性和理論性是同等重要的。利用生活情境開展教學(xué)，增加學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的實(shí)踐能力。所以，借助生活情境開展數(shù)學(xué)教學(xué)是有重要的現(xiàn)實(shí)意義的。

三、結(jié)合生活經(jīng)歷，創(chuàng)建生活情境

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生對(duì)學(xué)生有興趣后，學(xué)習(xí)效果就會(huì)顯著提高。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。教師營(yíng)造真實(shí)的生活情境，引發(fā)學(xué)生思考，將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)相連，激發(fā)學(xué)生探究欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣的課堂更加容易提高教學(xué)效果。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減運(yùn)算時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建超市生活情。在班級(jí)組建小超市，每位學(xué)生可以拿出有一種文具作為商品，標(biāo)好價(jià)格，比如，文具盒15元，圓珠筆3元，書包50元，作文本2元，圓規(guī)10元，課外書35元等等。教師給學(xué)生進(jìn)行分組，每組中學(xué)生輪流作為售賣者和購(gòu)買者，通過買不同的商品，計(jì)算商品總價(jià)和應(yīng)該找回的錢數(shù)，鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力與思維能力。這種教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的有機(jī)結(jié)合，利于培養(yǎng)學(xué)生時(shí)間能力。

四、巧設(shè)生活問題，創(chuàng)建生活情境

問題可以幫助學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生探究心理，教師可以借助提問，創(chuàng)建生活情境，提高學(xué)生注意力，活躍學(xué)生思維，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)比較容易。教師要注意，提出的問題要難易適中，過難造成學(xué)生畏懼心理，過易又不能發(fā)揮問題的有效價(jià)值，問題還要與生活結(jié)合緊密，這就需要數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的整合與分析能力，教師對(duì)問題進(jìn)行科學(xué)合理設(shè)計(jì)，達(dá)到創(chuàng)建生活情境。

例如，教師在導(dǎo)入新課時(shí)，先可以提出問題。教師拿著粉筆盒，問學(xué)生：這是什么圖形？學(xué)生：長(zhǎng)方體。再拿出三維魔方問：這是什么圖形？學(xué)生：正方體。再拿出易拉罐追問：這又是什么圖形呢？學(xué)生就會(huì)有些迷惑，都見過但是無法具體說出是什么圖形。

五、借助多媒體演示生活情境

多媒體是教學(xué)信息化的教學(xué)手段，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的如今，小學(xué)數(shù)學(xué)教師借助多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。多媒體能夠獲取更多的知識(shí)，更豐富的表打知識(shí)內(nèi)涵，滿足不同學(xué)生的需求。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，提高知識(shí)的趣味性與具體化，讓學(xué)生更加容易理解知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活密切相關(guān)，教師要在課堂教學(xué)中，多從實(shí)際生活出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有機(jī)結(jié)合在一起，營(yíng)造生活情境進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與探究心理，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中要善于發(fā)現(xiàn)問題，并利用自己學(xué)的知識(shí)解決問題，提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力與數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]柯慧紅.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2012，1.

[2]王娜.淺議如何有效利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J]，青年時(shí)代，2014，6.

[3]班勇忠，探究利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].都市家教，2013，5.

[4]陳巧花.用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].科教文匯，2014，12.

[5]劉鑾雄.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中華少年，2015，5.