陳玉喜

摘 要：聽力是學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí)，提升語言技能的重要載體，在學(xué)習(xí)英語的過程中發(fā)揮著非常重要的作用。在初中英語聽力教學(xué)中涉及英語基礎(chǔ)知識(shí)，能夠體現(xiàn)出學(xué)生的語言意識(shí)，對(duì)于提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)有著非常重要的意義。本文首先分析了初中生聽力能力發(fā)展的影響因素，然后針對(duì)如何在初中英語聽力教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)提出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語 聽力教學(xué) 英語核心素養(yǎng)

在新課程背景下，教師在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授基本的文化知識(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)于英語學(xué)科來說，核心素養(yǎng)主要包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面的內(nèi)容。在初中英語聽力教學(xué)中，教師應(yīng)該采用多種多樣的教學(xué)方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

一、初中生聽力能力發(fā)展的影響因素分析

在初中英語聽力教學(xué)中，影響學(xué)生聽力能力發(fā)展的因素主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。第一，邏輯思維能力障礙。在理解聽力材料的過程中，學(xué)生需要對(duì)聽力的內(nèi)容進(jìn)行加工，這時(shí)需要學(xué)生具備一定的分析能力、推理能力、判斷能力等。但是，有一些學(xué)生的邏輯思維能力不是很強(qiáng)，影響了學(xué)生對(duì)聽力材料的理解[1]。第二，定式思維障礙。在聽力過程中，有些學(xué)生不能對(duì)關(guān)鍵信息進(jìn)行預(yù)判，當(dāng)遇到聽不懂的地方時(shí)常常習(xí)慣于停下來思考，這會(huì)使學(xué)生跟不上聽力的進(jìn)程。在理解聽力的過程中，如果學(xué)生一直處于比較緊張和焦慮的狀態(tài)，他們就會(huì)逐漸對(duì)聽力產(chǎn)生一種畏懼心理。第三，詞塊和詞匯障礙。英式英語和美式英語在詞匯上存在著一定的差異性，有些學(xué)生的詞匯量儲(chǔ)備不足，對(duì)于英式英語和美式英語在詞匯方面的差異認(rèn)識(shí)不深，在理解聽力的過程中會(huì)產(chǎn)生一些阻礙。第四，語速和語音障礙。有的學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)于單詞的正確發(fā)音方式?jīng)]有準(zhǔn)確的把握，對(duì)于發(fā)音比較相似的單詞也無法進(jìn)行辨析。另外，由于聽力材料的語音和語速與學(xué)生平時(shí)接觸的不同，也會(huì)使學(xué)生在聽聽力的過程中產(chǎn)生障礙。

二、初中英語聽力教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的策略

（一）精心選擇聽力材料

在高考英語的聽力試題中，聽力材料一般以真實(shí)性和交際性比較強(qiáng)的內(nèi)容為主，與學(xué)生的實(shí)際生活具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。因此，在初中英語聽力教學(xué)中，教師在為學(xué)生采取練習(xí)聽力的材料時(shí)，應(yīng)該充分考慮到聽力材料的真實(shí)性、層次性、針對(duì)性以及創(chuàng)新性。好的聽力材料不僅能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升[2]。另外，在選擇聽力材料時(shí)，教師不僅要考慮到聽力材料的內(nèi)容，還要考慮到聽力試題中包含的題型。在對(duì)聽力題型進(jìn)行選擇的過程中，教師不僅要考慮到學(xué)生的英語能力，還要對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)給予關(guān)注。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些語音方面的訓(xùn)練，使學(xué)生了解弱讀、爆破、連讀等方面的語音知識(shí)。除了帶領(lǐng)學(xué)生做英語專項(xiàng)訓(xùn)練之外，教師還可以在每周為學(xué)生安排2到3次的英語綜合訓(xùn)練。每個(gè)學(xué)生的聽力水平和英語綜合能力都存在著一定的個(gè)體差異性，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生選擇標(biāo)準(zhǔn)語速和快速兩種不同語速的聽力材料，并且指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的聽力技巧，從而促進(jìn)學(xué)生聽力能力的提升。

（二）加強(qiáng)朗讀和閱讀

通過閱讀的方式能夠使學(xué)生的詞匯量不斷增加，為學(xué)生聽力能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該為學(xué)生推薦一些適合學(xué)生閱讀的課外閱讀材料，使學(xué)生在閱讀過程中積累更多的詞匯，了解更多的文化背景，開闊視野，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，從而促進(jìn)學(xué)生語言能力和文化品格的提升。朗讀指的是對(duì)閱讀材料進(jìn)行大聲的閱讀，教師可以指導(dǎo)學(xué)生模仿聽力錄音中的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音對(duì)聽力材料進(jìn)行大聲并且快速的朗讀，增強(qiáng)學(xué)生的語感，促進(jìn)學(xué)生語言能力的提升。在朗讀的過程中，學(xué)生對(duì)英式英語和美式英語的差異會(huì)有更多的了解，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的語音辨別能力，為學(xué)生閱讀能力的提升打下基礎(chǔ)。

（三）采用多元化的評(píng)價(jià)方式

在初中英語聽力教學(xué)中，教師還要對(duì)學(xué)生采取多元化的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。為了促進(jìn)學(xué)聽力能力的提升，教師在教學(xué)中應(yīng)該多給予學(xué)生積極肯定的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生一種成就感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師要根據(jù)學(xué)生聽力理解、文化理解、語音、語調(diào)等多個(gè)方面來考查學(xué)生的聽力水平[3]。另外，除了傳統(tǒng)的教師對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)的方式之外，在聽力教學(xué)中還可以采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)等方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將自己的主觀能動(dòng)性充分的發(fā)揮出來，從而有效的提升學(xué)生的聽力能力。

結(jié)語

總而言之，在初中英語聽力教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)是非常重要的。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，更新教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)聽力教學(xué)的重視程度，采用多種形式的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生聽力水平的提高，從而有效的提升初中英語聽力教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)

[1]夏華麗.淺談聽力課堂上的初中英語詞匯教學(xué)[J].英語廣場，2018（09）：161-162.

[2]曾德艷，楊昌霞.初中生英語聽力策略使用情況的調(diào)查研究——以黔南州貴定縣第一中學(xué)為例[J].海外英語，2018（17）：27-28.

[3]駱敏俊.利用網(wǎng)絡(luò)資源開展初中英語聽力教學(xué)[J].當(dāng)代教研論叢，2018（09）：100.