祝萬紅

摘要：長期以來，在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，寫作與閱讀教學(xué)一直都是重難點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)讀與寫的完美結(jié)合是當(dāng)前閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。此兩者結(jié)合之后，學(xué)生在閱讀時(shí)可以潛移默化地強(qiáng)化寫作水平。針對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的讀寫結(jié)合這一問題，文章將會(huì)從重要性入手，具體談一談實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合模式的有效措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);讀寫結(jié)合

一、讀寫結(jié)合的重要性

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀與寫作是兩個(gè)最主要的組成部分。相比較來說，閱讀教學(xué)更為關(guān)鍵，甚至可以作為語文教學(xué)的核心內(nèi)容，但是難度比較大。如果將讀與寫兩者結(jié)合起來，不但能夠從朗讀與講解方面培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能讓學(xué)生理解語言與文字的轉(zhuǎn)換過程，提高寫作水平。

閱讀與寫作相輔相成，難以分割。閱讀是豐富閱歷的過程，學(xué)生會(huì)受到文化氣息的熏陶，寫作能力在不知不覺中得到提高。文學(xué)積累達(dá)到一定程度之后，就會(huì)“下筆如有神”，不斷模仿與超越已讀文章，大大增強(qiáng)了自信心，自己認(rèn)為發(fā)掘了潛力，會(huì)更加向往閱讀的世界，追求更加深層次的閱讀。由此可見，寫作是語文學(xué)習(xí)的實(shí)戰(zhàn)演練，與閱讀相互促進(jìn)，相互補(bǔ)充，讀與寫的有效結(jié)合有效推動(dòng)了閱讀教學(xué)的開展。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用策略

2.1結(jié)合自身理解，完成讀后感寫作

學(xué)生完成通篇閱讀之后，可以嘗試寫作讀后感。一方面，讀后感加深了學(xué)生對(duì)文章的印象，另一方面會(huì)讓閱讀的“讀”轉(zhuǎn)化為“寫”，潛移默化之中，讀與寫正在結(jié)合。讀后感的主要內(nèi)容是學(xué)生對(duì)文章的理解，體現(xiàn)出文章對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)，將學(xué)生的抽象思想具體地表達(dá)出來，閱讀的方式多種多樣，朗讀與老師帶讀是最常見的，而真正實(shí)現(xiàn)讀寫模式的過程還是讀后感與小組討論。

比如，在講授《金色的魚鉤》這一文章時(shí)，學(xué)生試讀之后可大致了解文章內(nèi)容，統(tǒng)一朗讀時(shí)就可以帶有個(gè)人感情了，尤其是老班長做飯與昏倒的情節(jié)，紅軍老戰(zhàn)士對(duì)年輕戰(zhàn)士的關(guān)愛、自我犧牲的精神，閱讀的節(jié)奏與聲音要體現(xiàn)出這些情感。閱讀完成后進(jìn)行小組討論，總結(jié)個(gè)人見解，然后安排讀后感的寫作。學(xué)生對(duì)這篇文章的感觸應(yīng)該從紅軍的長征精神入手，當(dāng)然也可以有長輩對(duì)晚輩的關(guān)愛，對(duì)長征艱難的感慨等等。在此過程中，學(xué)生的讀寫能力都得到了提高，還可以在頭腦中留下一種特色文學(xué)風(fēng)格，對(duì)學(xué)生之后的成長有重要作用。

2.2依據(jù)教材文章，針對(duì)性仿寫

學(xué)會(huì)對(duì)已閱讀文章進(jìn)行仿寫，這是提升閱讀與寫作能力的有效途徑之一。學(xué)生對(duì)文章經(jīng)過反復(fù)閱讀之后，中心思想與情感已經(jīng)在頭腦中留下了痕跡，內(nèi)心中一定會(huì)有一觸即發(fā)的感受。如果學(xué)生能夠仿照文章的格式與中心思想，在文章結(jié)尾的基礎(chǔ)之上，對(duì)文章續(xù)寫或者換角度仿寫，那么學(xué)生對(duì)文章會(huì)有別樣的理解與感悟。教師應(yīng)該把文章的思路抽離出來，學(xué)生可以用自己的理解改變思路，針對(duì)文章中的某個(gè)情節(jié)進(jìn)行仿寫。

比如，在《變色龍》這一文章之中，學(xué)生經(jīng)過朗讀或者扮演角色，能夠理解文章的諷刺思想與當(dāng)時(shí)社會(huì)貴族至上的現(xiàn)實(shí)。教師可以選《變色龍》中的整體情節(jié)或者諷刺趣味強(qiáng)的地方，為學(xué)生安排仿寫作業(yè)。尤其可以以“狗與人對(duì)錯(cuò)”或“緊大衣”的情節(jié)為案例，重新創(chuàng)作一個(gè)新的場(chǎng)景，用新的角色與語言表達(dá)方式進(jìn)行模仿，但是必須有諷刺意味。這在很大程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

2.3培養(yǎng)寫日記習(xí)慣，增強(qiáng)讀寫能力

寫日記是一種習(xí)慣，曾有人說，“習(xí)慣寫日記的人，生活一定很有愛，他一定是一個(gè)有故事的人”。寫日記是一個(gè)享受的過程，學(xué)生在接觸紙張時(shí)，一定有心靈的觸動(dòng)，因?yàn)楣P墨寫下的日記，是他自己的故事、感悟，是他自己對(duì)自己閱讀，這樣還不能提高讀與寫的能力嗎？初始的日記可以由老師指導(dǎo)，日記的內(nèi)容不能是枯燥無味、千篇一律的流水賬，學(xué)生應(yīng)該讓內(nèi)容從簡單到深刻，讓寫作手法由單調(diào)變?yōu)樨S富，讓情感由粗糙變?yōu)榧?xì)膩。日記是對(duì)自我的剖析，學(xué)生要想在文學(xué)這一方面提高自己的能力，必須要認(rèn)知自我，自我描寫自我的過程中，讀與寫的能力也會(huì)得到培養(yǎng)，因此學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣。

2.4摘抄優(yōu)美語句，儲(chǔ)備寫作素材

寫作與閱讀作為學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是需要長期堅(jiān)持的。小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注與勾畫名言警句、富有哲理的詩句等。針對(duì)不同年齡的學(xué)生，低年級(jí)學(xué)生應(yīng)該更加注重這些語句的譯句以及背誦，高年級(jí)學(xué)生應(yīng)該更加注重積累與升華理解。明確有哪些優(yōu)美語句后，就可以大聲朗讀或者帶感情地閱讀，個(gè)人的感情應(yīng)該逐漸走進(jìn)這些語句，比如《黃河大合唱》這篇文章的節(jié)奏感很強(qiáng)，語句優(yōu)美，學(xué)生可以摘錄與反復(fù)閱讀。

結(jié)語

總之，在閱讀教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)讀與寫的完美結(jié)合還需要不斷實(shí)踐，應(yīng)該明確讀與寫的關(guān)系，這種相結(jié)合的模式要同時(shí)注重讀與寫，讓“以讀助寫”變成實(shí)際。

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