摘 要：繪本閱讀有助于促進幼兒智力發(fā)育，促進幼兒身心健康發(fā)展，因而近年來備受關(guān)注。在現(xiàn)代化教育背景下，幼兒園繪本閱讀應(yīng)當與新媒體技術(shù)相結(jié)合，利用新媒體技術(shù)促進繪本閱讀活動的有效開展。本文結(jié)合實際，就幼兒園繪本閱讀中如何有效運用新媒體技術(shù)進行探究，希望能為相關(guān)教學(xué)工作提供些許幫助。

關(guān)鍵詞：新媒體技術(shù);繪本閱讀;應(yīng)用策略

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0178-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.173

我們稱繪本為兒童的“人生第一本書”，對于幼兒來說，繪本中精致優(yōu)美的圖畫與簡練生動的語言無疑能給他們帶來一定的樂趣與啟發(fā)[1]。因此，在幼兒學(xué)習(xí)成長過程中，必須要有繪本閱讀。近年來，多數(shù)幼兒園開始重視繪本閱讀教學(xué)，但如何靈活應(yīng)用新媒體技術(shù)促進繪本閱讀有效開展，仍需廣大幼兒教師不斷研究、探索。我結(jié)合自身經(jīng)驗，就新媒體技術(shù)在幼兒園繪本閱讀中的應(yīng)用做簡要探究。

一、新媒體技術(shù)在繪本閱讀中的優(yōu)勢分析

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)的發(fā)展促進了現(xiàn)代教育的變革，讓幼兒園的教學(xué)觀念、教學(xué)方式發(fā)生了很大變化，同時技術(shù)的發(fā)展也讓教育變得更加豐富且多元化。尤其是近年來新媒體技術(shù)的發(fā)展更為幼兒教育創(chuàng)造了有利條件。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，新媒體的表現(xiàn)形式也更加豐富，提供音頻、視頻語音數(shù)據(jù)等信息，極大地方便與豐富了人們的生活方式。

新媒體技術(shù)在現(xiàn)代幼兒教育中的應(yīng)用，也為各項幼兒教育活動的有序開展創(chuàng)造了條件，提供了便利。如在進行繪本閱讀時，通過新媒體的文字、聲音、圖畫等多種媒體表現(xiàn)方式，讓繪本內(nèi)容更加豐富;而通過交互式白板、電子屏幕等終端設(shè)備，可讓幼兒看得更加清楚，閱讀更加順暢[2]。因此，與傳統(tǒng)技術(shù)手段相比，新媒體技術(shù)在幼兒繪本閱讀中的應(yīng)用更具優(yōu)勢。如在進行繪本閱讀時引進交互式電子白板及其相關(guān)軟件，利用這些新型設(shè)備引導(dǎo)幼兒開展繪本閱讀，可讓閱讀活動變得更加豐富精彩，趣味橫生。

二、新媒體技術(shù)在幼兒園繪本閱讀中的實踐運用策略

（一）利用新媒體技術(shù)化靜為動

有研究表明，幼兒對直觀、形象的事物最容易產(chǎn)生興趣，但若采用傳統(tǒng)方式引導(dǎo)幼兒進行繪本閱讀，那么文字與圖畫都將是靜止的，靜止的畫面與知識調(diào)動不起幼兒的興趣與趣味，閱讀效果也不會十分理想。但在將新媒體技術(shù)引進繪本閱讀后，教師可充分利用交互式電子白板以及相關(guān)教學(xué)課件，化靜為動，為幼兒創(chuàng)造一堂視聽盛宴。教師可利用新媒體技術(shù)的音頻、圖像等功能，賦予繪本新的活力，讓靜的畫面動起來，讓平面內(nèi)容變得豐富立體，以此優(yōu)化繪本教學(xué)氛圍，調(diào)動幼兒的積極性與主動性。在閱讀過程中，教師可以根據(jù)具體閱讀內(nèi)容，為繪本加上伴奏、配音等，讓幼兒更快地走進故事情境，進行更有效率的繪本閱讀。另外，教師也可利用電子白板軟件的隱藏、淡出等文本處理方式，讓靜止的文本內(nèi)容動起來、活起來，教師可根據(jù)故事內(nèi)容走向為幼兒設(shè)計不同的場景，讓幼兒跟著場景的變化體驗快樂的閱讀活動。

（二）利用新媒體技術(shù)實現(xiàn)多維互動

幼兒繪本雖然故事簡單，語言簡潔精練且情節(jié)也不會那么曲折復(fù)雜，但對幼兒而言，繪本仍具有極高的教育價值，其中的內(nèi)容值得我們反復(fù)研究、細細品味。在進行繪本教學(xué)時，教師要深入挖掘繪本的教育價值，利用新媒體技術(shù)多重解構(gòu)、細致剖析繪本內(nèi)容，并創(chuàng)建起師生互動平臺，有效引導(dǎo)幼兒與教師對話、與繪本對話，充分調(diào)動幼兒思維，激發(fā)幼兒興趣，讓幼兒積極主動參與到繪本閱讀中，并通過閱讀獲得知識與技能。

另外，教師可利用信息技術(shù)開展繪畫教學(xué)。教學(xué)過程中，教師利用電子白板中的縮小、放大等功能，引導(dǎo)幼兒有目的有重點地關(guān)注、了解繪本中的畫面裝飾方式，引導(dǎo)幼兒欣賞、模仿學(xué)習(xí)，并讓幼兒跟隨故事情節(jié)發(fā)展自己動手操作、自己主動思考，遇到不理解的地方，可以與教師及其他小朋友交流討論，從而實現(xiàn)真正意義上的多維度互動[3]。

（三）利用新媒體技術(shù)實現(xiàn)全方位閱讀

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展與各類移動智能終端設(shè)備產(chǎn)品的日益豐富，繪本閱讀可有效打破時間、空間對閱讀活動的限制，讓幼兒能隨時隨地讀到優(yōu)秀的繪本作品。尤其是近些年來不少幼兒園都配備了運動平板終端與交互式電子白板，這為智慧云課堂的建立與實施提供了重要的技術(shù)與設(shè)備條件，幼兒教師可合理應(yīng)用平板終端引導(dǎo)幼兒按需閱讀，指導(dǎo)幼兒進行全方位閱讀。

三、結(jié)語

在幼兒園教育中繪本閱讀有助于促進育兒智力發(fā)育，促進幼兒身心健康發(fā)展，是重要的教學(xué)手段。在現(xiàn)代化教育背景下，幼兒教師要立足幼兒學(xué)習(xí)實際能力與學(xué)習(xí)需求，依托信息技術(shù)的發(fā)展，合理利用新媒體技術(shù)促進繪本閱讀活動有效開展，促進繪本閱讀效率與質(zhì)量提高，提升幼兒教育效果。

參考文獻：

[1]王燕君，胡發(fā)娟.新媒體技術(shù)在幼兒園繪本閱讀的實踐運用[J].中國報業(yè)，2019（2）：113.

[2]劉建鳳.幼兒園繪本閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及出路[J].課程教育研究，2018（42）：27.

[3]李艷青，劉旭.“互聯(lián)網(wǎng)+”下兒童繪本閱讀服務(wù)研究[J].藝術(shù)科技， 2018（6）：39.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 張紅霞（1981.6— ），女，漢族，甘肅定西人，二級教師，研究方向：學(xué)前教育。