王翠琪

摘 要：早期閱讀在少年兒童成長(zhǎng)中發(fā)揮著重要的啟蒙作用，而繪本閱讀又是少兒早期閱讀的重要形式與手段，在少兒早期閱讀中的意義不可謂不大。學(xué)校圖書館作為學(xué)校的精神糧倉(cāng)，應(yīng)義不容辭地推廣繪本閱讀。本文試著分析學(xué)校圖書館推廣繪本閱讀的必要性及可行性，并在此基礎(chǔ)上提出推廣繪本閱讀的途徑及措施，借此希望能在一定程度上對(duì)學(xué)校圖書館推廣繪本閱讀有所幫助。

關(guān)鍵詞：學(xué)校圖書館 繪本閱讀 閱讀推廣

2016年 3月 5日，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在《 2016年政府工作報(bào)告》中提到：“深化群眾性精神文明創(chuàng)建活動(dòng)，倡導(dǎo)全民閱讀，普及科學(xué)知識(shí)，提高國(guó)民素質(zhì)和社會(huì)文明程度?！弊?2014年全國(guó)兩會(huì)上“全民閱讀”首次被寫入政府工作報(bào)告后，至今“全民閱讀”這一理念已是第三次被寫入政府工作報(bào)告中，可見國(guó)家、社會(huì)對(duì)閱讀的重視，全民閱讀已成為當(dāng)今社會(huì)的潮流。提倡全民閱讀，則必須從小抓起，從少兒閱讀抓起，從少兒早期閱讀抓起。繪本閱讀在少兒早期閱讀中又是一種重要的閱讀方式，對(duì)少兒閱讀的良好養(yǎng)成起著重要的奠基作用，學(xué)校圖書館對(duì)少兒繪本閱讀起著重要的推動(dòng)作用，因此筆者試著研究學(xué)校圖書館，即中小學(xué)圖書館在繪本閱讀推廣中所做的探索。

一、認(rèn)識(shí)繪本

（一）繪本的概念

什么是繪本？從一般意義上理解，繪本即圖畫書，這兩個(gè)詞均來自于英文 Picture Book。在日本，Picture Book的漢字書寫是繪本，所以“繪本”這個(gè)詞語(yǔ)源自于日本。從廣義上來理解，繪本是一種獨(dú)立的圖書形式，特別強(qiáng)調(diào)圖與文之間的內(nèi)在關(guān)系，是用圖畫與文字共同敘述故事的一種圖書形式，其中圖畫占著非常重要的分量。從狹義上來理解，繪本是用一組圖畫來敘述故事，依靠翻頁(yè)推進(jìn)劇情，即使不識(shí)字的人，也能通過看圖畫而猜出大意。

（二）繪本的特點(diǎn)

1.圖文結(jié)合，易于理解

繪本是以圖畫或圖畫搭配文字的一種圖書形式，通過連貫的圖畫頁(yè)面來表現(xiàn)內(nèi)容。根據(jù)圖文搭配的設(shè)計(jì)不同，繪本可以分為有圖無字和圖文搭配兩種形式。前者只以圖畫來呈現(xiàn)內(nèi)容，沒有文字，通過前后圖畫之間的串聯(lián)來組合成完整的故事；后者以圖畫搭配文字，通過圖畫與文字之間的聯(lián)系來呈現(xiàn)完整的故事。不管是有圖無字還是圖文搭配，圖畫都是繪本不可或缺的重要元素，少兒通過圖畫就可以輕松地理解繪本，讀懂繪本所呈現(xiàn)的故事，從而完成繪本閱讀。

2.風(fēng)格有趣，貼近少兒

繪本的風(fēng)格各種各樣，豐富多彩。繪本在圖畫上多以可愛的卡通造型呈現(xiàn)，造型充滿童趣，貼近少兒世界；內(nèi)容上貼近少兒的日常生活，契合少兒的思維及認(rèn)知水平，少兒讀起來甚是輕松，閱讀的興趣濃厚。創(chuàng)意立體繪本給兒童更真實(shí)、更具體、更形象的閱讀感受，能培養(yǎng)少兒的立體邏輯思維能力，更能吸引少兒深入學(xué)習(xí)知識(shí)，使學(xué)習(xí)更有趣、更加易懂。

3.短小精悍，閱讀輕松

大體上，繪本的文字較少，情節(jié)簡(jiǎn)單，短小精悍，少兒閱讀起來甚是容易。少兒通過閱讀繪本中的故事，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)及對(duì)事物的感知，通過圖畫并結(jié)合文字來理解故事，從而更進(jìn)一步地形成自己的認(rèn)知，少兒在大腦中進(jìn)行多次的圖文轉(zhuǎn)換，能夠更進(jìn)一步地引起閱讀的興趣，閱讀的興趣如若能夠保持下去，那么養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣已不在話下。

（三）繪本的作用

1.繪本是親子溝通之間的橋梁

“在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過程中，昀重要的，就是盡量在孩子的耳邊訴說有感情的、溫暖的、人性化的話語(yǔ)。”與孩子一起閱讀是親子溝通的重要渠道，而繪本正是昀好的溝通工具。大人為孩子讀繪本，即便是照著繪本上文字逐字逐句地念，孩子一邊看著圖畫，一邊聽著大人的聲音，依然能夠自然而然地沉浸在書中的情節(jié)，體會(huì)書中角色的感情。此外，孩子依偎在大人身邊，聽著大人的聲音，享受著書中的故事，孩子與大人肌膚上的接觸、語(yǔ)言上的交流、心靈上的溝通，大人與孩子全身心投入書中的世界，這個(gè)時(shí)刻對(duì)大人與孩子來說都是不可多得的“幸?！?，大人與孩子之間的感情在不知不覺間得到更進(jìn)一步的加深。

2.繪本閱讀有助于提升記憶力

記憶力是一種識(shí)記、保持、再認(rèn)識(shí)和重現(xiàn)客觀事物所反映的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)的能力?？茖W(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，興趣有助于增強(qiáng)記憶力，一個(gè)人對(duì)其感興趣的事物、內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生高度集中的注意力與觀察力，精神亢奮，對(duì)記憶力的增強(qiáng)起到很大的促進(jìn)作用。少兒對(duì)繪本閱讀持有濃厚興趣，在欣賞繪本或聽繪本故事時(shí)將注意力高度集中在圖畫及故事中，久而久之，少兒的記憶力將有大幅度的提高。

3.繪本閱讀有助于開發(fā)想象力與創(chuàng)造力

想象力是我們?nèi)祟愡M(jìn)行創(chuàng)新的源泉，而創(chuàng)造力是我們?nèi)祟愄赜械囊豁?xiàng)綜合性本領(lǐng)。2009年，教育進(jìn)展國(guó)際評(píng)估組織對(duì)全球 21個(gè)國(guó)家進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：“在全球 21個(gè)受調(diào)查國(guó)家中，中國(guó)孩子的計(jì)算能力排名第一，想象力排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。 ”繪本以圖畫結(jié)合文字的形式出現(xiàn)，少兒在閱讀圖畫的過程中，通過發(fā)揮想象力從圖畫信息中構(gòu)思出故事的框架，再結(jié)合文字更能深入了解繪本所描述的故事，在這個(gè)過程中，少兒的想象力得到進(jìn)一步的開發(fā)，從而促進(jìn)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，可謂一舉多得。

二、小學(xué)圖書館推廣繪本閱讀的必要性和可行性

（一）學(xué)校是推廣繪本閱讀的重要基地

學(xué)校作為教育的主要陣地，學(xué)生從學(xué)校學(xué)習(xí)各種文化知識(shí)，閱讀必不可少，學(xué)校有責(zé)任、有義務(wù)為學(xué)生的閱讀提供良好的硬件和軟件條件。圖書館作為學(xué)校的精神糧倉(cāng)，更要為學(xué)生閱讀提供良好的閱讀氛圍和優(yōu)質(zhì)的閱讀書籍，應(yīng)將閱讀推廣作為圖書館的主要任務(wù)之一，學(xué)校應(yīng)支持和重視圖書館進(jìn)行閱讀推廣，為圖書館進(jìn)行閱讀推廣提供資金支持和力量支撐。

（二）擁有一支強(qiáng)大的教師隊(duì)伍

在學(xué)校，學(xué)校應(yīng)一切以生為本，一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，但我們不應(yīng)該忽略“教師”這個(gè)重要的群體，強(qiáng)調(diào)以生為本的同時(shí)更以師為重，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中扮演著重要的、必不可少的角色。圖書館在進(jìn)行繪本閱讀推廣時(shí)更要借助教師這個(gè)重要群體，通過教師發(fā)動(dòng)學(xué)生閱讀、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀、指導(dǎo)學(xué)生閱讀等，教師在繪本閱讀推廣中起著推動(dòng)、鼓勵(lì)、引導(dǎo)的作用，正因?yàn)橛袑W(xué)校教師這一隊(duì)伍，圖書館進(jìn)行繪本閱讀推廣才能取得成功。

（三）擁有良好的閱讀環(huán)境

“好馬配好鞍”，良好的閱讀同樣需要有優(yōu)美的閱讀環(huán)境?，F(xiàn)今，學(xué)校越來越注重素質(zhì)教育，重視學(xué)生的閱讀，在學(xué)校的硬件建設(shè)上更是投入心思，加強(qiáng)學(xué)校的文化氛圍布置，營(yíng)造濃厚的書香校園氛圍，學(xué)校處處充滿書香，處處有書籍，學(xué)生在這種環(huán)境中耳濡目染，自然會(huì)愛上閱讀、愛上悅讀。同時(shí)，在學(xué)校這個(gè)大環(huán)境中，學(xué)生之間互相影響、互相帶動(dòng)，更有閱讀的氛圍。此外，教師也在學(xué)生的閱讀中起著榜樣作用，教師的閱讀現(xiàn)象也在一定程度上引領(lǐng)著學(xué)生的閱讀。

（四）擁有豐富的繪本圖書資源

圖書館作為學(xué)校的精神糧倉(cāng)，必須為師生們提供優(yōu)質(zhì)的館藏資源，為師生的精神食糧提供質(zhì)量保障。圖書館進(jìn)行繪本閱讀推廣必須以繪本圖書資源為基礎(chǔ)，學(xué)校為圖書館購(gòu)買繪本圖書提供資金支持，圖書館管理員通過各種渠道收集、購(gòu)買各種優(yōu)質(zhì)繪本圖書，從而保證學(xué)生繪本閱讀書籍的質(zhì)量。

三、學(xué)校圖書館推廣繪本閱讀的途徑與措施

（一）繪本閱讀推薦書目

推薦書目就是以書目或書單的形式為某一群體或某一專業(yè)領(lǐng)域的讀者進(jìn)行閱讀推薦，從而知道閱讀，以達(dá)到事半功倍的閱讀效果。在少兒圖書市場(chǎng)中，繪本是增長(zhǎng)昀快的種類，因此繪本的選擇也需要投入一定的心力、精力，圖書館有義務(wù)為學(xué)生推薦合適的優(yōu)質(zhì)繪本。

圖書館在繪本閱讀推廣中向?qū)W生推薦優(yōu)質(zhì)繪本，可制作成書單形式，昀大限度地向?qū)W生推薦、宣傳。在推薦繪本時(shí)，圖書館可推薦圖畫精美、文字流暢、適合孩子口語(yǔ)表達(dá)的繪本；推薦信用好的出版社引進(jìn)的繪本；推薦本土原創(chuàng)有口碑的繪本；推薦與孩子生活相關(guān)的繪本；推薦榮獲世界大獎(jiǎng)的繪本，如國(guó)際安徒生獎(jiǎng)、美國(guó)凱迪克獎(jiǎng)、德國(guó)繪本大獎(jiǎng)、法國(guó)巫婆獎(jiǎng)、日本繪本獎(jiǎng)、信誼圖畫書獎(jiǎng)、豐子愷兒童圖畫書獎(jiǎng)等大獎(jiǎng)。圖書館在推薦繪本閱讀書目時(shí)也應(yīng)注意書單推薦形式，可對(duì)書單進(jìn)行包裝、樣式設(shè)計(jì)，搭配色彩鮮艷的背景圖片，將書單打印出來以吸引學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀耐性。同時(shí)，繪本書單還可包括相關(guān)繪本知識(shí)，如繪本基本知識(shí)、繪本欣賞技巧、繪本推薦主題等，繪本的題名、著者、內(nèi)容簡(jiǎn)介、館藏索取號(hào)等書目信息也可在繪本書目上體現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)繪本信息一目了然。

我校圖書館在繪本閱讀推廣中也對(duì)學(xué)生進(jìn)行繪本的推薦，從館藏繪本中選擇知名度高、質(zhì)量好的繪本推薦給學(xué)生，在書目中包括繪本題目、著者、內(nèi)容簡(jiǎn)介等，將繪本書目上傳至學(xué)校微信公眾號(hào)，學(xué)校老師進(jìn)一步轉(zhuǎn)發(fā)至班級(jí)微信群，從而更大限度地對(duì)書目進(jìn)行宣傳，引導(dǎo)學(xué)生的繪本閱讀。

（二）教師進(jìn)行繪本教學(xué)

繪本閱讀越來越受到歡迎，不僅學(xué)生作為課外書籍進(jìn)行閱讀，而且教師也熱衷于選擇繪本進(jìn)行教學(xué)。教師通過與學(xué)生共讀繪本，教師豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)不僅能夠給學(xué)生帶來閱讀的喜悅與滿足，而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生安全感和信任感，同時(shí)教師與學(xué)生共讀是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣、提高閱讀興趣的重要手段之一。因此，發(fā)動(dòng)學(xué)校教師進(jìn)行繪本教學(xué)也是圖書館在進(jìn)行繪本閱讀推廣的重要方式。圖書館在教師進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，可以為教師提供教學(xué)的繪本及良好場(chǎng)所。

近期，我校語(yǔ)文教師丁老師就為一年級(jí)的學(xué)生上了一節(jié)生動(dòng)的《逃家小兔》繪本課，圖書館為丁老師的教學(xué)提供了 25本《逃家小兔》。在這一節(jié)課上，學(xué)生在丁老師的引領(lǐng)下，追隨逃家小兔的步伐，走過了神奇的歷程，感受到動(dòng)人的親情，體會(huì)到繪本的魅力，學(xué)生也更進(jìn)一步了解了繪本，喜歡上了繪本。我校英語(yǔ)教師張老師也執(zhí)教過一節(jié)英語(yǔ)繪本課— —《母雞蘿絲去散步》，學(xué)生們深深地被故事內(nèi)容吸引，美美地享受了一節(jié)繪本課時(shí)間。

（三）家長(zhǎng)志愿者分享繪本故事

學(xué)校圖書館在開展讀書活動(dòng)上，人員力量還是比較欠缺，需要借助外力的幫助，這個(gè)時(shí)候，學(xué)校家長(zhǎng)志愿者的力量就體現(xiàn)出來了。通過邀請(qǐng)家長(zhǎng)志愿者進(jìn)校園、進(jìn)課堂為學(xué)生講述繪本故事，繪本閱讀活動(dòng)如火如荼地開展著，深受學(xué)生們的喜愛。

我校已全面發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)志愿者進(jìn)校園、進(jìn)課堂，家長(zhǎng)志愿者走進(jìn)班級(jí)為學(xué)生帶來課外知識(shí)的分享，當(dāng)然也包括分享繪本故事。此外，家長(zhǎng)志愿者也定期到圖書館為學(xué)生們講述繪本故事，如《猜猜我有多愛你》《是誰(shuí)嗯嗯在我頭上》《母雞蘿絲去散步》等，每次學(xué)生們都意猶未盡，期待著下一次家長(zhǎng)志愿者的到來。

（四）繪本創(chuàng)意制作

在繪本閱讀推廣中，動(dòng)手制作繪本也是一項(xiàng)重要措施，讓學(xué)生親自動(dòng)手制作繪本，從中體會(huì)制作繪本的樂趣。學(xué)校圖書館在繪本閱讀推廣中，可以通過舉辦繪本創(chuàng)意制作比賽等活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生制作繪本、閱讀繪本。

我校圖書館曾經(jīng)邀請(qǐng)臺(tái)灣兒童文學(xué)作家、閱讀推廣人方素珍來我校為學(xué)生講述創(chuàng)意繪本，方老師為學(xué)生展示了很多創(chuàng)意十足的繪本，并告訴學(xué)生，繪本制作其實(shí)很簡(jiǎn)單，也很有趣，引起學(xué)生對(duì)繪本制作的興趣，學(xué)生們紛紛躍躍欲試。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)校圖書館在繪本閱讀推廣中還有很長(zhǎng)的路要走，需要學(xué)校圖書館管理員的大力付出，更需要學(xué)校的無限支持，才能讓繪本閱讀推廣越走越遠(yuǎn)。在繪本閱讀推廣過程中，我們還有很多需要改善的地方，還有很大的進(jìn)步空間，我們還要做出更多的努力，讓繪本閱讀之路越走越遠(yuǎn)。

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