摘 要：小學(xué)美術(shù)教師要從生活的背景中，為學(xué)生尋找挖掘更多的小學(xué)美術(shù)課教學(xué)素材，讓美術(shù)課真正走進(jìn)生活，讓生活充實(shí)美術(shù)課堂，從而打造出別具生活特色的小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)園地。小學(xué)美術(shù)教師要秉承生活化教學(xué)的基本理念，尋找更多創(chuàng)新的辦法，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)課;生活化教學(xué);興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）03-0153-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.148

對(duì)于小學(xué)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)訓(xùn)練，掌握基本的美術(shù)技能，同時(shí)也要知道如何在生活中去發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用。生活是美術(shù)學(xué)科發(fā)展的源泉，可以說(shuō)，美術(shù)學(xué)科體系的構(gòu)建都離不開(kāi)鮮活的生活。那么，在向小學(xué)生傳授美術(shù)學(xué)科知識(shí)，引導(dǎo)他們掌握美術(shù)的基本理念和技能的過(guò)程中，教師也需要運(yùn)用生活化的理念來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)的組織。教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要實(shí)施生活化教學(xué)策略，使學(xué)生在積極情感體驗(yàn)中學(xué)習(xí)美術(shù)、感悟生活。所以，教學(xué)要不斷地反思總結(jié)提高，這樣才能讓課堂變得更加富有魅力，讓學(xué)生享受到更加高質(zhì)量的教育。我結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)小學(xué)美術(shù)的生活化教學(xué)策略作簡(jiǎn)要分析和探討。

一、在教學(xué)中，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)感受美術(shù)和生活的密切聯(lián)系

經(jīng)過(guò)教學(xué)改革工作的不斷推進(jìn)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也發(fā)生了日新月異的變化，對(duì)于生活化理念的融入首先在我們所用的教材中明確體現(xiàn)出來(lái)。讓教學(xué)內(nèi)容貼近生活，美術(shù)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，遵循這一理念，我在保證科學(xué)性的前提下，合理改組教材，體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化。所以，結(jié)合著教材生活化內(nèi)容的安排與設(shè)計(jì)，我們?cè)诮虒W(xué)中要盡可能提供相應(yīng)的材料和環(huán)境，讓學(xué)生可以真正能夠依據(jù)教材和生活化理念來(lái)進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習(xí)，能夠?qū)⑸钪幸恍┓浅Ｊ煜さ氖挛镆氲秸n堂中來(lái)，讓美術(shù)去幫助學(xué)生理解和建構(gòu)自己的生活。根據(jù)教材上不同主題的設(shè)計(jì)和內(nèi)容安排的主線(xiàn)，根據(jù)當(dāng)?shù)氐臈l件來(lái)進(jìn)行生活方式的教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生有一種美術(shù)和生活的自然聯(lián)系感，例如，生活中到了某一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，在我們的美術(shù)課堂上教材也恰好學(xué)到了那一部分內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常欣喜的一種感受，可以讓他們結(jié)合教材上的介紹以及傳統(tǒng)節(jié)日和美術(shù)發(fā)生的關(guān)聯(lián)，更加深刻地理解傳統(tǒng)節(jié)日，也更加深刻地感受到美術(shù)這門(mén)學(xué)科自身所表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特魅力。

二、小學(xué)美術(shù)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)美術(shù)進(jìn)行生活化的創(chuàng)造

生活中美術(shù)的案例非常多，帶著創(chuàng)新創(chuàng)造的理念，帶著問(wèn)題解決的思路學(xué)習(xí)美術(shù)，可以讓學(xué)生不僅掌握了美術(shù)的基本知識(shí)和理論知識(shí)框架，同時(shí)也讓學(xué)生能夠從實(shí)際應(yīng)用的角度進(jìn)一步深化對(duì)于美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，將美術(shù)學(xué)科的發(fā)展與這門(mén)學(xué)科在日常生活中的滲透表現(xiàn)密切聯(lián)系。把美術(shù)問(wèn)題生活化，善于讓美術(shù)活動(dòng)走出課堂，真正體驗(yàn)到美術(shù)“源于生活，寓于生活，用于生活”，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，學(xué)以致用，讓學(xué)生盡情地體驗(yàn)美術(shù)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生獲得創(chuàng)造的滿(mǎn)足感與成就感。根據(jù)教材上一些美術(shù)小制作的安排，我們也讓學(xué)生找了相應(yīng)的材料，給家庭制作一個(gè)小小的相框，或者其他的一些手工作品，再通過(guò)自己的美術(shù)審美制作出別具風(fēng)格的裝飾。打破小學(xué)生認(rèn)為美術(shù)只是畫(huà)畫(huà)這樣狹隘的認(rèn)識(shí)，讓他們從應(yīng)用的角度從與生活相結(jié)合的角度，發(fā)現(xiàn)更廣泛的美術(shù)發(fā)現(xiàn)更不一樣的美術(shù)世界。

三、小學(xué)美術(shù)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)更多美術(shù)的元素

美術(shù)學(xué)科的教學(xué)需要教師教學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)和能力，同時(shí)也要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行重新的組合，這樣才能有所創(chuàng)新，而生活是素材的來(lái)源，是首先通過(guò)教師的引導(dǎo)教會(huì)學(xué)生如何觀(guān)察和積累，慢慢地學(xué)生的素材積累越多，他們也能夠信手拈來(lái)。所以在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生只有就要先來(lái)用心去體會(huì)去觀(guān)察去發(fā)現(xiàn)，才能發(fā)現(xiàn)更多不一樣的美好，這些美好之處可能非常細(xì)微。另外，在生活中有很多比較成熟的美術(shù)展覽活動(dòng)，教師要帶領(lǐng)著學(xué)生盡可能創(chuàng)造條件去參觀(guān)這樣的展覽。這樣的展覽也讓學(xué)生開(kāi)闊美術(shù)的專(zhuān)業(yè)視野，讓他們從個(gè)廣泛的世界里了解美術(shù)的所在，了解到現(xiàn)實(shí)生活中美術(shù)作品到底意味著什么，美術(shù)作品對(duì)于生活價(jià)值體現(xiàn)在什么地方以及更多的發(fā)揮創(chuàng)造的余地?？茖W(xué)的觀(guān)察和習(xí)慣化的記錄逐漸培養(yǎng)成學(xué)生的一種思維習(xí)慣和行為習(xí)慣。這對(duì)于他們美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，甚至學(xué)生健康人格品質(zhì)的塑造都非常的重要。素質(zhì)教育之下，我們提倡綜合能力的培養(yǎng)，而在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，生活化理念的融入恰好可以體現(xiàn)出這些，其能夠從生活化的角度進(jìn)行切入，讓美術(shù)學(xué)科教學(xué)更多的促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

總之，本文從美術(shù)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)具體工作開(kāi)展的角度進(jìn)行分析，使小學(xué)美術(shù)的生活化策略運(yùn)用到工作中，體現(xiàn)在學(xué)生非常喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活元素的融入，以及將美術(shù)元素帶入現(xiàn)實(shí)生活方面，讓學(xué)生充分感受到美術(shù)和生活互為一體，美術(shù)和生活的不可分割，讓他們熱愛(ài)美術(shù)，也熱愛(ài)生活，享受美術(shù)審美意識(shí)和行為所帶來(lái)的更多積極變化。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介： 陳立慧（1990.1— ），女，漢族，河北邢臺(tái)人，中小學(xué)二級(jí)，研究方向：小學(xué)美術(shù)教學(xué)。