戴維帥

摘? 要：由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思維模式的影響，教師團隊在教學(xué)過程中常常作為教學(xué)主體的地位出現(xiàn)，對于學(xué)生進行單方面的知識灌輸，學(xué)生只能夠進行被動的學(xué)習(xí)。但是最近依托于現(xiàn)代信息技術(shù)而興起的“翻轉(zhuǎn)課堂”則是實現(xiàn)了對于傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改進，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師在教學(xué)過程當(dāng)中的主體地位，注重于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和與教師之間的學(xué)習(xí)交流。翻轉(zhuǎn)課堂在推出之后，由于其對于傳統(tǒng)教學(xué)課堂的顛覆，迅速引起了社會各群體的激勵討論。在這篇文章當(dāng)中，以翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用為基本出發(fā)點，在充分結(jié)合現(xiàn)實教學(xué)實際情況和相關(guān)教育理論知識的基礎(chǔ)上，對于翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用展開系統(tǒng)化、全面化的分析，同時提出翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出更大化作用的有效措施，以供小學(xué)高年級數(shù)學(xué)老師以及相關(guān)教育事業(yè)從事者指導(dǎo)和參考，希望能夠為小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)做出一點微不足道的貢獻。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)高年級;數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G623.5? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）35-125-02

前言：“翻轉(zhuǎn)課堂”是依托于現(xiàn)代信息技術(shù)而興起的，是對于傳統(tǒng)教學(xué)模式的淡淡創(chuàng)新和改進，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師在教學(xué)過程中的主體地位，注重于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和與教師之間的學(xué)習(xí)交流。通過對于翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)過程當(dāng)中的實踐，可以發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂可以有效提高課堂教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，使得學(xué)生在教學(xué)活動當(dāng)中實現(xiàn)個人能力和綜合素質(zhì)最大化的成長。隨著社會的發(fā)展，對于高素質(zhì)人才發(fā)出了更加嚴(yán)格的要求，這就要求學(xué)生必須在教學(xué)過程中更大程度上提高自身能力和綜合素質(zhì)，這就吸引著越來越多的人參與到“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式改革上來。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的主要特征

（一）教學(xué)流程的改變

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，是由教師在課堂上進行對于知識的講解，在課下學(xué)生通過寫作業(yè)的形式來完成對于知識的鞏固訓(xùn)練;但是在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中，則是學(xué)生在課下利用現(xiàn)代信息技術(shù)通過錄制的講課視頻來完成對于知識的學(xué)習(xí)，課堂上在教師的指導(dǎo)下以寫作業(yè)的形式查漏補缺，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的薄弱環(huán)節(jié)并向教師請教。這是翻轉(zhuǎn)課堂最大的特征，同時也是對于傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大改變，即通過教師和學(xué)生之間或者是學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流完成對于所學(xué)知識的消化吸收。

（二）有針對性地開展教學(xué)工作

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，由于受到教學(xué)資源和教學(xué)條件的限制，教師不可能進行一對一的教學(xué)，只能在滿足絕大部分學(xué)生的基礎(chǔ)上進行統(tǒng)一式教學(xué)，這就導(dǎo)致不能夠完全貼合于每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不能夠達(dá)到最佳化。但是在翻轉(zhuǎn)課堂的新型教學(xué)模式下，學(xué)生在課下利用現(xiàn)代信息技術(shù)通過錄制的講課視頻來完成對于知識的學(xué)習(xí)，課堂上在教師的指導(dǎo)下以寫作業(yè)的形式查漏補缺，這就可以做到有針對性地開展教學(xué)工作，使得教師的指導(dǎo)完美貼合于學(xué)生最根本的學(xué)習(xí)需求，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以達(dá)到最佳化，使得學(xué)生的個人能力和綜合素質(zhì)得到最大化的成長。除此之外，還有助于學(xué)生的個性化培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠多元化發(fā)展。

（三）教師和學(xué)生教學(xué)地位的轉(zhuǎn)變

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思維模式的影響，教師團隊在教學(xué)過程中常作為教學(xué)主體的地位出現(xiàn)，對于學(xué)生進行單方面的知識灌輸，學(xué)生只能夠進行被動的學(xué)習(xí)。但是最近依托于現(xiàn)代信息技術(shù)而興起的“翻轉(zhuǎn)課堂”則是實現(xiàn)了對于傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改進，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師在教學(xué)過程當(dāng)中的主體地位，使得學(xué)生可以在教學(xué)過程中以主體的地位出現(xiàn)，使得教學(xué)過程全心全意服務(wù)于學(xué)生，緩解了傳統(tǒng)教學(xué)模式下刻板沉悶的課堂氛圍，為課堂教育注入了大量的活力和生命力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的理論基礎(chǔ)研究

要說翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的理論基礎(chǔ)還是來源于教學(xué)實踐，是通過教學(xué)實驗檢驗得來的。但是研究其理論依據(jù)，將更好地指導(dǎo)我們進行課程教學(xué)實踐活動。從當(dāng)前實際情況來看，對于翻轉(zhuǎn)課堂的理論依據(jù)還未形成公論，具體來說主要來自于下面三個方面。

第一，同伴互助理論。這一理論產(chǎn)生于美國邁阿密大學(xué)，同伴互助是其主要的教學(xué)模式。這種模式就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充滿活力。根據(jù)有關(guān)學(xué)者的研究理論，具體來說學(xué)習(xí)可以分為知識傳遞和知識消化、吸收兩個階段。以往傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式是看重于第一個階段，在有限的課堂時間內(nèi)對學(xué)生開展大量的知識灌輸，其實第二階段要遠(yuǎn)比第一階段重要，但是在實際教學(xué)中容易忽略第二階段。衡量學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該是學(xué)生能夠接收多少課程知識，關(guān)鍵在于學(xué)生消化和吸收了多少課程知識。根據(jù)有關(guān)課程教學(xué)實踐活動表明，實施同伴互助課程教學(xué)模式將有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可能是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的兩倍。

第二，感官協(xié)同理論。這一理論認(rèn)為，學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中，身體中的多個感官將會被調(diào)動，感官的調(diào)動效果將與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是息息相關(guān)的。根據(jù)心理學(xué)研究理論，學(xué)生在信息數(shù)據(jù)采集的時候所動用的器官越多，將會所采集的信息將更加充實，學(xué)生對知識信息的掌握將更加穩(wěn)固。翻轉(zhuǎn)課堂就是將學(xué)生的器官進行充分地利用，從而強化學(xué)生對課程知識的理解和掌握。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展過程當(dāng)中的有效應(yīng)用措施

（一）擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維模式，加強對于翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)知和了解

要想使得翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展過程中發(fā)揮出顯著的作用，就必須使得教師團隊擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維模式，加強對于翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)知和了解。翻轉(zhuǎn)課堂作為對于傳統(tǒng)教學(xué)模式的大膽創(chuàng)新和改進，和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比有著較大程度上的改變和顛覆，教師團隊要想在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展過程中完美運用翻轉(zhuǎn)課堂，首先要做的就是加強對于翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)知和了解，學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)工作開展過程當(dāng)中的經(jīng)驗，為翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中的開展打下一個良好的基礎(chǔ)。

（二）使得學(xué)生對于教學(xué)目標(biāo)有一個明確的認(rèn)知

教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)過程中的“指路明燈”，可以保障教學(xué)過程沿著正確的道路前進。特別是翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中由教師進行知識內(nèi)容的教導(dǎo)，可以引導(dǎo)學(xué)生向著正確的學(xué)習(xí)方向前進，但是翻轉(zhuǎn)課堂是由學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)通過錄制的講課視頻來完成對于知識的學(xué)習(xí)，如果沒有讓學(xué)生對于教學(xué)目標(biāo)有一個正確的認(rèn)知，就很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方向的錯誤。例如，在進行小學(xué)高年級“簡易方程”時，就要求學(xué)生靈活掌握簡易方程去解決日常生活當(dāng)中的小難題，能夠靈活運用加法交換律、加法結(jié)合律、乘法結(jié)合律、乘法交換律以及乘法分配律，在明確的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)生才能夠在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中沿著正確地學(xué)習(xí)道路前進，使得學(xué)生不將學(xué)習(xí)精力和學(xué)習(xí)時間花費在不必要的內(nèi)容上，可以極大地提高學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）在翻轉(zhuǎn)課堂過程當(dāng)中添加生活化元素

興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，特別是對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，雖然說小學(xué)高年級學(xué)生在小學(xué)當(dāng)中算是年紀(jì)較大的了，但是思維發(fā)展尚未到達(dá)成熟階段，自我管理方面依舊存在很大的不足，學(xué)習(xí)興趣還是學(xué)習(xí)動力非常重要的支撐，但是數(shù)學(xué)理論知識常常是枯燥無味的，不能夠有效的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。這就要求教師團隊在翻轉(zhuǎn)課堂過程當(dāng)中添加生活化元素，在枯燥無味的數(shù)學(xué)理論知識上蒙上一層鮮美可人的生活化“糖衣”，不僅可以有效提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親切感和認(rèn)同感，同時還可以顯著提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如，在進行小學(xué)高年級數(shù)學(xué)內(nèi)容“多邊形的面積”的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以假設(shè)糕點店的占地面積為一個多變形，讓學(xué)生來計算糕點店的占地面積，在這里占地面積的計算就是枯燥無味的數(shù)學(xué)理論知識，糕點店就是外面那層鮮美可人的生活化“糖衣”。

（四）內(nèi)化課堂知識，有效提高學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中的參與程度

不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師刻板枯燥的課堂教育，在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中更加注重于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和與教師之間的學(xué)習(xí)交流，可以有效提高學(xué)生在教學(xué)過程中的參與程度，讓學(xué)生成為教學(xué)活動當(dāng)中的“主人翁”。例如，在進行小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中“小數(shù)乘法”的教學(xué)活動中，教師可以先讓學(xué)生對于小數(shù)乘法的規(guī)則進行猜測，然后讓學(xué)生之間進行討論和研究，以此來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。最后，再由教師進行指導(dǎo)，告訴學(xué)生小數(shù)乘法的正確使用規(guī)則，這樣不僅可以使得學(xué)生有效參與到教學(xué)過程當(dāng)中去，并且可以使得學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的印象更加深刻，加深學(xué)生對于所學(xué)知識的認(rèn)知程度和了解程度。

在信息化的時代背景下，人才是各行各業(yè)的核心競爭力，數(shù)量更多、質(zhì)量更高的人才儲備成為社會競爭當(dāng)中影響成敗的關(guān)鍵性因素，學(xué)生群體最為廣大的人才儲備群體，這就吸引著越來越多的人參與到“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式改革上來。翻轉(zhuǎn)課堂可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，使得學(xué)生在教學(xué)活動當(dāng)中實現(xiàn)個人能力和綜合素質(zhì)最大化的成長。翻轉(zhuǎn)課堂在開展的過程當(dāng)中，首先就是要顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師和學(xué)生的角色，讓教學(xué)主體地位有教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，以此為基礎(chǔ)提高學(xué)生對于教學(xué)活動的歸屬感和認(rèn)同感，同時以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)，有針對性地開展教學(xué)活動，加強在教學(xué)活動開展過程中的信息化建設(shè)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)對于信息傳遞高效快捷的優(yōu)勢，使得教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高，取得更大的教學(xué)效果。

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（作者單位：徐州市明誠小學(xué)，江蘇? ?徐州? ?221000）