張淑銀

摘? 要：《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：文化品格是指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的文化意識、人文修養(yǎng)和價值取向。因此，在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)需要，也是幫助學(xué)生樹立世界眼光，增強國家認(rèn)同感，擴大學(xué)生的文化視野的需要。本文首先分析了初中英語讀寫教學(xué)的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上著重探討了初中英語讀寫教學(xué)中提升文化品格的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;讀寫教學(xué);文化品格;提升策略

中圖分類號：G633.41? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）35-175-01

在經(jīng)濟全球化的背景下，英語教學(xué)已經(jīng)成為重中之重。所以開展初中英語教學(xué)的改革，在結(jié)合當(dāng)前讀寫教學(xué)問題的前提下，通過讀寫教學(xué)方式方法的創(chuàng)新引導(dǎo)學(xué)生正確價值觀的形成以及跨文化素養(yǎng)的強化，提升學(xué)生的文化品格是當(dāng)前環(huán)境下開展高效英語讀寫教學(xué)的有效策略。

一、初中英語讀寫教學(xué)的現(xiàn)狀

閱讀與寫作是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，也是英語教學(xué)的重要部分。所以在初中階段的英語教學(xué)中，閱讀和寫作一直以來都是開展知識教學(xué)和素質(zhì)教育的關(guān)鍵。但是從當(dāng)前的閱讀寫作教學(xué)狀況來看，其中仍然存在著一定的問題。首先是部分教師受到長期的應(yīng)試教育理念的桎梏，存在片面追求高分，忽視學(xué)生讀寫能力培養(yǎng)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)的問題。對于英語語言的教學(xué)來說，學(xué)生實際交流交際能力的強化以及素質(zhì)品格的培養(yǎng)是更為重要的任務(wù)，是核心的教學(xué)目標(biāo)。教師在忽視這部分教學(xué)要求的前提下開展教學(xué)，必然會影響教育教學(xué)的效果。其次則是教學(xué)方式手段單一以及對讀寫整體性教學(xué)認(rèn)識不夠的問題。閱讀和寫作在英語教學(xué)中有著密切的聯(lián)系，起著相輔相成的作用。部分教師在教學(xué)中將兩者進(jìn)行孤立教學(xué)會造成重復(fù)或者是效率不高的問題。而豐富的教學(xué)手段則是進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率的保證。因此在這些問題的綜合影響之下，從提升文化品格的角度出發(fā)開展初中英語讀寫教學(xué)的改革是實現(xiàn)教學(xué)水平提升的重要途徑之一。

二、初中英語讀寫教學(xué)中提升文化品格的策略

1.針對內(nèi)容開展讀寫教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確價值觀形成。培養(yǎng)和提升學(xué)生的文化品格是教育教學(xué)改革中提出的新概念，是對素質(zhì)教育要求的更好體現(xiàn)。而引導(dǎo)學(xué)生正確價值觀的形成則是提升學(xué)生文化品格的重點部分。因此在初中的英語讀寫教學(xué)中，要提升文化品格，就要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)強調(diào)對學(xué)生正確價值觀的培養(yǎng)。對于初中階段的學(xué)生而言，正確價值觀是學(xué)校教育過程中實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成目標(biāo)的關(guān)鍵。其原因主要在于初中學(xué)生特殊的年齡段以及生理心理發(fā)展特點。正處于青春期的初中學(xué)生面臨著人生中重要的困惑、矛盾和挑戰(zhàn)。無論是其心理上渴望成熟以及外界認(rèn)可與自身心理發(fā)展不成熟現(xiàn)實的矛盾，還是外界增多的誘惑與自身抵御誘惑能力的不足之間的矛盾，都是導(dǎo)致其心理脆弱，容易出現(xiàn)心理發(fā)展問題的根本原因。同時這一階段的素質(zhì)培養(yǎng)效果對于其未來的成長和發(fā)展影響十分關(guān)鍵，所以對于初中學(xué)生開展教學(xué)，教師要對其正確價值觀的形成以及健康的心理狀態(tài)格外關(guān)注。這一要求體現(xiàn)在英語的讀寫教學(xué)中，就需要圍繞教學(xué)內(nèi)容，在實際的閱讀寫作分析學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)。

具體來說，教師在初中的英語讀寫教學(xué)中，首先要關(guān)注閱讀文章素材以及寫作的主題與要求。在閱讀材料的內(nèi)容甚至題目以及寫作的主題要求中挖掘與文化品格和學(xué)生價值觀存在關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。然后教師需要以此為切入點，在完成知識教學(xué)之后開展素質(zhì)拓展的教學(xué)環(huán)節(jié)，或者是直接將其滲透在知識教學(xué)過程中。例如，在進(jìn)行以“The Opinions of Using WeChat”為題的寫作教學(xué)時，教師就可以在引導(dǎo)學(xué)生拓展寫作思路的過程中幫助其樹立對待網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的正確態(tài)度和看法。在課堂上，教師可以以此為題目開展正反方的英文辯論賽，在辯論中挖掘微信對于學(xué)生生活的利弊。然后在針對學(xué)生的發(fā)言做總結(jié)的過程中可以順勢將話題引導(dǎo)到正確對待網(wǎng)絡(luò)的話題上，讓學(xué)生認(rèn)識到正確對待以及利用網(wǎng)絡(luò)對于個人生活和成長的重要性。同時這一教學(xué)過程也可以在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識或者是工具相關(guān)的閱讀文章時加以應(yīng)用。通過這種針對內(nèi)容的素質(zhì)拓展教學(xué)，能夠在潛移默化中實現(xiàn)學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而提升初中學(xué)生的文化品格。

2.創(chuàng)設(shè)英語語言文化環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際素養(yǎng)。語言和文化是不可分割的兩個部分。語言作為社會文化最主要的載體，學(xué)生學(xué)語言的過程實際上就是了解文化，學(xué)習(xí)文化的過程。因此在進(jìn)行英語語言的學(xué)習(xí)時，也不能忽略語言文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)英語的語言文化環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識與能力，提升學(xué)生文化品格的重要策略之一。所以在進(jìn)行初中的英語讀寫教學(xué)時，教師可以通過結(jié)合讀寫的主題創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，拓展讀寫材料背景文化知識的方式引導(dǎo)學(xué)生形成跨文化的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

具體來說，在課堂上首先教師需要結(jié)合讀寫的素材要求進(jìn)行背景文化知識的查找和拓展。例如在學(xué)習(xí)My day這一單元中的school life這篇閱讀文章時，教師就可以從英語國家學(xué)制、初中學(xué)校課程設(shè)置以及校園文化等等方面搜集中外的學(xué)校的對比。在了解相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合資料設(shè)計跨文化交際的環(huán)境與活動。如教師可以借助多媒體手段為學(xué)生播放英語國家的學(xué)校生活相關(guān)的視頻短片，或者是組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色扮演活動，通過對話分別展示文章中的中國學(xué)校和資料中的外國學(xué)校的情況。除了閱讀環(huán)節(jié)之外，教師還可以將讀寫進(jìn)行整合，加入中外交流介紹為主題的寫作教學(xué)活動。這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)初中學(xué)生英語讀寫能力的強化，而且也能夠幫助學(xué)生在了解英語語言背景與文化知識的前提下形成跨文化的學(xué)習(xí)意識與素質(zhì)，實現(xiàn)提升文化品格的教育目標(biāo)。

綜上所述，在初中階段的英語課堂教學(xué)中，讀寫是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。所以教師要通過教學(xué)改革與創(chuàng)新實現(xiàn)課堂讀寫教學(xué)效率的提高，同時借助多種教學(xué)手段滲透素質(zhì)教育，提升學(xué)生的文化品格。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙文娟.在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化品格的幾點做法[J].《英語學(xué)習(xí)》2017年第06期.

[2] 馮莉荔.小議初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)中文化品格的提升[J].《校園英語》2018年13期.

（作者單位：南京市江寧區(qū)麒麟中學(xué)，江蘇? ?南京? ?210000）