陳丙華

[摘 要]本文以研究農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)為重點，分析農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀面臨的困境，及小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的重要性和特殊性，并提出激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣及強化鍛煉農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的建議，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生良好數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，走出困惑，走向真正的智慧課堂和高效課堂。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)閱讀;閱讀指導(dǎo)

一些農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時感到困難，其中較為重要的原因之一就是數(shù)學(xué)閱讀能力不足，對關(guān)鍵性的數(shù)學(xué)用語把握不準(zhǔn)，認(rèn)識不清，難以理解數(shù)學(xué)文本，理不清已知和所求之間的邏輯關(guān)系，面對問題無從下手。部分學(xué)生解題時不認(rèn)真，大致瀏覽一下題目，還沒理解清楚，就開始動筆做;甚至有個別學(xué)生面對較難的題目時直接“繳械投降”……所謂的“數(shù)學(xué)難學(xué)”，其實就是有一部分學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力不足，不能有效把握已知與所求之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而不會解題，久而久之對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼情緒。要想改變這一現(xiàn)狀，就要從數(shù)學(xué)閱讀抓起。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的困境分析

作為一名有十多年農(nóng)村工作經(jīng)歷的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我深知由于學(xué)生家庭和周圍環(huán)境的影響，很多學(xué)生都沒能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。一是由于大部分青壯年農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，使留守兒童增多，這部分孩子或住宿，或跟隨爺爺奶奶等隔輩人，由于缺乏必要的語言交流環(huán)境和閱讀氛圍，導(dǎo)致他們沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。二是農(nóng)村學(xué)生的家長文化程度不高，對閱讀不夠重視，他們認(rèn)為課外書是“閑書”，會影響孩子的學(xué)習(xí)，孩子學(xué)好課本知識考出高分才是最重要的。有些家長甚至看到孩子在課余時間看“閑書”時，他們還會反對。三是電視節(jié)目和手機、電腦等的干擾。一些自制力差的學(xué)生把課余時間花在看電視、玩手機和電子游戲上，對閱讀的興趣程度大大降低。四是受傳統(tǒng)教育影響，很多數(shù)學(xué)教師認(rèn)為閱讀教學(xué)是語文老師的事，很少主動對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的指導(dǎo)。數(shù)學(xué)閱讀在農(nóng)村學(xué)校師生中沒有引起足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力有限，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不足，感覺數(shù)學(xué)難學(xué)，數(shù)學(xué)成績不理想。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的特殊性和重要性

廣義而言，閱讀就是對文本的加工和理解的所有心理活動過程。小學(xué)數(shù)學(xué)文本由數(shù)字、圖表、簡約的詞匯以及簡潔的抽象符號組成。小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀過程同一般的閱讀過程一樣，是一個完整的心理活動過程：包含語言符號的感知和認(rèn)讀，概念的同化和順應(yīng)，閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動。由于數(shù)學(xué)語言的符號化、邏輯化及抽象性，數(shù)學(xué)閱讀又有不同于一般閱讀的特殊性：在閱讀的過程中，學(xué)生必須認(rèn)讀感知文本中的數(shù)學(xué)語言，精準(zhǔn)把握數(shù)學(xué)語言的含義，并要正確分析他們之間的邏輯關(guān)系，進(jìn)而達(dá)到對文本的理解，最后形成知識構(gòu)架。這期間用到的邏輯思維特別多，表象為閱讀材料抽象，趣味性弱，致使數(shù)學(xué)閱讀不吸引人，部分學(xué)生感覺數(shù)學(xué)閱讀難度較大。另外，自主探索是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，而自主探索離不開數(shù)學(xué)閱讀。學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力不但能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)語言水平、認(rèn)知能力、抽象概括能力、邏輯推理能力的發(fā)展，還可以促進(jìn)學(xué)生探究能力以及自學(xué)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，不斷對學(xué)生加強數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。

三、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣

興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀的興趣，就要學(xué)生帶著問題讀，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而解決問題。在提出讀的要求之前，首先要讓學(xué)生清楚為什么讀，要解決什么問題。學(xué)生只有在弄清讀的原因后，才會帶著問題去讀，才能在讀的過程中有意識地尋找解決問題的答案，而不是盲目地讀書。

黑河市現(xiàn)行使用的是教育部2013年審定的人民教育出版社的數(shù)學(xué)教材，教材編寫更加注重數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，更加體現(xiàn)時代精神與科技進(jìn)步，更加注重社會主義核心價值體系的滲透，教材結(jié)構(gòu)更為科學(xué)合理，符合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。“情境圖”“思考方法提示”“數(shù)學(xué)游戲”“你知道嗎”“閱讀資料”等給學(xué)生提供了最直接、最簡潔的數(shù)學(xué)閱讀材料，這些內(nèi)容對于學(xué)生來說都是新奇的，要充分利用教材中這些有趣的內(nèi)容，放手讓學(xué)生閱讀和思考。通過設(shè)置問題和創(chuàng)設(shè)情境等方式，充分調(diào)動學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的興趣，要敢于對學(xué)生放手，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題有目的、有思考地閱讀。

數(shù)學(xué)閱讀材料不要僅限于數(shù)學(xué)教材，自然科學(xué)、人文科學(xué)類的書籍也存在數(shù)學(xué)符號、公式定理、圖表符號、統(tǒng)計知識等閱讀內(nèi)容，教師要努力創(chuàng)造讓學(xué)生閱讀的機會。在課外，教師要留給學(xué)生自由閱讀數(shù)學(xué)的時間與空間，數(shù)學(xué)閱讀的培養(yǎng)從重視數(shù)學(xué)閱讀和激發(fā)數(shù)學(xué)閱讀興趣入手，為他們提供一些數(shù)學(xué)閱讀材料，讓學(xué)生通過多種形式的數(shù)學(xué)閱讀，融合抽象思維與形象思維，自然地融合數(shù)學(xué)與生活，從而促進(jìn)學(xué)科和學(xué)科之間的整合。

四、強化數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練

1.教師要以身作則，重視數(shù)學(xué)閱讀

當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，大部分教師都習(xí)慣把題目一出示就讓學(xué)生“泛讀”，然后找成績較好的學(xué)生板演解題。這是對數(shù)學(xué)閱讀不重視的一個表現(xiàn)。其實，這是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的好時機，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生像讀課文一樣把數(shù)學(xué)題目大聲讀出來，而且至少讀兩次，再從中找數(shù)學(xué)信息。還要有意識地訓(xùn)練學(xué)生從不同角度對同一問題進(jìn)行分析，這樣有利于學(xué)生掌握解題方法和提高解決問題的能力。在一次又一次有目的的強化訓(xùn)練中激活學(xué)生的思維，同時，也使數(shù)學(xué)概念一次比一次更清晰。在教學(xué)過程中，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生對語言文字的關(guān)鍵詞句進(jìn)行推敲，明確關(guān)鍵詞句之間的依存與制約關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會咬文嚼字，對語言文字的含義加以斟酌。對于學(xué)生的閱讀成效，教師要及時作出激勵性和肯定性評價，更要注重學(xué)生在參與過程中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度和價值觀的評價，要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點，并加以放大，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣與成就感，幫助學(xué)生認(rèn)識自我和建立自信。

2.在解決具體問題的實踐中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力

在教學(xué)實踐中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生在解題過程和交流中認(rèn)識數(shù)學(xué)閱讀的重要性。例如，在講解圓柱體表面積的相關(guān)知識時，可以首先讓學(xué)生通過摸一摸、剪一剪等形式，對圓柱體模型進(jìn)行探究，進(jìn)而得出圓柱體表面積的計算公式，然后，再讓學(xué)生通過習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，鞏固新知識，熟練公式的運用。最后，加深難度繼續(xù)練習(xí)：一個無蓋的圓柱體魚缸，底面直徑與高都是20厘米，那么，這個魚缸的表面積是多少？學(xué)生在進(jìn)行獨立解答后，教師即刻點評。個別學(xué)生可能會出現(xiàn)計算錯誤，忽略“無蓋”這一條件，教師要引導(dǎo)學(xué)生對題目進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生找出錯誤的原因。這樣，能讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)閱讀的重要性。

3.在解決具體數(shù)學(xué)問題中加強對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的指導(dǎo)

在解決具體數(shù)學(xué)問題時，要引導(dǎo)學(xué)生讀出題目中的關(guān)鍵詞，要弄清楚已知是什么，所求的是什么，已知和所求的之間有什么關(guān)系。這樣，學(xué)生就能找出題目中的隱含條件和關(guān)鍵點，清晰地找出已知和所求間的聯(lián)系，完美地解決問題?，F(xiàn)行教材編寫在思考方法指導(dǎo)上分為“閱讀與理解”“分析與解答”“回顧與反思”三大步驟，要充分利用好，這是一條培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的“捷徑”。例如，講解三角形高的畫法時，關(guān)于“垂直”要理解清楚數(shù)學(xué)語言里的“垂直”的科學(xué)內(nèi)涵，要和日常生活中的“垂直”區(qū)分清楚，日常生活中的“垂直”一般指與地面或水平面垂直，如果在數(shù)學(xué)中也這樣理解，就顯然沒抓住其科學(xué)內(nèi)涵。要引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)符號的精準(zhǔn)把握，只有這樣才能順利解決問題。

4.在整理和復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力

在一個單元或一冊書學(xué)完之后，都會進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。整理和復(fù)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。通過整理復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生對所學(xué)知識加深理解，系統(tǒng)掌握，全面提高，可以提高學(xué)生的整體知識水平，發(fā)展學(xué)生的智力和能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行全面閱讀，然后讓學(xué)生進(jìn)行知識的總結(jié)和概括，可以通過知識樹或思維導(dǎo)圖等形式自我展現(xiàn)，形成個性鮮明的數(shù)學(xué)知識脈絡(luò)和數(shù)學(xué)閱讀方法。一開始我們可以用填空的方法，把知識樹或思維導(dǎo)圖中關(guān)鍵性的內(nèi)容省去，學(xué)生閱讀后自行補充，熟練后可以完全放手，整個知識脈絡(luò)圖都讓學(xué)生自主完成，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力是激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動性的方法和途徑，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。在日常教學(xué)中，應(yīng)充分重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，為學(xué)生的思維發(fā)展創(chuàng)造條件。應(yīng)不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，從小學(xué)開始就培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的獨立閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生良好數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，走向真正的智慧課堂、高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]谷詩新.數(shù)學(xué)閱讀：助力深度學(xué)習(xí)[N].江蘇教育報，2019，5，10，第003版.

[2]王建文.閱讀能力，數(shù)學(xué)老師也追求——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略研究[J].現(xiàn)代交際，2011，（04）.

（責(zé)任編輯 馮 璐）