李靜

[摘 要]作為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，留守兒童的健康發(fā)展對(duì)于實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)和諧社會(huì)的重要目標(biāo)有重要作用。然而，情感的缺失嚴(yán)重影響了留守兒童的健康成長(zhǎng)，留守兒童存在的心理問(wèn)題和心理障礙影響了他們?nèi)松^以及價(jià)值觀的形成，不利于留守兒童的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。本文在對(duì)留守兒童心理誤區(qū)、心理問(wèn)題產(chǎn)生原因進(jìn)行具體分析的基礎(chǔ)上，提出了解決留守兒童情感缺失的對(duì)策，為留守兒童健康成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的環(huán)境。

[關(guān)鍵詞]留守兒童;情感缺失;解決對(duì)策

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，“城市化”進(jìn)程進(jìn)一步加快，勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，是一個(gè)農(nóng)村和城市雙需的大趨勢(shì)。在一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，留守兒童隊(duì)伍不僅不會(huì)縮小，而且還將進(jìn)一步擴(kuò)大。那么，一個(gè)棘手的課題就擺在我們的面前——留守兒童的情感缺失問(wèn)題。

一、小學(xué)留守兒童情感缺失的主要原因

1.監(jiān)護(hù)人自身因素有欠缺

一是責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)。在除父母外的監(jiān)護(hù)人眼里，認(rèn)為孩子的父母不在身邊，不能對(duì)他們要求太嚴(yán)格，應(yīng)給孩子更多的愛(ài)，否則會(huì)使孩子產(chǎn)生扭曲心理，覺(jué)得不是自己親生的父母到底不知道疼愛(ài)自己。二是監(jiān)護(hù)責(zé)任不明確。監(jiān)護(hù)人往往從身體健康方面考慮問(wèn)題，重吃飯穿衣輕學(xué)習(xí)教養(yǎng);重身體健康而忽視心理健康和全面發(fā)展;關(guān)心兒童在學(xué)校和家里的表現(xiàn)，忽視兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。三是監(jiān)護(hù)精力跟不上。由于監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人，年紀(jì)較大，有的甚至同時(shí)要監(jiān)護(hù)幾個(gè)留守兒童，放在每個(gè)留守兒童身上的精力就不夠。再加上自己身體狀況差，本身需要人照顧，因此對(duì)留守兒童的教育只能是心有余而力不足。四是監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)較低。他們不知道從心理上來(lái)照顧兒童，不知道從法律、安全、衛(wèi)生知識(shí)等方面教育他們，也不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心。

2.經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展滯后

當(dāng)今，全社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，邊境縣城的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展卻相對(duì)滯后，與一二線城市無(wú)法相比。因此，人們不得不想辦法改善家庭經(jīng)濟(jì)生活條件，讓自己的孩子擺脫這種祖祖輩輩都無(wú)法擺脫的困境。當(dāng)最基本的生活問(wèn)題都無(wú)法解決時(shí)，他們只能選擇外出打工賺錢來(lái)養(yǎng)家糊口，從而使兒童在不完整的家庭中成長(zhǎng)，在流動(dòng)——留守——流動(dòng)的變動(dòng)中長(zhǎng)大。因此，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展滯后是造成留守兒童問(wèn)題的最根本的原因。

3.家長(zhǎng)缺乏家庭可持續(xù)發(fā)展觀念

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童的家庭雖然經(jīng)濟(jì)不富裕，但也不至于窮困潦倒、無(wú)處安身，他們大多是可以在家鄉(xiāng)通過(guò)辛勤勞動(dòng)來(lái)維持家庭正常生活的，而他們卻追求快速改善家庭生活，追求給孩子成長(zhǎng)提供充實(shí)的經(jīng)濟(jì)支持，離鄉(xiāng)背井而進(jìn)城打工。他們唯一的收獲就是讓他們感到滿足的紙幣，而他們失去的是家庭的親情，犧牲的是子女的前途，造成的是越來(lái)越多的、越來(lái)越嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。而這些都是他們用金錢無(wú)法買到的，更為可怕的是自己的家庭得不到正常的發(fā)展。

二、小學(xué)留守兒童情感缺失問(wèn)題解決對(duì)策

通過(guò)幾年的研究，我針對(duì)小學(xué)留守兒童情感缺失問(wèn)題，摸索出以下幾點(diǎn)解決方法：

1.建立“留守兒童”檔案

對(duì)留守兒童做到心中有數(shù)，對(duì)研究有益處。每位留守兒童一個(gè)檔案袋，那里記錄了他們成長(zhǎng)的足跡，由于家長(zhǎng)有的是階段性的外出打工，所以就有的這學(xué)期是留守，下一學(xué)期不是的例子，或者新增的留守兒童，我們都會(huì)及時(shí)地建立檔案，認(rèn)真收集材料，對(duì)留守兒童的動(dòng)態(tài)掌握要做到心中有數(shù)。

2.實(shí)施幫扶制度，解決實(shí)際問(wèn)題

教師要做到經(jīng)常了解情況，找他們談心，經(jīng)常進(jìn)行家訪，幫助他們解決思想方面、心理方面和學(xué)習(xí)方面的困難。為此，我們學(xué)校還與心理咨詢醫(yī)療室的王老師達(dá)成共識(shí)，負(fù)責(zé)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，因?yàn)橥趵蠋熓菍I(yè)的心理輔導(dǎo)教師，讓學(xué)生在這里得到心靈上的放松，使留守兒童能像正常孩子一樣健康成長(zhǎng)。

3.樹(shù)立典型榜樣，強(qiáng)化正面教育

樹(shù)立典型榜樣，激勵(lì)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，改正自己身上的不良習(xí)慣。大力宣傳優(yōu)秀留守學(xué)生榜樣，激發(fā)他們的自信心，鼓勵(lì)更多的留守學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。如我校的留守兒童張同學(xué)，曾被評(píng)為省級(jí)十佳道德楷模，她的事跡曾在報(bào)紙上報(bào)道過(guò)，這是身邊最好的典型，我們利用班會(huì)讓各班讀她的事跡報(bào)告和報(bào)紙上的報(bào)道。用身邊的典型感染每一位留守兒童的內(nèi)心深處，凈化他們的心靈。

4.積極開(kāi)展心理健康教育

要求各班充分利用好每周星期三第五節(jié)的班會(huì)課，開(kāi)展各種形式的主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想的洗禮和靈魂的凈化。把各種不良苗頭消滅在萌芽狀態(tài)，真正做到“早預(yù)防早治療”，防患于未然。我們深深的知道只做這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，借助專業(yè)心理咨詢師的介紹，采取團(tuán)體心理輔導(dǎo)游戲來(lái)解決學(xué)生的心理問(wèn)題，咨詢師告訴我們：“這種游戲很有實(shí)效性，對(duì)孩子心理扭曲的前期階段，幫助非常大，效果非常明顯，而且這種游戲形式學(xué)生都喜歡，他們畢竟還小喜歡玩，抓住這一特點(diǎn)，就更容易開(kāi)展了。而且這種游戲是不是專業(yè)的心理咨詢師都可以搞，一樣可以發(fā)現(xiàn)其中的緣由，隨時(shí)可以解決問(wèn)題，非常實(shí)用。要是真正的、嚴(yán)重的心理疾病，就需要看醫(yī)生了，需要專業(yè)的心理輔導(dǎo)，就學(xué)校而言做這種輔導(dǎo)游戲就可以，一定要選擇適合自己學(xué)生的?！睆哪且院?，我每學(xué)期都堅(jiān)持做團(tuán)體心理輔導(dǎo)游戲，至少一次，必要時(shí)可以多做幾次。游戲結(jié)束之后要及時(shí)記錄和反思，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，問(wèn)題稍微嚴(yán)重的就與學(xué)校的心理咨詢醫(yī)療室的老師聯(lián)系，找到解決問(wèn)題的對(duì)策。通過(guò)這樣的途徑我們已經(jīng)成功轉(zhuǎn)化了很多的學(xué)生，更可喜的是我不僅在游戲中發(fā)現(xiàn)留守兒童存在心理扭曲的問(wèn)題，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)參與游戲的非留守兒童也有同類的問(wèn)題，也幫助解決了，真是一舉兩得。當(dāng)我們意識(shí)到這個(gè)游戲的重要性之后，我就從咨詢師給我們介紹的團(tuán)體心理輔導(dǎo)游戲中，開(kāi)始進(jìn)行修改，演變成更適合自己班級(jí)的心理輔導(dǎo)游戲，這種創(chuàng)新的精神值得推廣。

5.充當(dāng)“留守兒童”的“臨時(shí)家長(zhǎng)”

讓學(xué)生感到當(dāng)家長(zhǎng)外出打工時(shí)，也有父母在身邊，感受愛(ài)的存在。讓教師把好每個(gè)“留守兒童”的脈，從學(xué)習(xí)、生活、和心理上給予無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。如給生病的同學(xué)買藥吃，并親自送到家中交給父母或“臨時(shí)監(jiān)護(hù)人”;把在教育平臺(tái)上看到的《心理訪談》知識(shí)應(yīng)用于教育教學(xué)中;把在網(wǎng)上查到的科學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)用于“問(wèn)題學(xué)生”身上;聽(tīng)說(shuō)哪位學(xué)生的家長(zhǎng)回來(lái)了，我就馬上去家訪，不管是多遠(yuǎn)，都要克服重重困難，來(lái)到家中向家長(zhǎng)全面地匯報(bào)孩子的近況，并了解他們?cè)谕獯蚬さ那闆r和對(duì)孩子的期望，更遠(yuǎn)的就利用現(xiàn)代的通訊工具進(jìn)行聯(lián)系。這些“臨時(shí)家長(zhǎng)”們做得比真正的家長(zhǎng)還要好，讓學(xué)生感覺(jué)到父母打工走了，我還有父母疼愛(ài)我們，還有愛(ài)存在。這些老師得到了社會(huì)的尊敬，得到了家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

6.讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩

（1）感恩國(guó)家、黨和社會(huì)。愛(ài)國(guó)主義教育始終是德育教育的重中之重，在我們的小學(xué)語(yǔ)文課本中編寫了許多有關(guān)愛(ài)國(guó)主義題材的課文，這些課文可以改變成課本劇的形式進(jìn)行表演，既鍛煉了學(xué)生的表演能力、理解能力和想象能力，又讓學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育。

（2）感恩父親。父親是一個(gè)家庭的大山，有山就有了依靠，所以要教育學(xué)生感恩自己的父親。在父親節(jié)來(lái)臨之際，我向?qū)W校提出建議開(kāi)展“父親節(jié)現(xiàn)場(chǎng)作文大賽”，學(xué)生和老師的積極性盎然。班級(jí)內(nèi)的初選就熱火朝天，競(jìng)爭(zhēng)激烈，選派的優(yōu)秀選手都是班級(jí)的佼佼者，在不傷害自尊心的前提下，以留守兒童為主選拔參賽選手，讓他們用自己手里的筆記錄下自己與父親的愛(ài)。

（3）感恩母親。在母親節(jié)，班級(jí)舉辦大型的以“母親節(jié)”為主題的作品征集活動(dòng)。形式有繪畫、手抄報(bào)、短信、日記、征文等。學(xué)生根據(jù)自己喜好，選擇一種或幾種形式參加活動(dòng)。在收集的作品中，我倍加關(guān)注留守兒童的作品，件件印象深刻。從中了解到他們對(duì)母愛(ài)的渴望，也讓他們了解母親選擇外出打工的真正原因，理解母親，從遠(yuǎn)方默默地為母親祈禱，每年都能平安歸來(lái)。

（4）感恩老師?！案舸逃被緦儆凇澳鐞?ài)教育”，當(dāng)父母選擇外出打工之后，孩子教育問(wèn)題的重任，實(shí)際上就落在了老師的肩上，我們既是學(xué)生的老師，還要扮演好“臨時(shí)家長(zhǎng)”。教師節(jié)是一個(gè)很好的契機(jī)，學(xué)校舉辦了一次以“教師節(jié)”為主題的征文活動(dòng)，優(yōu)秀作品收錄到?？處煿?jié)?？?。

留守兒童的問(wèn)題不是一朝一夕就能夠解決的，需要我們?nèi)鐣?huì)的人一起行動(dòng)起來(lái)，攻克這一難題。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的100條建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984.

（責(zé)任編輯 史玉英）