范競文

[摘 要]大學(xué)生的自尊總體水平不受性別、專業(yè)、年級的影響;大學(xué)生的成就動機(jī)總體水平不受專業(yè)、年級的影響，但受性別影響，女大學(xué)生追求成功的動機(jī)明顯高于男大學(xué)生;大學(xué)生自尊對成就動機(jī)存在有效的預(yù)測作用，采取適當(dāng)措施提高大學(xué)生自尊水平是提升大學(xué)生成就動機(jī)水平的重要途徑。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生;自尊水平;成就動機(jī)

大學(xué)生正處于成年早期的發(fā)展階段，與自我有關(guān)的內(nèi)心體驗(yàn)更加深刻和敏感，也更加渴望在他人的關(guān)注與贊美中肯定自我、提升自我，這對于他們加大學(xué)習(xí)動力并以更積極的態(tài)度去應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)是至關(guān)重要的。由此可見，對大學(xué)生自尊的培養(yǎng)工作刻不容緩。

從大學(xué)生的角度來看，成就動機(jī)作為其學(xué)業(yè)成就的基礎(chǔ)，不僅貫穿于大學(xué)四年的整個學(xué)習(xí)和生活過程中，更保證了大學(xué)生能夠積極主動地去實(shí)現(xiàn)個人目標(biāo)，完成自身發(fā)展。因此，有關(guān)大學(xué)生成就動機(jī)的研究也一直是心理學(xué)研究領(lǐng)域中的熱點(diǎn)。

基于上述分析，本研究試圖探討當(dāng)代大學(xué)生的自尊和成就動機(jī)的關(guān)系，從而為高校提高大學(xué)生成就動機(jī)、增加抱負(fù)水平、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，最終為達(dá)到提高大學(xué)生學(xué)業(yè)成績的目的提供理論依據(jù)和實(shí)證參考。

一、研究對象與工具

1.研究對象

采取隨機(jī)抽樣的方法，抽取哈爾濱師范大學(xué)和哈爾濱理工大學(xué)大二和大三的學(xué)生共300人作為被試，發(fā)放問卷300份，回收有效問卷264份，有效回收率為88%。

2.研究工具

（1）自尊量表

自尊量表（SES）由Rosenberg編制。該量表共10個項(xiàng)目，原量表包含5個正向計(jì)分項(xiàng)目和5個反向計(jì)分項(xiàng)目，但考慮到中西方文化的差異，本研究在統(tǒng)計(jì)分析時將第8題改按正向題計(jì)分。

（2）成就動機(jī)量表

成就動機(jī)量表（AMS）由挪威心理學(xué)家編制，后經(jīng)葉仁敏修訂。該量表共30個項(xiàng)目，由兩個分量表組成，其中1至15題為追求成功動機(jī)的分量表，16至30題為避免失敗動機(jī)的分量表。

（3）數(shù)據(jù)處理方法

SPSS22.0統(tǒng)計(jì)軟件包

二、研究結(jié)果

1.不同性別大學(xué)生的自尊和成就動機(jī)差異

獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，性別對追求成功動機(jī)得分的影響顯著（t=-3.201，p<0.05），而對自尊總分、成就動機(jī)的總分及成就動機(jī)避免失敗維度得分的影響均不顯著。女大學(xué)生追求成功的動機(jī)明顯高于男大學(xué)生。

2.不同專業(yè)大學(xué)生的自尊和成就動機(jī)差異

獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，專業(yè)對自尊的總分、成就動機(jī)的總分及成就動機(jī)追求成功維度和避免失敗維度的影響均不顯著。

3.不同年級大學(xué)生的自尊和成就動機(jī)差異

獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，年級對自尊的總分、成就動機(jī)的總分及成就動機(jī)追求成功維度和避免失敗維度的影響均不顯著。

4.不同自尊水平大學(xué)生的自尊和成就動機(jī)差異

將264名大學(xué)生被試按自尊總分從高到低排序，取前27%為高自尊組，后27%為低自尊組，并對其進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，從中可以發(fā)現(xiàn)，自尊水平對成就動機(jī)追求成功的維度和避免失敗的維度的影響均極其顯著（p<0.001），而對成就動機(jī)總分的影響不顯著。高自尊組的大學(xué)生被試追求成功動機(jī)的傾向顯著高于低自尊組，而低自尊組的大學(xué)生被試的避免失敗的傾向顯著高于高自尊組。

5.大學(xué)生自尊與成就動機(jī)的相關(guān)分析

皮爾遜相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生自尊總分與追求成功動機(jī)得分存在極其顯著的正相關(guān)（r=4.109，p<0.001），與避免失敗動機(jī)存在極其顯著的負(fù)相關(guān)（r=-5.026，p<0.001）。大學(xué)生自尊總分與成就動機(jī)總分存在極其顯著的正相關(guān)（r=-6.200，p<0.001）。

6.大學(xué)生自尊與成就動機(jī)的回歸分析

以自尊為自變量，分別建立自尊與追求成功動機(jī)、自尊與避免失敗動機(jī)以及自尊與成就動機(jī)總分的回歸方程并對其進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生自尊對成就動機(jī)總分及其各維度存在有效的預(yù)測作用。

三、討論與分析

1.大學(xué)生自尊和成就動機(jī)各維度的性別差異分析

自尊與成就動機(jī)在性別上的差異不顯著，這說明男女大學(xué)生的自尊與成就動機(jī)的水平程度相近。但女大學(xué)生追求成功的動機(jī)明顯高于男大學(xué)生，原因分析如下：隨著社會的高速發(fā)展和女性受教育水平的逐步提高，中國傳統(tǒng)文化中“女性居家”“女子無才便是德”等一系列思想觀念正在發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變，越來越多的女性被賦予了更多的責(zé)任與期待，她們當(dāng)中的很多人不僅獨(dú)立意識變得更強(qiáng)，而且也開始主動參與到社會建設(shè)的大潮中，希望做出更多貢獻(xiàn)并使自身達(dá)到一個更高的發(fā)展水平。尤其對于在大學(xué)校園這樣一個文化與魅力并存、機(jī)遇與挑戰(zhàn)同在的環(huán)境里成長起來的女大學(xué)生，她們更容易沖破傳統(tǒng)觀念的束縛與男性站在同一起跑線上去勇敢追逐自己的理想，為美好的未來去努力拼搏。正因如此，女大學(xué)生追求成功的動機(jī)較以往有了顯著的提高并有超越男性的趨勢。

2.大學(xué)生自尊和成就動機(jī)各維度的專業(yè)差異分析

自尊與成就動機(jī)各維度在專業(yè)上的差異不顯著，說明文理科大學(xué)生的自尊和成就動機(jī)的水平基本相近。這是因?yàn)殡S著時代發(fā)展的多元化，社會開始給予大學(xué)生更多的選擇，不同的工作崗位對于專業(yè)的要求越來越開放，而對于大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求也越來越嚴(yán)格。這使得無論是以人文素養(yǎng)培育為主的文科生或是以邏輯思維鍛煉為主的理科生都意識到提高綜合能力的重要性。正因?yàn)樗麄兌伎释晒Γ运麄兌紩プ≡谛５膶氋F時間，努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。這就是不同專業(yè)大學(xué)生成就動機(jī)水平相近的原因。

3.大學(xué)生自尊和成就動機(jī)各維度的年級差異分析

自尊與成就動機(jī)各維度在年級層面的差異不顯著，說明大二和大三學(xué)生的自尊和成就動機(jī)水平基本相近。究其原因，一方面，受中國傳統(tǒng)文化中“活到老，學(xué)到老”思想觀念的影響和大學(xué)校園中濃厚學(xué)習(xí)氛圍的熏陶，大學(xué)生都有強(qiáng)烈的意愿去追求學(xué)業(yè)上的進(jìn)步并以此為基石進(jìn)一步獲得更好的發(fā)展。為了達(dá)到這個目標(biāo)，無論是剛?cè)氪髮W(xué)校園不久的大二學(xué)生還是一年后就面臨畢業(yè)的大三學(xué)生，都會努力汲取知識的營養(yǎng)，不斷拼搏，因此，不同年級的大學(xué)生成就動機(jī)水平不會有大的差別。另一方面，大學(xué)生正處于成年早期的發(fā)展階段，自尊已經(jīng)脫離了其發(fā)展的關(guān)鍵期而達(dá)到了一個相對穩(wěn)定的狀態(tài)，盡管此時的生活中仍存在著無數(shù)變化的可能，但大學(xué)生個體已經(jīng)擁有了足夠的心理資源進(jìn)行調(diào)適，而且自我概念也開始逐步形成和穩(wěn)固，對自我價(jià)值的體驗(yàn)和評判更加全面深刻。因此，大學(xué)生在自尊總體水平上是相近的，與所處年級無關(guān)。

4.不同自尊水平的大學(xué)生的成就動機(jī)差異分析

不同自尊水平的大學(xué)生其成就動機(jī)對追求成功的維度和避免失敗的維度的影響均極其顯著，而對成就動機(jī)總分的影響不顯著。在成就動機(jī)的兩個維度上具體表現(xiàn)為：低自尊組的大學(xué)生追求成功的動機(jī)明顯低于高自尊組的大學(xué)生，而避免失敗的動機(jī)明顯高于高自尊組的大學(xué)生。該結(jié)果表明，對自我認(rèn)知深刻、對自我情感體驗(yàn)積極的大學(xué)生其追求成功的動機(jī)也相應(yīng)處于較高的水平，由于他們在社會比較中獲得的認(rèn)同感更強(qiáng)，對自我價(jià)值的評判更準(zhǔn)確，使得他們在追求成功的道路上更加理性和堅(jiān)定，能夠做到不怕失敗、勇往直前。而對自我認(rèn)知淺薄、自我情感體驗(yàn)消極的大學(xué)生則不然，他們對于自身價(jià)值和能力經(jīng)常持有懷疑的態(tài)度，性格方面比較中庸和保守，在遭遇困難和挫折的時候更加傾向于用逃避的方式去尋找更多的自我保護(hù)，表現(xiàn)為追求成功的動力和信心不足，導(dǎo)致避免失敗的動機(jī)較強(qiáng)。

5.大學(xué)生自尊和成就動機(jī)各維度的相關(guān)分析和回歸分析

本研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生自尊總分與追求成功動機(jī)得分存在極其顯著的正相關(guān)，與避免失敗動機(jī)存在極其顯著的負(fù)相關(guān)。大學(xué)生自尊總分與成就動機(jī)總分存在極其顯著的正相關(guān)。這一結(jié)果表明：自尊水平越高，大學(xué)生追求成功、避免失敗的動機(jī)越強(qiáng)。在此基礎(chǔ)上通過自尊對成就動機(jī)的回歸分析研究可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生自尊對成就動機(jī)極其各維度均存在有效的預(yù)測作用，即可以通過自尊水平的高低去判斷大學(xué)生成就動機(jī)水平的強(qiáng)弱。因此，建議高校通過多設(shè)置一些有關(guān)自尊的教育活動、課程或通過形成一系列適當(dāng)?shù)莫剟顧C(jī)制來增強(qiáng)大學(xué)生的自尊水平，以達(dá)到提高大學(xué)生的成就動機(jī)水平和學(xué)業(yè)成績、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力的目的。

四、結(jié)論

根據(jù)以上研究結(jié)果及其分析，得出結(jié)論如下：

1.大學(xué)生的自尊總體水平不受性別、專業(yè)、年級的影響。

2.大學(xué)生的成就動機(jī)總體水平不受專業(yè)、年級的影響，但受性別影響，女大學(xué)生追求成功的動機(jī)明顯高于男大學(xué)生。

3.大學(xué)生自尊對成就動機(jī)存在有效的預(yù)測作用，采取適當(dāng)措施提高大學(xué)生的自尊水平是提升大學(xué)生成就動機(jī)水平的重要途徑。

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（責(zé)任編輯 趙永玲）