陶莎莎

摘 要： 小學(xué)信息技術(shù)課程是基礎(chǔ)性的應(yīng)用型課程，信息技術(shù)課程的顯著特點(diǎn)是實(shí)踐性和應(yīng)用性。文章分析了學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科感興趣的原因；信息技術(shù)課堂應(yīng)該怎么與心理學(xué)相互結(jié)合；在教學(xué)過程中注意個(gè)體差異等方面，旨在研究心理學(xué)在小學(xué)信息課堂的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)課堂 成就動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)信息技術(shù)課程已經(jīng)成為基礎(chǔ)性的應(yīng)用型課程。信息技術(shù)課程的顯著特點(diǎn)是實(shí)踐性和應(yīng)用性。擔(dān)任《信息技術(shù)》課程教學(xué)的教師大都有這樣的體會(huì)：學(xué)生剛接觸信息技術(shù)課程時(shí)興趣很濃厚，可沒多久，興趣就沒有了；學(xué)生對玩計(jì)算機(jī)很感興趣，但對《信息技術(shù)》課沒有興趣。信息技術(shù)課怎么學(xué)？怎么教？如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力？這些問題一直讓許多信息技術(shù)老師感到困惑。老師們都面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們要站在現(xiàn)代教育理論和學(xué)習(xí)理論的高度，去思考、去探索、去創(chuàng)造、去實(shí)踐，把握信息技術(shù)課是知識(shí)與技能的結(jié)合、偏重技能的特點(diǎn)，是綜合應(yīng)用學(xué)科的特點(diǎn)。因此，要因地制宜地開展內(nèi)容和形式多樣化的信息技術(shù)課程教學(xué)。

一、分析學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科感興趣的原因

信息技術(shù)課是學(xué)生比較喜歡上的一門課程，不僅因?yàn)槠渚哂兄R(shí)性、趣味性，更因?yàn)槠渚哂袝r(shí)代性。現(xiàn)在學(xué)生都喜歡不斷創(chuàng)新，追求新事物，對一切接觸不深的東西都充滿好奇心。而學(xué)習(xí)信息技術(shù)，能滿足學(xué)生的好奇心理和創(chuàng)新心理。信息技術(shù)學(xué)科對基礎(chǔ)知識(shí)的要求不高，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，就會(huì)取得一定的成績，這就為學(xué)生成就感的滿足提供了很大空間。因此，學(xué)生都非常喜歡上信息技術(shù)課。

二、分析信息技術(shù)課堂應(yīng)該怎么樣與心理學(xué)相互結(jié)合

1.利用成就動(dòng)機(jī)的作用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣即：使學(xué)生愛學(xué)習(xí)

首先何為成就動(dòng)機(jī)，所謂成就動(dòng)機(jī)是指按個(gè)人愿意做，完成自認(rèn)為重要或有價(jià)值的工作，并力求達(dá)到完美的地步的一種內(nèi)在推動(dòng)力量。簡言之，即為追求成就，希望獲得成就的動(dòng)機(jī)。其主要由三方面構(gòu)成，即認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種掌握知識(shí)，技能和闡明解決學(xué)業(yè)問題的需要，即一種指向?qū)W習(xí)任務(wù)的動(dòng)機(jī)，求知的欲望。自我提高的內(nèi)驅(qū)力是指因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。附屬內(nèi)驅(qū)力是指一個(gè)人想獲得自己所附屬的長者的贊許和認(rèn)可，取得應(yīng)有的賞罰分明的欲望。一般做法有三種：一種做法是在正式講授教學(xué)內(nèi)容之前，提出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的一些問題，以引起學(xué)生的好奇與思考，是激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣和求知欲的有效方法和手段。這就是創(chuàng)設(shè)“問題”情境，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)處于有心求通而不解的狀態(tài)、急切地等待教師的解答時(shí)，便激發(fā)學(xué)生濃厚的認(rèn)知興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。只有學(xué)生想知道而又未知的東西才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，因此課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有適當(dāng)?shù)奶荻取⒚芏群碗y度。另一種做法是在正式講授教學(xué)內(nèi)容之前，向?qū)W生展示部分以前學(xué)生的優(yōu)秀作品，以引起學(xué)生的向往，是激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣和求知欲的有效方法和手段。這是一種創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在別人的成功中體驗(yàn)到即將成功的感覺，從而激發(fā)并維持其自身的學(xué)習(xí)興趣和成就動(dòng)機(jī)。當(dāng)然不能向?qū)W生展示太完美的作品，否則學(xué)生會(huì)有“可望而不可即”的感覺，反而不易提高其動(dòng)機(jī)水平，影響學(xué)習(xí)效率。也應(yīng)注意精心計(jì)劃以保證學(xué)生注意課內(nèi)的目標(biāo)，不停留在欣賞層面，以順利完成其他有關(guān)活動(dòng)。

2.利用和開發(fā)學(xué)生的集中力即：使學(xué)生長期學(xué)習(xí)

集中而穩(wěn)定的注意力，是進(jìn)行學(xué)習(xí)和搞好工作的必要條件。注意力越集中，學(xué)習(xí)效果越好，注意力越分散，學(xué)習(xí)效果越不好。事實(shí)上，培養(yǎng)學(xué)生集中而穩(wěn)定的注意力的關(guān)鍵是使學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚興趣。興趣好像是一種興奮劑，一個(gè)對某種事物產(chǎn)生濃厚興趣的人，就會(huì)注意力高度集中，并且長期堅(jiān)持下去。我們可以通過懸念引起學(xué)生注意。根據(jù)調(diào)查實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，學(xué)習(xí)與注意力之間，有極具意義的交互關(guān)系。當(dāng)注意力最高時(shí)，所顯示的學(xué)習(xí)也越高，注意力最低時(shí)，學(xué)習(xí)也最低。小學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)，往往喜歡動(dòng)手操作，對課堂理論性教學(xué)感到單調(diào)。如果采用電視節(jié)目預(yù)告中使用的“懸念”手法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)得到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、分析課堂教學(xué)過程中學(xué)生的各種差異及所對應(yīng)的措施

學(xué)生對待信息技術(shù)課程存在三種不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。第一種學(xué)生，真的是很想在電腦課上學(xué)習(xí)新知識(shí)，主要對網(wǎng)絡(luò)、繪圖、機(jī)器人感興趣，也有極少數(shù)學(xué)生對logo編程饒有興趣。當(dāng)一個(gè)人的心理承受能力到達(dá)不能再承受的程度時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生心理飽和。這種現(xiàn)象隨處可見，同樣會(huì)發(fā)生在學(xué)生身上。小學(xué)生心理素質(zhì)正在逐漸培養(yǎng)階段，自我約束克制能力比較弱，心理耐受能力很弱，對各種事物的新鮮感、好奇心往往比較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)生活中容易導(dǎo)致心理飽和。在信息技術(shù)操作訓(xùn)練中，要求學(xué)生熟練掌握各種操作，因此，會(huì)讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)操作，機(jī)械重復(fù)的操作訓(xùn)練極易使學(xué)生產(chǎn)生單調(diào)乏味的感覺，久而久之，也就出現(xiàn)心理飽和現(xiàn)象，反而使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。針對這種現(xiàn)象可以采取以下幾種措施。

（1）課堂教學(xué)中可以采取分層推進(jìn)的方法。所謂分層推進(jìn)就是指要讓在學(xué)習(xí)上有不同的要求，不同基礎(chǔ)的學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，努力使學(xué)生向更高目標(biāo)不斷推進(jìn)。比如上課時(shí)，除了基礎(chǔ)內(nèi)容外，還可以有計(jì)劃地講授擴(kuò)展內(nèi)容，并不是所有學(xué)生都必須掌握，那么基礎(chǔ)好的學(xué)生不會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容簡單重復(fù)而產(chǎn)生心理飽和現(xiàn)象。

（2）開展興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與市、區(qū)信息技術(shù)比賽。開展興趣小組，完全可以讓學(xué)生自己定方向，選擇自己的組友，共同探討，取長補(bǔ)短。而參與市、區(qū)信息技術(shù)比賽，通過這種競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在使學(xué)生有成就感的同時(shí)，持之以恒，不斷進(jìn)步。

第二種學(xué)生，把信息技術(shù)課當(dāng)做是娛樂休息課，上課喜歡玩游戲，上網(wǎng)聊天。當(dāng)然信息技術(shù)課沒必要像主課那樣那么緊張，上課還是比較輕松的，有時(shí)也讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽。讓學(xué)生上網(wǎng)的目的，是讓他們查找資料，看新聞，做些有意義的事。有時(shí)候讓學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)上的一些活動(dòng)，他們總是會(huì)利用間隙玩網(wǎng)絡(luò)游戲。我們在上課時(shí)，針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，會(huì)采用游戲輔助教學(xué)，這時(shí)要注意游戲的度與正確的引導(dǎo)。

第三種學(xué)生，他們本身不想學(xué)信息技術(shù)或者說對信息技術(shù)存在抵觸心理，上課就帶課外書偷偷看或者帶小玩具偷偷玩，教師布置的任務(wù)他們隨便敷衍。這種學(xué)生不太合群，比較內(nèi)向和孤僻。那么，我們針對這部分學(xué)生可以適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)方式。信息技術(shù)課注重的是操作，有的時(shí)候可以讓學(xué)生上講臺(tái)演示些操作，并用自己的語言闡述操作步驟，因?yàn)閷W(xué)生與學(xué)生之間比較容易溝通。他們之間的想法比較相近。那么我們在上課的時(shí)候，應(yīng)該鼓勵(lì)他們自己上臺(tái)講，從而發(fā)揮舉一反三的作用。

通過心理學(xué)在小信息技術(shù)課程中的應(yīng)用，我們不但可以較好地完成信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)，而且可以在潛移默化的教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。