王琰

摘 要：本文以一堂英語閱讀理解課的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，探討如何在英語閱讀過程中逐層漸進(jìn)地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課后開展自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中職英語 ? ?閱讀教學(xué) ? ?教學(xué)設(shè)計(jì) ? ?學(xué)科素養(yǎng)

一、中職學(xué)生核心素養(yǎng)培育背景簡析

相對于普高學(xué)生來說，中職學(xué)生畢業(yè)后會提前成為職業(yè)人，對他們進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。隨著教育部核心素養(yǎng)概念的提出，英語學(xué)科的核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步的明確，其內(nèi)容包括語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四大核心要素。

二、中職英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中構(gòu)建學(xué)科素養(yǎng)的案例

本課程設(shè)計(jì)是以數(shù)控專業(yè)的中職學(xué)生為對象，以中職英語教材《英語》（南京師范大學(xué)出版社出版，非英語專業(yè)專科用）中的“Unit 2 How Do You Make Introductions？ ”的“Reading”部分為例，從課堂教學(xué)的維度探討如何培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，從而來設(shè)定合適的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動。

（一）課程教學(xué)目標(biāo)的制定

1.語言知識目標(biāo)

使學(xué)生了解自我介紹需表達(dá)的內(nèi)容，能夠切合實(shí)際地在簡單的情境中運(yùn)用新詞匯。

2.語言技能目標(biāo)

學(xué)會并運(yùn)用skimming和scanning閱讀策略，把握文章的主旨大意，尋找具體的細(xì)節(jié)，通過小組合作的方式提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識，完善英語溝通技能。

3.思維目標(biāo)

能借助思維導(dǎo)圖歸納并整合文章的信息，掌握文章的脈絡(luò)，從而提升思維概括能力。通過提出問題和解決問題的過程，培養(yǎng)推斷性思維、發(fā)散性思維，進(jìn)而通過評價(jià)自我和他人，培養(yǎng)批判性思維。

4.情感態(tài)度與文化意識目標(biāo)

通過對I Am from Nanjing這封書信的學(xué)習(xí)，掌握書信的書寫格式，提升應(yīng)用文寫作技能，進(jìn)一步培養(yǎng)職業(yè)歸屬感和提升民族自豪感。

（二） 教學(xué)設(shè)計(jì)

Step 1： Leading- in

教師介紹自己是一名導(dǎo)游，有一位來自Indonesia的游客想來中國旅游，教師讓學(xué)生給游客推薦旅游城市，隨后，教師通過PPT的展示分享熱門城市的著名景點(diǎn)。鋪墊完成后，教師直奔主題，推薦游客去南京旅游，并滲透一些新詞，如southeast、practice medicine、excited等，和學(xué)生分享一些特色景點(diǎn)，如夫子廟、玄武湖、紫金山等，以此來吸引學(xué)生的關(guān)注。

【設(shè)計(jì)意圖】通過在真實(shí)的語言環(huán)境中滲透新詞匯，讓學(xué)生掌握新詞匯的運(yùn)用，激活學(xué)生對背景知識的了解，從而導(dǎo)入新的知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其體驗(yàn)在職場中進(jìn)行英語交流的快感。

Step 2： Pre-reading

教師介紹今天的主題是一封來自南京學(xué)生的自述信，通過展示具有人文風(fēng)情的圖片和視頻突出主題，并提問：

Where is Nanjing？

What do you know about Xuanwu Lake？

【設(shè)計(jì)意圖】通過free talk的形式，以小組合作的方式回答問題，讓學(xué)生在交流過程中運(yùn)用新詞并拓寬知識面。教師展示的圖片和視頻要具有視覺沖擊力，能引發(fā)學(xué)生想要進(jìn)一步了解南京景點(diǎn)的興趣，為閱讀做好鋪墊。

Step 3： While-reading

（1） Skimming 要求學(xué)生用三分鐘時(shí)間快速閱讀文章，特別是文章的標(biāo)題、書信格式、文章的首尾段。目的是讓學(xué)生通過略讀了解文章大意并回答問題：

What's Julie Chen doing here？

Is it the first time for her to make a speech in front of a class of English speakers？

【設(shè)計(jì)意圖】通過略讀和重點(diǎn)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生有針對性地進(jìn)行閱讀的能力，能夠把握文章整體框架，提高做題的速度和正確率。

（2） Scanning 讓學(xué)生用5分鐘再次閱讀文章，關(guān)注重點(diǎn)單詞及短語，要求能夠把握關(guān)于主人公Julie Chen的細(xì)節(jié)問題：

What's Julie Chens father and what does her mother do？

How many people are there in her family？

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生通過scanning尋讀，對文章細(xì)節(jié)內(nèi)容有進(jìn)一步的把握和認(rèn)知。通過重難點(diǎn)詞匯的學(xué)習(xí)，減少閱讀障礙，提升英語閱讀的信心。

（3） Listening & Reading 讓學(xué)生聽錄音，模仿語音語調(diào)，同時(shí)訓(xùn)練盲聽，并完成思維導(dǎo)圖。

【設(shè)計(jì)意圖】通過聽錄音，培養(yǎng)學(xué)生的聽力習(xí)慣，形成英語思維;通過模仿語音語調(diào)，提升學(xué)生口語交際的能力;思維導(dǎo)圖則有助于學(xué)生理清文章的整體脈絡(luò)，培養(yǎng)大局意識，訓(xùn)練學(xué)生從整體上把握文章、概括文章的能力。

（4） Writing 讓學(xué)生通過小組合作的方式完成一封書信，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的新詞、句式和書信格式，讓學(xué)生完成一封明信片的書寫。

【設(shè)計(jì)意圖】通過完成明信片書寫的任務(wù)，使學(xué)生了解書信的寫作要求。通過與假定的客戶用信函溝通交流，提升職業(yè)責(zé)任感和歸屬感，了解拓展知識面的重要性。

（5） Translating 通過“兩人一組、互幫互學(xué)”的模式，結(jié)合英語翻譯的直譯、意譯、增譯、省譯等方法，讓學(xué)生將閱讀的內(nèi)容由英譯中，修改并完善具體內(nèi)容。之后再由中譯英，回歸課本，比較自己的翻譯與原文的差距，并加以潤色、學(xué)習(xí)和誦讀。

【設(shè)計(jì)意圖】通過中英文互譯的形式，使學(xué)生在復(fù)習(xí)該篇閱讀內(nèi)容的同時(shí)，提升翻譯能力，掌握相關(guān)翻譯方法和技巧。通過讓學(xué)生比較自己的譯文與原文的差距，能夠潤色譯文并互相學(xué)習(xí)，豐富語言的多樣性，進(jìn)而在以后的翻譯學(xué)習(xí)中如魚得水。

Step 4： Post-reading 要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行Role-play，一人扮演導(dǎo)游，一人扮演游客，參考上述思維導(dǎo)圖對文章進(jìn)行復(fù)述，介紹自己的旅游經(jīng)歷和感受。

【設(shè)計(jì)意圖】通過角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)的能力，使其在真實(shí)的語言環(huán)境中進(jìn)行口語練習(xí)，提升英語交際的自信心，同時(shí)也是對文章的一個復(fù)習(xí)過程，實(shí)踐了語言的實(shí)用性和交際性。學(xué)生能夠在交流的過程中學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的表達(dá)，改正錯誤的表達(dá)，從而增加表達(dá)的豐富多樣性。

Step 5： Summary and Assessment

課后，教師對學(xué)生進(jìn)行書面測評，同時(shí)讓學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課的知識點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用學(xué)生自評、生生互評、師生互評等多種評價(jià)方式。

【設(shè)計(jì)意圖】通過此環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠自我批評、自我完善，并對他人給予建議，形成自己的批判性思維，更客觀、更全面地認(rèn)識和了解自己，并能從中學(xué)會反思和總結(jié)。

Step 6： Brainstorming

要求學(xué)生進(jìn)一步了解南京，并且選擇一個感興趣的國家或城市，搜集相關(guān)信息并分享所獲取的信息。

【設(shè)計(jì)意圖】旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使他們能夠去探索更多更廣更深的知識，爭取利用更多的資源豐富自己的知識面。同時(shí)，讓學(xué)生借助于課外書籍或信息化的手段來拓寬學(xué)習(xí)的渠道，激發(fā)學(xué)生對未知知識的濃厚興趣，并能體驗(yàn)到獲取信息后的滿足感。

三、結(jié)語

對于英語閱讀課來說，教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)，把教學(xué)活動安排得更具多樣性，比如在實(shí)踐性、綜合性、探究性、開放性上，有針對性地開展一些教學(xué)活動。同時(shí)，教師應(yīng)以課本的基礎(chǔ)知識為模本，為學(xué)生提供符合其語言和文化背景的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生“跳一跳就能夠得著”，并在相關(guān)的文化知識及跨文化知識上幫助學(xué)生理解，訓(xùn)練他們的英語思維能力，包括進(jìn)行批判性思維的能力和邏輯思維的能力等。讓學(xué)生學(xué)會利用現(xiàn)代化信息手段來拓寬知識儲備，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，從而在快樂中學(xué)習(xí)英語。

（作者單位：常州工貿(mào)技工學(xué)校）