李麗

摘要：小學音樂教學對培養(yǎng)小學生音樂素養(yǎng)和審美能力具有積極意義，但是當前，小學音樂教學缺乏活力，整體教學效果不理想。本文探討了當前小學音樂教學存在的問題，并針對如何提高小學音樂課堂活力提出了具體對策。

關鍵詞：小學音樂課堂? ?教學問題? ?教學對策

音樂教學對培養(yǎng)學生人文修養(yǎng)、陶冶學生情操、塑造學生精神情感具有重要作用，小學音樂教師要以新教學目標為指導，找出教學工作存在的問題，圍繞學生的實際需要，激發(fā)音樂教學的活力，構建高效的音樂課堂。

一、小學音樂課堂教學存在的問題

1.教學模式刻板

由于音樂教學長期不受重視，導致教師的教學態(tài)度消極，許多音樂教師依然采用傳統(tǒng)的教學模式，不考慮學生的實際情況，缺乏新意，教學模式固化刻板，難以激發(fā)學生的學習興趣，不利于學生的思維創(chuàng)新。

2.教學方法單一

在音樂教學中，教師的教學方法單一，上課基本采用教師教、學生聽的教學模式，課堂教學氛圍沉悶。尤其對于比較抽象的音樂理論知識，小學生理解起來具有一定難度。

3.教師素養(yǎng)不高

當前，我國小學音樂教師的專業(yè)素質參差不齊，在對小學音樂教師任職上沒有系統(tǒng)、嚴格的規(guī)定，少部分教師具備專業(yè)資歷，但是部分教師的音樂素養(yǎng)，甚至教學素養(yǎng)有待考察，這對音樂課堂教學質量將產生極大影響。

4.教學內容單薄

從教學實踐來看，大部分教師以講解灌輸教材內容為主，自身沒有全面深入地研讀課本，在教學中只起到“搬運”的作用，教學內容略顯單薄，不具備新意，容易封閉學生的思想，不利于學生思維的發(fā)散。

二、提高小學音樂課堂教學活力的策略

1.轉變教學觀念，滲透新教育理念

要想順利開展教學工作，提高音樂教學的有效性，小學音樂教師需要轉變自身教學觀念，強調音樂蘊含的重要教育價值，才能以自身影響帶動學生，使學生重視音樂學習。同時，教師要深刻理解《新課程標準》闡述的音樂教育理念和生本理念，并將其滲透于教學，改善當前音樂教學存在的問題。《新課程標準》明確提出，在新時期下音樂教學目標要讓小學生掌握基礎音樂理論，培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)。圍繞該目標，教師要根據學生的實際情況，考慮學生的成長規(guī)律和性格特征，以興趣導學促使學生形成主動而積極的學習狀態(tài)，才能獲得良好有效的學習體驗，轉變課堂教學結構，突出一切教學安排要圍繞學生的中心思想。

2.采取多元化教學方法，增強教學活力

教師應采取多種教學方法保證音樂教學的活力，集體教學中最難的是把握學生的個體差異?；诖耍處熢谡{整自身教學模式時，創(chuàng)新教學方法也是突出學生教學主體地位的體現之一。如在教學《中華人民共和國國歌》時，教師可以引導學生聯想升旗儀式，對學生提問：“大家對我們國家國旗和國歌了解多少？”并為學生講述國歌創(chuàng)作的背景和故事，使學生獲得豐富的感性認知，鼓勵學生表達感受。教師依托多媒體的優(yōu)勢，可以彌補傳統(tǒng)教學中存在的不足，使教學更加生動。

3.結合實踐活動，深化學生學習體驗

音樂學習是能動的，學生不僅可以在教學中獲取知識，還可以通過相關實踐深化學習體驗，掌握音樂的內涵，對培養(yǎng)學生的情感有著啟發(fā)意義，教師要為學生創(chuàng)造實踐機會，滿足其實踐條件，提高學生的參與度。如在教學四年級下冊第一課《跳起來》中，在為學生播放舞曲時，教師可以組織學生跟隨音樂用動作、節(jié)奏或舞蹈來表現音樂，使學生將情緒投入音樂，感受音樂的風格和特點。

4.提高教師素養(yǎng)，教師要不斷加強自身學習

小學音樂教師要認識到自身在教學中的引導作用，認真規(guī)劃教學工作，不斷提升自身學習能力，增強自身專業(yè)理論知識的儲備，在教學方式上積極探究和創(chuàng)新。小學生處于接受教育的起步階段，音樂教師在教學中需要比其他學科的教師擁有更多耐心，明確自身的工作使命和教育職責，將愛護和關心融入教學，有效啟發(fā)學生，建立健康良好的思想情感，讓學生主動配合教學，促進師生關系的和諧發(fā)展。

總而言之，要使小學音樂“活起來”，教師要充分考慮小學生的感受，采取科學合理的措施，構建高效的音樂課堂。

參考文獻：

[1]高秀偉.試論小學音樂高效課堂的構建[J].當代音樂，2020（5）.

[2]洪靜麗.小學音樂教學的有效途徑[J].西部素質教育，2020（9）.

（作者單位：山東省淄博市淄川區(qū)城南中心小學）