黃輝華

數(shù)學(xué)是與計算緊密相關(guān)的課程，也是人們?nèi)粘Ｉ钪惺褂米顝V泛的一門技能。但是，對于小學(xué)六年級的學(xué)生來說，盡管他們已經(jīng)掌握了一定的計算方法，但仍會出現(xiàn)這樣或者那樣的錯誤。下面，筆者分析了小學(xué)六年級數(shù)學(xué)學(xué)生計算錯誤的原因，并針對具體情況提出了相應(yīng)的解決方案。

一、小學(xué)六年級學(xué)生出現(xiàn)計算錯誤的成因

造成小學(xué)生計算錯誤的因素有很多。由于小學(xué)生年齡較小，認知能力還不完善，導(dǎo)致計算錯誤的主要原因是知識性錯誤和非智力錯誤，但就目前而看，非知識性錯誤比知識性錯誤的發(fā)生率要高。

1.知識性錯誤

知識性錯誤是指在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在某些基礎(chǔ)知識點（計算規(guī)則和概念）上出現(xiàn)的認知錯誤，主要是由于學(xué)生的知識掌握不足所致。

知識性錯誤主要表現(xiàn)為以下幾種：一是口算有誤?？谒沐e誤通常是指在計算過程中發(fā)生的基本計算錯誤，可以分為兩種情況：計算錯誤和公式錯誤。二是方法錯誤。方法錯誤通常是指在數(shù)學(xué)計算過程中由于方法錯誤而導(dǎo)致的錯誤，可以分為算理不清、添減括號算理不明確、乘法分配律算理不明確、分數(shù)加減乘除法則不明確及四則運算順序錯誤等情況。簡單來說，知識性錯誤通常是由學(xué)生對某些基礎(chǔ)知識點缺乏清晰的認知，或者類似的知識點相互混亂引起的。

2.非知識性錯誤

非知識性錯誤是由其他客觀因素引起的，主要因素首先是粗心大意。非知識性錯誤通常是因為抄錯或者看錯數(shù)字而引發(fā)的計算錯誤，這種現(xiàn)象主要是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏專注力、粗心大意造成的。其次是排斥心理。排斥心理是指學(xué)生在看到一些較為復(fù)雜的問題時，在心理上產(chǎn)生的恐懼和抵觸，使學(xué)生失去解決問題和攻克復(fù)雜問題的信心，出現(xiàn)審題大意等現(xiàn)象，從而導(dǎo)致計算錯誤。

3.短期記憶錯誤

知識的存儲、積累和更新都取決于學(xué)生的記憶。對于小學(xué)生而言，無論是簡單的口算還是復(fù)雜的筆算，都需要良好的短期記憶，以確保計算的準確性。由于某些學(xué)生的短期記憶能力比同齡人差，所以導(dǎo)致他們計算錯誤。

4.計算態(tài)度不端正

計算態(tài)度不端正主要體現(xiàn)在學(xué)生做題時只求題數(shù)量，而不注重題質(zhì)量，致使審題不清，計算失誤。許多學(xué)生做完題后，不注重核實問題，這是一種很不好的計算習(xí)慣。

二、改善小學(xué)六年級學(xué)生數(shù)學(xué)計算錯誤的對策

1.注重口算和估算的訓(xùn)練

口算是計算教學(xué)的初始階段，也是發(fā)展學(xué)生計算能力的重要組成部分。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門需要學(xué)生掌握規(guī)則和運用規(guī)則的學(xué)科，所以進行大量的訓(xùn)練對于學(xué)生理解各種知識點的規(guī)則和理論是非常有利的，這可以在一定程度上避免由于一些知識點混淆或者不理解而導(dǎo)致出現(xiàn)錯誤，使學(xué)生更易于運用。

2.激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)計算的興趣

興趣是最好的老師。在開展計算教學(xué)時，教師可以適當(dāng)開展一些競賽類的計算活動，通過有趣的活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動性，從而使他們更加從容地面對更復(fù)雜的計算問題，并嘗試耐心地去解決問題。

3.重視錯例分析

教師加強對錯誤案例分析的重視，有助于鍛煉學(xué)生的思維，所以在學(xué)生計算過程中，教師應(yīng)總結(jié)一些比較常見的錯題例子，然后組織學(xué)生分析錯誤的形成原因，在糾錯過程中完善自己的知識體系。在具體的分析過程中，教師不僅要分析錯誤的原因和類型，還要具體地分析各種錯誤的比例，并提出相應(yīng)的解決方案。筆者認為，注重對錯題的分析和總結(jié)，在一定程度上促進了學(xué)生邏輯思維的提高，使學(xué)生學(xué)會舉一反三。

4.建立錯題集

學(xué)生要養(yǎng)成摘錄考試試題錯誤題型的習(xí)慣，建立錯題集，并在平時加強這些類型題目的練習(xí)，從而在最短的時間內(nèi)消除這些常見錯誤，并形成正確的解題習(xí)慣。同時，學(xué)生必須養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，在審題時一定要認真細心，在做題時，要看準題意，了解每個題的運算符號，在解答問題時應(yīng)盡量采用最簡便的方法，不僅要注意解題質(zhì)量，還要注重解題效率，發(fā)現(xiàn)問題，并及時糾正。

三、結(jié)語

總而言之，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，面對學(xué)生在計算上出現(xiàn)的錯誤現(xiàn)象時，不應(yīng)一味地責(zé)怪或盲目懷疑學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和嚴肅性，要積極幫助學(xué)生分析計算錯誤的成因，找準問題，對癥下藥。

（作者單位：廣西崇左市天等縣問都鎮(zhèn)貴合小學(xué)）