盧香

摘要：《語文課程標準》對小學三年級的習作要求之一是“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心”?？墒牵瑒倓偛饺胄W三年級的學生，往往對作文教學會產生畏懼心理，覺得寫作文是一件非常難的事情。本文探討了如何幫助學生克服畏懼心理，開開心心寫作文。

關鍵詞：小學語文? ?作文教學

一、游戲引領興趣

根據《語文課程標準》的要求，筆者對小學語文作文教學進行了改進。首先，筆者會帶學生到操場上玩“老鷹捉小雞”的游戲，然后提出一個要求：“仔細觀察，用心傾聽，快樂玩耍?！睂W生快樂地涌出教室，快樂地游戲。直到回到教室，學生還沉浸在游戲的快樂中。其次，筆者會和學生一起回顧游戲的過程，引導他們想象：“老鷹從天上飛下來捉小雞會是什么樣子？”起初，學生一直沉默著，后來終于有一只小手舉了起來，他說：“老師，我曾經在電視上看過老鷹抓兔子的景象，老鷹翅膀很大，爪子上有鉤，一下子就飛了下來?！惫P者趕緊表揚他：“太棒了！就這樣把你曾看到的情景運用到這里來，說一說老鷹是如何抓小雞的?！边@時候，學生紛紛舉手回答：“老鷹展開翅膀。”“伸出鋒利的爪子?！薄暗芍飯A的小眼睛?！薄耙幌伦痈_下來?！闭f完后，學生信心十足地拿起了筆，開始了他們的第一次習作。筆者一邊巡視，一邊提醒學生：“一定要把游戲的過程寫具體?！绷曌鹘簧蟻砗?，學生們寫得非常生動形象，令人產生身臨其境之感。

二、走進生活，記錄生活，體驗成功的樂趣

《語文課程標準》指出：“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。”的確，生活是寫作的唯一源泉，小學三年級的習作更離不開實踐，學生只有動手了、思考了，才能獲得真切感受，寫出真情實感。小學三年級的學生以感性生活為主，有了生活經歷的積累，才能寫出文章，也才不會懼怕寫作文。因此，每次接手一個三年級班，筆者都會讓學生體驗生活為主，適時指導，消除學生的畏懼心理，切身體會寫作的快樂。

三、反復修改，逐步提高，增強信心

在小學語文教學中，如何指導學生修改好作文呢？《語文課程標準》對小學三年級的習作修改有如下要求：“學習修改習作中有明顯錯誤的詞句，根據表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。”雖然它沒有提到學生要關注細節(jié)描寫，但筆者認為，學生一接觸作文教學，教師就應該想辦法指導學生進行細節(jié)描寫，但不要告訴學生這是細節(jié)描寫，只讓他們知道如何寫。

對于學生的每一篇作文，筆者都會仔細閱讀，讀到需要添加動作、心理、神態(tài)等內容，筆者都會給他（她）做上標記，用序號標出，然后在作文本的右側空白處寫上這樣的指導語言：“老鷹怎么抓小雞呢？翅膀、爪子是什么樣子？眼睛是什么樣子？老鷹怎么飛下來的？”“雞媽媽看到小雞有危險心里想什么，又是怎樣做的？”“小雞們會有什么樣的神態(tài)，又會怎樣躲？”然后，筆者會在每一個指導修改的批改語言后畫出橫線，以備學生修改。從三年級開始，由于學生的語言積累太少，自己補充也不會很具體，所以針對有困難的學生，筆者經常會把需要補充的內容寫好，然后讓學生抄寫;對于有一定想象力的學生，筆者會幫他們寫個開頭;對于語感和語言表達能力都特別強的學生，筆者只寫出指導性的批語，讓他們自己去添加。慢慢地，學生就會養(yǎng)成修改習作的習慣，不僅能按教師的提示修改，還能模仿教師修改自己的作文。

四、結語

總而言之，在小學三年級的語文作文教學中，教師如果用游戲引領，指導學生走進生活、記錄生活，體驗成功的樂趣，就會慢慢地激發(fā)學生的寫作興趣。同時，在教學過程中，教師要激發(fā)學生的讀書興趣，這樣才能使學生寫作文時得心應手。

參考文獻：

[1]高曉燕.如何做好小學語文作文起步教學[J].課程教育研究，2019（11）.

[2]佟艷豐.試論課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].課程教育研究，2020（6）.

[3]肖祎宣.小學三年級作文起步教學策略研究[J].福建教育學院學報，2018（6）.

（作者單位：山東省日照市新營小學）