曹高慶

摘要：信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的融合，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，改變“一支粉筆”站講臺(tái)的局面。信息技術(shù)教學(xué)可以帶給學(xué)生前所未有的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的節(jié)奏，有效突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文闡述了信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用方法，以期能給小學(xué)語文課堂教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)? ?小學(xué)語文? ?課堂教學(xué)

信息技術(shù)與小學(xué)語文融合教學(xué)，是指將信息技術(shù)與語文課程教育教學(xué)融為一體，將信息技術(shù)的載體運(yùn)用到語文課堂中，作為語文課堂的重要支撐，將文以載道的作用淋漓盡致地展現(xiàn)出來，充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)交互的作用、多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造趣味性、和諧性強(qiáng)，寬松化的課堂教學(xué)氛圍，將學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)橫向整合，讓語文教學(xué)變得更深、更廣。這對(duì)于小學(xué)語文課程改革的深化、教學(xué)效率與質(zhì)量的提升、學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展都是極為有益的。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)深度融合的意義

眾所周知，語文是我國(guó)九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)性課程，對(duì)于學(xué)生學(xué)好其他科目起著重要作用。在全面實(shí)施《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的背景下，小學(xué)語文教師如果采取傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，將難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上出現(xiàn)各種問題，影響教學(xué)質(zhì)量。教師將信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)有效結(jié)合，可以利用信息技術(shù)能夠形象具體表達(dá)事物的特點(diǎn)，給予學(xué)生感官上更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，便于學(xué)生記憶和理解，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。如教師可以通過幻燈片、微課、多媒體視頻等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)吸引學(xué)生的注意力，為課堂注入更多活力，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生可以更深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

此外，素質(zhì)教育提倡教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，小學(xué)語文教師運(yùn)用信息技術(shù)可以為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)情境，鍛煉學(xué)生的想象力、邏輯思維、分析總結(jié)能力、語言表達(dá)能力等綜合能力，為小學(xué)生今后的全面發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)深度融合的策略

1.依托現(xiàn)代信息技術(shù)，打造趣味課堂

小學(xué)語文教學(xué)屬于基礎(chǔ)語文教學(xué)階段，教學(xué)內(nèi)容主要是圍繞識(shí)字認(rèn)字、拼音教學(xué)來開展，這些內(nèi)容多為固定性知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來毫無捷徑可言，只能夠通過反復(fù)的閱讀、背誦、書寫來達(dá)到學(xué)習(xí)目的。這種教學(xué)方式雖然略有成效，但也在很大程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，違背了小學(xué)生好奇心強(qiáng)、活躍好動(dòng)的特點(diǎn)?；诖耍處熆梢砸劳卸嗝襟w信息展示功能來改變語文知識(shí)的呈現(xiàn)方式，使語文知識(shí)能夠以小學(xué)生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)出來。

2.巧妙穿插微課，有效突破教學(xué)難點(diǎn)

微課是近年來走進(jìn)課堂的“?？汀?，因?yàn)槠涠绦【?，能夠直擊教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)而備受師生的歡迎。在小學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)生分析課文內(nèi)容的能力不夠，不能準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，而微課可以直接展示重點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生目標(biāo)明確地去討論和解決問題。然后，教師可以把制作的微課上傳到“樂教樂學(xué)”的空間，讓學(xué)生在課余時(shí)間下載觀看，并在線討論，便于復(fù)習(xí)。學(xué)生也可以在上課前利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教，學(xué)后重點(diǎn)復(fù)習(xí)，及時(shí)反饋鞏固。

3.實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富與拓展

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師要想完成教學(xué)大綱中的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，僅用40分鐘的課堂時(shí)間是不夠的。而如果教師將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合起來，這些問題就能夠迎刃而解，不僅能節(jié)約課堂時(shí)間，還能開闊學(xué)生的視野。信息技術(shù)能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容由靜態(tài)向動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)化、由復(fù)雜向簡(jiǎn)易的轉(zhuǎn)變，使那些相對(duì)抽象的課本內(nèi)容更加具象化、真實(shí)化，運(yùn)用活潑生動(dòng)的視聽手段，再輔以必要的畫面、聲音、文字、圖片等，聚焦學(xué)生的課堂注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得課堂更加惟妙惟肖、栩栩如生。

三、結(jié)語

總而言之，信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效融合。在教學(xué)過程中，教師要合理運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)效果。

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（作者單位：江西上饒婺源縣段莘鄉(xiāng)慶源小學(xué)）