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        小班額背景下班主任對農(nóng)村學困生的轉(zhuǎn)化

        2019-12-30 01:42:42葛彩霞
        新課程·中旬 2019年10期
        關(guān)鍵詞:小班額轉(zhuǎn)化對策農(nóng)村小學

        葛彩霞

        摘 要:新課改倡導在教育教學活動開展中,教師要使每一個學生都獲得有效的發(fā)展。在以人為本該教育理念的指導下,立足當前農(nóng)村小學小班額的教學情況,對如何轉(zhuǎn)化學困生進行了積極探究。從讓學困生“想”學、讓學困生“會”學等方面進行詳細說明。

        關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學;小班額;班主任;學困生;轉(zhuǎn)化對策

        所謂的學困生是指學習成績不理想的學生。學困生一般可以劃分為兩種不同的類型:一種是非智力型學困生。該種類型學困生的形成主要是因為,在學習參與中,學生沒有制定明確的學習計劃,或者學習目標不明確;學習態(tài)度不積極;沒有掌握良好的學習方法;沒有堅定的學習自信心。另一種是智力型學困生,這種類型的學困生少之又少,在本文中,不做過多講述。小班額教學為我們轉(zhuǎn)化學困生提供了便利的條件。因為在小班額背景下,無論是班級管理還是教育活動的開展,都可以使教師顧及每一個學生,尤其將注意力放在學困生身上,對其進行細致的觀察,從而發(fā)現(xiàn)其學習成績不理想的原因,借此采取有針對性的對策加以轉(zhuǎn)化。作為一名班主任,我把握小班額教育時機,采取以下方式轉(zhuǎn)化學困生。

        一、讓學困生“想”學

        通過上文對非智力型學困生的形成原因進行分析,我們可以發(fā)現(xiàn),該種類型學困生對學習不感興趣,學習態(tài)度不端正。興趣是最好的老師,要想有效地轉(zhuǎn)化學困生,我們需要從學生的學習興趣入手,借助賞識教育的方式,發(fā)現(xiàn)學困生學習方面的優(yōu)勢,以此積極地對其實施鼓勵,使其在班主任的賞識下,產(chǎn)生學習欲望。為了實現(xiàn)這一點,我在班級管理活動開展中,會對學困生給予充分的關(guān)注,在課堂、課下關(guān)注他們,發(fā)現(xiàn)他們在學習方面所存在的問題和優(yōu)勢,以此給予他們自我展示的機會。就我所執(zhí)教班級的學困生小A來說,他的學習成績不盡如人意。在日常的教學、管理觀察中我發(fā)現(xiàn),小A對學習不感興趣,覺得就算考上了大學,最后還是要工作的,還不如在小學一畢業(yè)就參加工作,這樣還能減輕家里的負擔。針對該情況,我利用課余時間與小A積極交談,引導其說一說自己對學習的看法,進而有針對性地對其實施引導,使其認識到學習不是為了參與工作,而是更好地實現(xiàn)自己的追求。為了使小A端正學習態(tài)度,我請他擔任我所任學科的課代表,使其在責任意識的驅(qū)使下,重視學習,積極學習。

        二、讓學困生“會”學

        在小學教育活動開展中,學習方法不當也是學生淪為學困生的一大原因。良好的學習方法,不僅可以讓學生在學習過程中感到輕松,還可以使其在扎實掌握知識的過程中,享受到學習樂趣。在傳統(tǒng)的教育教學活動開展中,教師往往采取統(tǒng)一的方式引導學生學習,忽視了學困生的學習特點,由此導致學困生在較高的學習要求和較快的學習進度的影響下,難以跟上學習進度。針對這種情況,我和其他學科的教師積極進行交流,對所執(zhí)教班級學生的學習情況進行分析,以其學情為基礎(chǔ),按照同組異質(zhì)的原則將不同學習水平的學生劃分到一個小組中,并在小組中,對學困生提出明確的學習要求,由學優(yōu)生和中等生對其進行監(jiān)督、指導,使其在小組活動參與中,自然而然地掌握學習方法。具體來說,我在小組活動開展中,為學困生設(shè)定了這樣的學習任務:

        日任務:每天獨立地完成作業(yè);每天閱讀1~2頁的課外書;每天與小組成員說一說自己的學習感悟,記錄不懂的內(nèi)容,向小組成員尋求幫助。

        周任務:每周寫一份學習報告,說明自己學到的知識和不懂的知識;每周與小組成員討論一道難題,并做好記錄。

        月任務:對自己的學習成長情況進行分析,發(fā)現(xiàn)自己成長之處,做好記錄。

        在這樣明確的任務驅(qū)使下,學困生會從一點一滴做起,形成良好的學習態(tài)度,在小組成員的幫助下,掌握有效的學習方法,同時在自我進步的過程中,樹立自信心,為其有效轉(zhuǎn)化打下堅實的基礎(chǔ)。

        三、讓學困生“善”學

        善學對學困生有較高的要求,只有善學,學困生才能堅持不懈地學習,在不斷的學習中實現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變與發(fā)展。在學習的過程中,無論是學困生還是學優(yōu)生,都會遇到各種各樣的困難。學優(yōu)生之所以成為學優(yōu)生,是因為他們不懼困難,以堅定的信念直面困難,應對困難。而學困生之所以淪為學困生,是因為他們在困難面前輕言放棄,無法做到持之以恒。針對該情況,我在教育活動開展中,積極地組織主題班會,向?qū)W生展現(xiàn)名人學習的小故事,使學生在聽故事的過程中,受到名人身上堅持不懈精神的熏陶,久而久之樹立起堅強的意志品質(zhì),實現(xiàn)善學。除此之外,我還會培養(yǎng)學習榜樣,使其以自身良好的學習態(tài)度、學習行為等對學困生進行感染,借此使學困生在學榜樣、爭做榜樣的過程中,積極學習。

        總之,在教育教學活動開展中,我們要尊重學困生,立足其發(fā)展實際情況,采取多樣的方式,使其想學、樂學、善學,進而在轉(zhuǎn)化學困生的過程中,提升其學習質(zhì)量。

        參考文獻:

        [1]陳小燕.小學班主任轉(zhuǎn)化學困生的策略[J].西部素質(zhì)教育,2017,3(9):281.

        [2]張鴻晶.淺談農(nóng)村小學班主任如何做好學困生的心理輔導工作[A].2017年課堂教學改革專題研討會論文集[C],2017:2.

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